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        本科生在校表現(xiàn)與考研結(jié)果關(guān)聯(lián)性研究

        2021-08-31 11:26:25程希冉
        理論觀察 2021年2期

        程希冉

        關(guān)鍵詞:在校表現(xiàn);平均學(xué)分績(jī)點(diǎn);logistic回歸

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009 — 2234(2021)02 — 0174 — 03

        一、引言

        隨著高校對(duì)碩士研究生招生規(guī)模的穩(wěn)步擴(kuò)大,選擇考研的應(yīng)屆本科畢業(yè)生越來(lái)越多,“考研熱”已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象,并持續(xù)升溫??佳袑?duì)于許多學(xué)子來(lái)說,是他們?cè)诟呖贾蟮摹暗诙蚊\(yùn)抉擇”,是他們?cè)谔と肼殘?chǎng)前再次為自己打磨的利刃。

        “三全育人”是新時(shí)代推進(jìn)育人理念和育人方式變革的重大命題?!叭恕笔侨珕T育人、全程育人和全方位育人的總稱。全員、全程、全方位育人的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)屬性,契合了新時(shí)代全面發(fā)展型人才培養(yǎng)的客觀需要,激活了高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的資源要素,具有重大理論和現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)期間的教育對(duì)畢業(yè)生考研結(jié)果是否有影響,是高校教育工作者在衡量全程育人效果中亟待關(guān)注的問題。

        本科生考研錄取率不高的一個(gè)原因在于:學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自己,在選擇報(bào)考院校時(shí)存在諸多的不合理性,忽視了自己大學(xué)期間的表現(xiàn),片面地認(rèn)為成功考取碩士研究生和大學(xué)期間的表現(xiàn)并無(wú)太大關(guān)聯(lián),只重視了考研備考階段的輔導(dǎo)與復(fù)習(xí),而沒有把在校期間的客觀表現(xiàn)作為報(bào)考碩士研究生的參考,以致報(bào)考志愿偏高,無(wú)法實(shí)現(xiàn)考研夙愿。

        本文研究目的是探究本科生在校表現(xiàn)與考研結(jié)果的關(guān)聯(lián)性,基于本科生考研的基本情況,通過文獻(xiàn)研究和已有數(shù)據(jù),對(duì)已成功考取研究生的學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,從微觀層面定量分析考研成功的影響因素,彌補(bǔ)已有文獻(xiàn)在考研成功影響因素研究方面的局限與不足。基于“三全育人”格局,以全面提升高校人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵,通過探討提高考研成功率的有效方法,為準(zhǔn)備考研的學(xué)生了解畢業(yè)生考研具體情況并針對(duì)性選擇目標(biāo)院校有指導(dǎo)意義。

        二、數(shù)據(jù)收集及變量選擇

        (一)數(shù)據(jù)收集

        本文以S大學(xué)工科類2020屆成功考取碩士研究生的應(yīng)屆本科生為研究對(duì)象。將成功考取碩士研究生的本科畢業(yè)生所報(bào)考院校分成兩類:一類是“雙一流”院校;一類是非“雙一流”院校。本文主要是研究本科生在校表現(xiàn)是如何影響考研結(jié)果的,所以被解釋變量為考研結(jié)果。本研究的解釋變量為在校表現(xiàn)。本科生在校期間的表現(xiàn)涵蓋思想道德狀況、學(xué)業(yè)專業(yè)水平、文體創(chuàng)新能力等方面,可通過在校期間綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)衡量。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)著重測(cè)評(píng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、日常行為等基本素質(zhì),包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、文體創(chuàng)新素質(zhì)三大模塊。

        因此解釋變量選擇將學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中思想道德素質(zhì)模塊的平均成績(jī)作為其思想道德素質(zhì)得分,將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生在校期間專業(yè)理論素質(zhì)得分,將學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中文體創(chuàng)新素質(zhì)模塊的平均成績(jī)作為其文體創(chuàng)新素質(zhì)得分。由于英語(yǔ)為考研初試和復(fù)試考試科目之一,因此將學(xué)生在大學(xué)期間是否通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試作為解釋變量之一。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì),并建立回歸模型對(duì)每個(gè)因素的影響程度進(jìn)行深入地研究,最后得出在校表現(xiàn)與考研結(jié)果的關(guān)聯(lián)程度。

        (二)變量的具體操作如下:

        x1:思想道德素質(zhì)得分;

        x2:平均學(xué)分績(jī)點(diǎn);

        x3:文體創(chuàng)新素質(zhì)得分;

        x4:是否通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試,如果學(xué)生在校期間通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試,則x4=1,否則,x4=0;

        y:是否成功考取“雙一流”院校,如果學(xué)生成功考取“雙一流”院校,則y=1,否則,y=0。

        三、實(shí)證分析

        (一)描述統(tǒng)計(jì)

        1.學(xué)生在校表現(xiàn)分析

        S大學(xué)工科類學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中思想道德素質(zhì)模塊包括大學(xué)生在理想信念、政治立場(chǎng)、思想品質(zhì)、道德行為、誠(chéng)實(shí)守信、法紀(jì)素養(yǎng)等方面應(yīng)具有的符合新時(shí)代特征的基本品格,對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。此項(xiàng)得分由學(xué)生評(píng)議、班主任評(píng)議和加減分三部分組成。根據(jù)已有數(shù)據(jù)計(jì)算得出S大學(xué)工科類2020屆成功考研學(xué)生在校期間思想道德素質(zhì)得分平均值為85.18,處于中等偏上得分,如表1所示。

        表1:綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)三大模塊成績(jī)

        專業(yè)理論素質(zhì)模塊包括大學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)水平,主要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的研究和操作能力。此項(xiàng)用平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)衡量。成功考研學(xué)生平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)的平均值和中位數(shù)均為3.10。

        文體創(chuàng)新素質(zhì)模塊包括大學(xué)生在學(xué)習(xí)工作生活中表現(xiàn)出來(lái)的文化體育方面的特長(zhǎng)、創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng),以及參與學(xué)生組織、志愿服務(wù)等展現(xiàn)的社會(huì)工作能力、公益精神。此項(xiàng)得分平均值為85.07,處于中等偏上得分。

        在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)方面,成功考研學(xué)生在校期間通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的34.57%,未通過的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65.43%,具體如表2所示。

        表2:英語(yǔ)六級(jí)通過情況

        綜上,成功考上研究生的同學(xué)在校表現(xiàn)總體是優(yōu)秀的。

        2.學(xué)生報(bào)考情況分析

        在對(duì)學(xué)生報(bào)考情況分析中,在錄取類型上,成功考取專碩的學(xué)生較多,占總?cè)藬?shù)的66.49%。成功考取“雙一流”院校的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的34.04%。

        表3:錄取類型及院校情況

        (二)模型建立

        由于被解釋變量為是否成功考取“雙一流”院校,是二分類變量,這里對(duì)上述樣本做logistic回歸。

        模型的初始估計(jì)結(jié)果如下:

        表4:初始回歸結(jié)果

        由于β3和β4沒有通過顯著性檢驗(yàn),需要對(duì)模型進(jìn)行修正。

        通過逐步回歸法,對(duì)變量進(jìn)行選擇。

        當(dāng)用x1、x2、x3、x4作為回歸方程的解釋變量時(shí),AIC的值為230.24,去掉x4回歸方程的AIC值為229.25, 再去掉x3回歸方程的AIC值為228.32。由于去掉變量x3和x4可以使AIC達(dá)到最小,因此去掉x3和x4后得到當(dāng)前最優(yōu)的回歸方程。

        此時(shí)回歸結(jié)果為:

        表5:最終回歸結(jié)果

        從計(jì)算結(jié)果可以看出,所有參數(shù)通過了檢驗(yàn)(α=0.05),此時(shí)的回歸模型為:

        在logistic回歸中,被解釋變量是y=1的對(duì)數(shù)優(yōu)勢(shì)比(log)。

        回歸系數(shù)含義是當(dāng)其他解釋變量不變時(shí),一單位解釋變量的變化可引起的被解釋變量對(duì)數(shù)優(yōu)勢(shì)比的變化(事件發(fā)生與不發(fā)生的概率之比的對(duì)數(shù)變化值)。如果p表示y=1的概率,則稱:ln(p/1-p)為logit(p)。即βi表示xi改變一個(gè)單位時(shí),logit(p)的平均變化量。

        由于對(duì)數(shù)優(yōu)勢(shì)比解釋性差,對(duì)結(jié)果進(jìn)行指數(shù)化:

        表6:指數(shù)化結(jié)果

        四、結(jié)論及建議

        (一)結(jié)論

        1.β1>0,說明學(xué)生成功考入“雙一流”院校的概率與思想道德素質(zhì)得分正相關(guān)。即在其他變量不變的條件下,思想道德素質(zhì)得分每增加1分,成功考入“雙一流”院校的發(fā)生比率將乘以1.056,比之前上升5.6%。

        2.β2>0,說明學(xué)生成功考入“雙一流”院校的概率與平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)正相關(guān)。在其他變量不變的條件下,平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)每增加1,成功考入“雙一流”院校的發(fā)生比率將乘以2.305,比之前上升130.5%。

        因此,隨著思想道德素質(zhì)得分和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)的增加,成功考入“雙一流”院校的發(fā)生比率將上升。

        (二)建議

        通過上述分析得出以下結(jié)論:本科學(xué)生在校期間思想道德素質(zhì)模塊得分和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)與其考研結(jié)果之間的確存在著一定的關(guān)聯(lián)性。因此提出如下建議:

        1.加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育。政治素養(yǎng)是學(xué)生的核心素養(yǎng)。立德樹人,是新時(shí)代高校思政育人工作創(chuàng)新發(fā)展的核心環(huán)節(jié),是高校思想政治工作中的價(jià)值訴求和本質(zhì)要求。高校應(yīng)把思想政治工作貫穿育人環(huán)節(jié)始終,恪守德育為先,完善高校“立德樹人”的組織管理與運(yùn)行機(jī)制,充分發(fā)揮思想政治工作在人才培養(yǎng)中的統(tǒng)領(lǐng)、凝聚和推動(dòng)作用。

        2.注重本科期間的學(xué)習(xí)。學(xué)生在重視考研復(fù)習(xí)的同時(shí)應(yīng)同樣注重在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī),在校期間基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,并且許多課程之間相互關(guān)聯(lián),對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)掌握情況極有可能會(huì)影響到考研初復(fù)試所涉及的課程內(nèi)容。本科期間良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠體現(xiàn)一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),因此容易通過碩士研究生考試。

        3.準(zhǔn)確定位自己。本科學(xué)生在選擇報(bào)考學(xué)校之前,要把自己在校期間各方面的表現(xiàn)客觀地進(jìn)行分析,從實(shí)際出發(fā),結(jié)合自己的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力對(duì)自身準(zhǔn)確定位,慎重選擇適合自己的院校報(bào)考。同時(shí),以往考研形勢(shì)與學(xué)生的考研數(shù)據(jù),對(duì)準(zhǔn)備考研的應(yīng)屆學(xué)生來(lái)說具有十分重要的參考價(jià)值。

        4.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)。在對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)時(shí),必須把握針對(duì)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和多樣性等原則,充分整合資源,豐富教育指導(dǎo)形式,根據(jù)年級(jí)、專業(yè)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性特征的不同,將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念與技能貫穿學(xué)生本科階段的全過程。完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)與生活,避免從眾心理,減少行動(dòng)的盲目性,在考研中作出最優(yōu)的選擇。

        〔參 考 文 獻(xiàn)〕

        〔1〕車如風(fēng),曾華,胡康秀,楊菲菲,張偉偉.成功考研學(xué)生群體特性視角下高??佳兄笇?dǎo)工作研究〔J〕.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2020,(04):379-383.

        〔2〕苑英科.構(gòu)建三大格局為主體的“三全育人”模式〔J〕.中國(guó)高等教育,2020(10):9-10.

        〔3〕鐘定國(guó),劉選會(huì),王璞.考研擇校影響因素探析〔J〕.高教論壇,2020,(03):109-113.

        〔4〕李國(guó)昌,任笑良.成功考研大學(xué)生的群體性特征分析〔J〕.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013,(S1):145-148.

        〔5〕王曉艷,鄒丹杰.大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)分析及心理調(diào)適〔J〕.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2008,(11):77-78.〔責(zé)任編輯:侯慶?!?/p>

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