蔣鐵軍

摘? 要：在界定相關(guān)核心概念和系統(tǒng)分析裝備經(jīng)濟(jì)管理類課程研究性教學(xué)主要特征的基礎(chǔ)上，提出了一套較為完整的研究性教學(xué)模式，對(duì)該類課程研究性教學(xué)的組織實(shí)施進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)，從教員隊(duì)伍、教學(xué)條件、評(píng)價(jià)體系、制度條件等方面對(duì)全面構(gòu)建該類課程研究性教學(xué)模式提出相應(yīng)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：裝備經(jīng)濟(jì)管理;研究性教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）21-0104-04

Abstract： Based on defining the relevant core concepts and system analysis of the main characteristics of the research teaching mode for equipment economic and management courses， a set of relatively complete research teaching mode is proposed， and the organization and implementation of the research teaching of these courses are comprehensively designed. From the aspects of faculty， teaching conditions， evaluation system， institutional conditions， etc.， the corresponding countermeasures is proposed to comprehensively construct the research teaching mode of these courses.

Keywords： equipment economic management; research teaching; teaching mode

裝備經(jīng)濟(jì)管理類課程是具有實(shí)踐性、時(shí)代性、系統(tǒng)橫斷性、技術(shù)推動(dòng)性和開放性的一類課程。目前，在該類課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中還存在著一些問題，如研究性教學(xué)缺乏針對(duì)性，專業(yè)特色不明顯;研究性不足，類似于傳統(tǒng)教學(xué)方式;教學(xué)模式探索不夠深入、系統(tǒng)等等。為了適應(yīng)該類課程特點(diǎn)，提升教學(xué)效果，需要構(gòu)建相應(yīng)有效的研究性教學(xué)模式，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供理論支撐與指導(dǎo)，同時(shí)為其他相關(guān)課程開展研究性教學(xué)提供借鑒和參考。

一、核心概念界定

對(duì)于研究性教學(xué)，有的學(xué)者認(rèn)為就是探究性學(xué)習(xí)，也有的學(xué)者認(rèn)為是采用科學(xué)研究的方式開展教學(xué)，盡管有所區(qū)別，但共同認(rèn)可的要點(diǎn)是采用研究的方式，培養(yǎng)學(xué)員提出問題、分析問題和解決問題的能力，重點(diǎn)在于樹立研究觀念、形成研究意識(shí)、運(yùn)用研究方法、得出研究結(jié)論^[1-2]。

對(duì)于教學(xué)模式，則是指在理論和思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)或完成教學(xué)內(nèi)容，而形成的教學(xué)活動(dòng)安排和運(yùn)用策略^[3-4]。

因此，研究性教學(xué)模式的實(shí)施，可以簡(jiǎn)要概括為以研究性教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本過程。

二、裝備經(jīng)濟(jì)管理類課程研究性教學(xué)的必要性和主要特征

（一）裝備經(jīng)濟(jì)管理類課程研究性教學(xué)的必要性

1. 培養(yǎng)復(fù)合型裝備經(jīng)濟(jì)管理人才的需要

裝備經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的要求取決于裝備經(jīng)濟(jì)管理工作的特點(diǎn)和具體需求。對(duì)于裝備經(jīng)濟(jì)管理工作而言，具有典型的綜合性、多層次性和預(yù)測(cè)性^[5]。

一是任何一項(xiàng)裝備要快速有效地形成戰(zhàn)斗力，并且在使用中持續(xù)保持穩(wěn)定，都要經(jīng)過論證、研制、生產(chǎn)、使用管理、維修保障等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，既有裝備技術(shù)本身的各項(xiàng)專業(yè)內(nèi)容，又有經(jīng)費(fèi)合理化投入和科學(xué)使用，表現(xiàn)為裝備經(jīng)濟(jì)管理工作在內(nèi)容上的綜合性。

二是裝備經(jīng)濟(jì)管理工作所處理的問題十分廣泛，體現(xiàn)出多層次性。在宏觀上，要進(jìn)行裝備建設(shè)的技術(shù)政策、途徑、措施的經(jīng)濟(jì)合理性分析和經(jīng)濟(jì)效益論證;在中觀上，要進(jìn)行型號(hào)裝備技術(shù)方案的綜合經(jīng)濟(jì)分析，作出科學(xué)的優(yōu)劣判斷;在微觀上，涉及裝備使用、維修、更新中繁雜的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題。

三是裝備建設(shè)要同時(shí)關(guān)注費(fèi)用和效能兩個(gè)方面，對(duì)于費(fèi)用的關(guān)注也不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬。會(huì)計(jì)是算過去的帳，而裝備經(jīng)濟(jì)管理還要算將來的帳，從而在裝備全壽命期內(nèi)做到經(jīng)費(fèi)的合理運(yùn)用，達(dá)到“少花錢、多辦事”的目的。所以，裝備經(jīng)濟(jì)管理工作在時(shí)域上具有預(yù)測(cè)性。

由于裝備經(jīng)濟(jì)管理工作的上述特點(diǎn)，決定了它既不同于傳統(tǒng)的裝備技術(shù)管理，也不同于一般的財(cái)務(wù)管理，要求從業(yè)人員掌握研究性工作的方法，成為復(fù)合型人才，既要具有廣泛的自然科學(xué)和工程技術(shù)方面的知識(shí)，又能深入掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，并善于應(yīng)用這兩大門類知識(shí)對(duì)武器裝備管理中不同層次的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，因此需要引入研究性教學(xué)模式為裝備經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)提供有力支持。

2. 解決當(dāng)前裝備經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)問題的需要

當(dāng)前的裝備經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)過程中還存在著一些突出問題，具體表現(xiàn)在：

一是重理論、輕實(shí)踐。裝備經(jīng)濟(jì)管理類課程本身具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征。目前的教學(xué)中相對(duì)比較突出理論性內(nèi)容的講授，容易忽視基本原理形成的思想方法和分析過程的介紹，學(xué)員學(xué)習(xí)較多偏向理論性知識(shí)的機(jī)械記憶，對(duì)于所學(xué)基本原理和方法的實(shí)踐遷移能力不足，運(yùn)用原理和方法分析解決實(shí)踐問題的能力還有所欠缺。

二是重教員、輕學(xué)員。裝備經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)過程過于注重教員的專家身份以及突出教員的權(quán)威性，相對(duì)忽視學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性和積極性，通常以教員的講授為主，學(xué)員被動(dòng)接受教員講授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)提出問題、分析問題、探索問題本質(zhì)的能力，在質(zhì)疑權(quán)威、勇于探索的科學(xué)精神方面也確保有效的培樹。