摘要：近年來，深化教育體制改革，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進企業(yè)和學校的合作是我國教育的關鍵所在。促進校企合作的主要措施包括堅持教育、知識和實踐的統(tǒng)一，工學結合，加快人才培養(yǎng)管理模式體系改革;采取更多措施，努力建設“雙師型”優(yōu)秀教師隊伍，完善職業(yè)教育教師培訓保障體系;加快高等職業(yè)教育與學校培訓管理一體化體系建設，消除培訓管理體制改革障礙。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;雙元育人;職業(yè)教育

引言：

為了更好地服務我國地方市場經(jīng)濟社會發(fā)展，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和教育結構調(diào)整，促進兩地傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育融合，深化校企交流合作，職業(yè)技術學院還將對如何培養(yǎng)高文化素質(zhì)的專業(yè)技術人才，以及產(chǎn)學研深度融合的職業(yè)教育一體化發(fā)展創(chuàng)新模式的具體實施和發(fā)展路徑進行專項實踐研究和探索。更好地服務于我國地方社會經(jīng)濟，增強社會科學院校的發(fā)展活力。

一、產(chǎn)教融合校企雙元育人模式研究的意義

加快產(chǎn)教融合和校企合作是高職院?？焖偻七M優(yōu)化辦學發(fā)展的必由之路，也是快速優(yōu)化和提高高職教育辦學質(zhì)量的有力保障措施。專業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)方式應嚴格遵循本科學校發(fā)展目標與招生企業(yè)實際需求相一致的基本原則。因此，深化職業(yè)學校與相關企業(yè)的深度合作，加強技術生產(chǎn)與專業(yè)教學的深度融合，校企共同育人，是我國學生通過專業(yè)培養(yǎng)實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術專業(yè)人才發(fā)展目標的必然發(fā)展途徑。大大縮短學生技術就業(yè)不適期，縮小與國際企業(yè)市場需求的差距，顯著提高學生技術就業(yè)綜合競爭力。

二、產(chǎn)教融合校企雙元育人模式存在的主要問題

1.保障“產(chǎn)教融合，校企合作”的機制和政策有待完善

雖然國家教育多年來頒布了一系列相關政策措施，大力促進教育與校企合作的健康發(fā)展，但在具體相關政策研究的實施過程中，學校和相關企業(yè)在實際合作中仍然缺乏具體實用的實施細則和規(guī)定。因此，建議地方政府、相關行業(yè)律師協(xié)會及其主管部門在辦理具體管理事務時，對相關政策給予專項指導，協(xié)調(diào)專項管理。此外，相關企業(yè)的立法理論工作明顯滯后于立法實踐的發(fā)展。

2.在深度產(chǎn)教融合改革中，多元投資帶來的產(chǎn)權歸屬的問題

在深化高校產(chǎn)學研一體化教學改革的過程中，如全面探索和推進高校混合經(jīng)營所有制教學改革，在國有資產(chǎn)大量流失、國有資產(chǎn)有償回收、定價難等政策方面仍存在諸多顧慮和利益困擾。迫切需要在各級政府教育主管部門的政策統(tǒng)籌和國家的宏觀指導下，進行統(tǒng)籌規(guī)劃和政策協(xié)調(diào)。政府部門應盡快出臺一套相應的政策法規(guī)，加快高等學校改革。需要進一步研究明確哪些合作方具有法律服務地位、產(chǎn)權合同歸屬和法律維權責任。同時，要明確界定混合所有制辦學管理模式改革涉及的各方利益資源管理問題及其投入的國有資產(chǎn)價值評估。

三、產(chǎn)教融合背景下校企雙元育人的職業(yè)教育課程改革與建設策略

1.對接企業(yè)，重組和優(yōu)化課程體系

人文素質(zhì)課程作為高職院校的公共基礎課程，涵蓋的專業(yè)范圍很廣。傳統(tǒng)的教學方法是很多老師不分專業(yè)按照知識體系上課，課程教學針對性不強。目前，教育部門一直倡導加強學校和企業(yè)之間的交流與合作，特別是促進產(chǎn)學研一體化。在校企雙元教育的背景下，人文素質(zhì)課程的教學必須按照企業(yè)的要求進行。不同的企業(yè)對人才的要求不同，所以人文素質(zhì)教育課程必須符合企業(yè)的崗位要求。根據(jù)企業(yè)的需求設置課程可以提高課程教學的目的，根據(jù)崗位要求安排教學內(nèi)容可以提高教學效果，有助于提高我們的教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也符合校企“雙元教育”的教育理念。

2.校企聯(lián)動，探索一體化教學模式

高職的素質(zhì)課程要主動走出去，積極與企業(yè)對接，找到課程內(nèi)容、企業(yè)文化和管理體系之間的融合點和聯(lián)系點。高職的素質(zhì)教育要積極與各個企業(yè)進行聯(lián)系結合，在相關內(nèi)容的教學上，學校和企業(yè)都要采取相應的教學方案和策略。除了教學課程內(nèi)容的設置，還必須與現(xiàn)代企業(yè)的實際情況相聯(lián)系，教學內(nèi)容還必須與現(xiàn)代企業(yè)的管理文化、人事管理標準等相聯(lián)系。從而實現(xiàn)企業(yè)實際需求與學校教學內(nèi)容的有機結合。比如在行政文書的寫作教學中，可以以合作企業(yè)為平臺，介紹企業(yè)行政文書寫作中的常見問題，并根據(jù)合作企業(yè)常見應用文的使用情況和流通要求設置課程任務，讓學生快速熟悉崗位。在中國的工匠精神的文化課堂教育中，學校可以邀請國家企業(yè)的高級技術人員和優(yōu)秀員工代表進入大課堂。通過自我展示，學生可以深刻理解中國工匠紳士精神對促進個人成長、企業(yè)正常運營和促進國家經(jīng)濟發(fā)展的意義，幫助學生逐步樹立正確的個人職業(yè)觀和價值觀，增強其職業(yè)道德。

結束語

雙元教育、校企融合、名師項目工作室、教育社區(qū)企業(yè)積極開發(fā)教育產(chǎn)品和教學、科研一體化系列課程，對于逐步提高教育社區(qū)企業(yè)成員的綜合能力，探索和應用校企“雙元”融合體系培養(yǎng)和宣傳型人才的新模式，具有現(xiàn)實的推廣應用意義和重要的理論研究。

參考文獻

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安慶標（1982.9-），男，漢族，安徽懷遠人，研究生學歷，安徽城市管理職業(yè)學院，公共教學部，講師研究方向：學校體育、運動健康 ?校企合作

*項目基金：安徽省高校人文社會科學重點項目.江淮分水嶺地域體育與生態(tài)旅游融合發(fā)展研究（SK2020A0510）;安徽省教育廳2020年高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目 “建構主義教學理論下的高職院校武術套路教學改革研究”（gxyq2020267）;安徽省職業(yè)與成人教育學會 2020 年度教育教學研究規(guī)劃課題“產(chǎn)教深度融合 ?校企雙元育人的職業(yè)教育課程改革的研究與實踐”（azcg63）