張圣利

摘? 要：課程思政融入財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的探索，是深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。文章分析了課程思政融入財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的必要性，提出將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論的教學(xué)進(jìn)行課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從教師、教材和制度建設(shè)三個(gè)維度為課程思政提供保障。

關(guān)鍵詞：課程思政;財(cái)務(wù)管理;傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）21-0174-04

Abstract： The exploration of Integrating Ideological and political education into financial management teaching is not only an important content of deepening the teaching reform of financial management major， but also an important way to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people. This paper analyzes the necessity of integrating the ideological and political education into the teaching of financial management， suggests integrating the traditional financial culture into the teaching of modern financial theory to design the content of ideological and political course， so as to guarantee for the ideological and political course from three dimensions of teachers， teaching materials and system construction.

Keywords： ideological and political education; financial management; traditional culture

黨中央長(zhǎng)期以來(lái)一直都非常重視高校大學(xué)生的思想政治教育工作。2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出，要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面;要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年3月18日召開(kāi)的思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，各類課程和思政課程要相互配合。思政元素融入專業(yè)課教育是新時(shí)代高校專業(yè)課所面臨的新課題，也是其必須擔(dān)負(fù)的歷史使命，彰顯了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)做好新時(shí)代高校思想政治教育工作的高度重視，也必然是當(dāng)今高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

一、課程思政融入財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的必要性

（一）課程思政融入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，是培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)財(cái)務(wù)人才的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入新時(shí)代，思想意識(shí)領(lǐng)域也呈現(xiàn)出多元化特征，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人成為中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生顯得更加迫切。在各類專業(yè)課中開(kāi)展課程革命，推進(jìn)課程思政，是新時(shí)代賦予高校非思政課程的歷史使命。財(cái)務(wù)管理這門課程是工商管理學(xué)科各專業(yè)的核心專業(yè)課課程，這門課有很強(qiáng)的時(shí)代感，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、發(fā)展理念聯(lián)系很緊密，應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地貫徹落實(shí)課程思政改革。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量增長(zhǎng)，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段。高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，需要高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）認(rèn)為商科教育（包含財(cái)務(wù)管理專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：商業(yè)倫理、溝通能力、批判性思維、全球性思維、決策能力、團(tuán)隊(duì)能力等。當(dāng)前我國(guó)高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才過(guò)程中，注重技能和應(yīng)用的培養(yǎng)，忽視價(jià)值觀的培養(yǎng);任課教師在講授財(cái)務(wù)管理這門課的時(shí)候，注重公式的推導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視原理和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄、道德觀念弱化。課程思政融入專業(yè)知識(shí)講授之中，不僅在于充實(shí)專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)課教學(xué)變得更加豐滿和厚重，更在于通過(guò)將思想政治教育內(nèi)容同專業(yè)課內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，對(duì)財(cái)務(wù)管理這類以技能知識(shí)為載體的課程，進(jìn)行“思政化”，改變財(cái)務(wù)管理授課過(guò)程中重智育、輕德育的現(xiàn)象，是培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)財(cái)務(wù)管理人才的重要途徑和必然要求。

（二）當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)課程中思政元素的不足

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政元素的不足，主要體現(xiàn)在教師和教材兩個(gè)方面。首先，財(cái)務(wù)管理任課教師思政意識(shí)淡薄。主觀上，他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是政治輔導(dǎo)員和思政課老師的職責(zé)，自己的任務(wù)是把財(cái)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生，注重“知識(shí)傳授”，忽視“價(jià)值引領(lǐng)”。導(dǎo)致專業(yè)課和思政課沒(méi)有形成協(xié)調(diào)發(fā)展、同頻共振的局面，主動(dòng)放棄了通過(guò)專業(yè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的渠道。有研究表明，高校教師中有超過(guò)72.7%的專業(yè)課教師認(rèn)為思政教育與自己無(wú)關(guān)，自己只負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)，86.6%的專業(yè)課教師完全不關(guān)心學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，在專業(yè)課中融入思政元素的教師比例不足專業(yè)課教師總數(shù)的28.1%?？陀^上，財(cái)務(wù)管理任課教師在思政教育能力上可能存在不足，這與他們的自身受教育經(jīng)歷相關(guān)。有些老師在學(xué)習(xí)、備課過(guò)程中，沒(méi)有深刻挖掘知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思政育人元素。甚至有些高校為了調(diào)整師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，更傾向于招聘有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“海歸”，這些老師因長(zhǎng)期在國(guó)外生活和學(xué)習(xí)，深受異域文化的熏陶，對(duì)我國(guó)的政治理論、方針政策等了解不多，也在一定程度上影響了課程思政的實(shí)施效果。