摘要：基于課程思政視角開展的高校武術(shù)課程同向教學(xué)，需要在武術(shù)課程當(dāng)中融入德育元素，從而培養(yǎng)出具備較高政治素養(yǎng)、思想品德的武術(shù)人才?；诖耍疚膶?duì)思政教學(xué)與武術(shù)教學(xué)的同向同行邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，然后論述基于課程思政視角的高校武術(shù)課程同向教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，希望能為相關(guān)工作人員帶來參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;思想政治教育;高校武術(shù)課程;同向教學(xué)

前言：

當(dāng)前，課程思政理念在高校教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育同向同行也是基于課程思政視角開展專業(yè)教育的重要方式。課程思政理念的融入，有助于完善高校德育教育體系，將為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咝．厴I(yè)生提供輔助。為此，高校教師需要明確課程思政的內(nèi)涵和價(jià)值，推動(dòng)這種理念在專業(yè)教學(xué)中深度融合。

1課程思政與高校武術(shù)課程的同向同行邏輯

立德樹人是課程思政的本質(zhì)，基于課程思政視角的同向教學(xué)將以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人為根本目的[1]。在高校中，課程思政與武術(shù)課程教學(xué)之間存在同向同行的可能性和邏輯關(guān)系。從武術(shù)課程教學(xué)方面來看，習(xí)武先修德是武術(shù)課程開展的基本原則，武德教育是思想政治教育的重要內(nèi)容;而武術(shù)課程對(duì)高校生意志品質(zhì)、道德觀念、愛國(guó)情感的培養(yǎng)和正向引導(dǎo)，也能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┹o助。高校思政教育與武術(shù)課程教學(xué)之間的同向性表現(xiàn)在他們的教育目標(biāo)上，二者都以培養(yǎng)意志堅(jiān)強(qiáng)、道德高尚、能力優(yōu)秀、愛國(guó)守法、全面發(fā)展的人才為己任。而且，高校武術(shù)課程教育與課程思政之間的教育理念、育人主體、教育內(nèi)容與教育功能都具有極高契合性，為二者的同向同行與協(xié)同育人提供了前提條件。

2基于課程思政的高校武術(shù)課程同向教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

高校武術(shù)課程教學(xué)需要兼顧武德教育與武術(shù)知識(shí)能力教育，在課程思政視角之下，教師需要將立德樹人與協(xié)同教育理念貫穿教學(xué)全程。為此，高校武術(shù)課程教師以實(shí)現(xiàn)武德教育與思政教育同向同行為目標(biāo)，對(duì)融合課程思政理念的高校武術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在課程思政視角下，高校武術(shù)課程同向教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，相關(guān)工作人員應(yīng)該通過設(shè)計(jì)和擬定教學(xué)目標(biāo)來傳達(dá)課程思政教學(xué)理念，使后者徹底被落實(shí)在武術(shù)課程的知識(shí)、能力與育人目標(biāo)中。此時(shí)，高校武術(shù)教師必須明確課程思政的內(nèi)涵和價(jià)值，并從專業(yè)教育與思政教育融合的角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)武術(shù)課程思政的教學(xué)目標(biāo)體系。

2.1.1育人目標(biāo)

育人目標(biāo)是高校武術(shù)課程與課程思政同向教學(xué)下的新型教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)是指將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治教育內(nèi)容融入武術(shù)課程教育后的德育教育目標(biāo)[2]。比如，武德教育、愛國(guó)主義教育目標(biāo)，意志品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)等。當(dāng)前，設(shè)計(jì)基于同向教學(xué)的武術(shù)課程育人目時(shí)，應(yīng)該涵蓋以下內(nèi)容：（1）培養(yǎng)高校生的愛國(guó)主義情感、民族自豪感、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;（2）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確三觀和理想信念，擁有堅(jiān)毅品格、高尚情操和意志品質(zhì);（3）培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

2.1.2知識(shí)目標(biāo)

在此環(huán)節(jié)，保證高校生武術(shù)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)有效性至關(guān)重要。所以，設(shè)置武術(shù)課程同向教學(xué)知識(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)理論知識(shí)和傳統(tǒng)武術(shù)文化內(nèi)涵，使他們掌握基本常識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí);（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握2-3套武術(shù)套路，明確武術(shù)鍛煉的基礎(chǔ)方法;（3）幫助學(xué)生理順武術(shù)發(fā)展歷史并培養(yǎng)其推動(dòng)文化傳承發(fā)展的“使命感”。

2.1.3能力目標(biāo)

基于同向教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力與素質(zhì)就是教學(xué)工作需要達(dá)成的能力目標(biāo)?；诖?，可將課程思政與武術(shù)課程同向教學(xué)的能力目標(biāo)設(shè)定為：（1）擁有基礎(chǔ)武術(shù)技巧和防身能力，可以運(yùn)用武術(shù)強(qiáng)身健體;（2）擁有自學(xué)和深度挖掘武術(shù)知識(shí)價(jià)值的能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力;（3）擁有創(chuàng)新與實(shí)踐能力，可以獨(dú)自解決武術(shù)問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

相關(guān)工作人員應(yīng)該基于課程思政要求設(shè)計(jì)武術(shù)課程同向教學(xué)內(nèi)容，從而保證思政教育與武術(shù)專業(yè)教育能同步進(jìn)行，使高校生邊學(xué)技術(shù)知識(shí)，邊提升思想道德修養(yǎng)。為此，必須提高武術(shù)教材當(dāng)中的思政內(nèi)容占比、深度挖掘教學(xué)素材當(dāng)中的思政內(nèi)涵，還需要在實(shí)用性、趣味性教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入思政元素實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。以雙人搏擊體驗(yàn)為例，教師可以通過講解技巧增強(qiáng)學(xué)生興趣，并在體驗(yàn)過程中通過攻防角色互換，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、自強(qiáng)自信、勇敢正義的高尚品德，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與武術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓武術(shù)課程內(nèi)容的思政教育價(jià)值得以充分發(fā)揮。

2.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)

從課程思政視角設(shè)計(jì)教學(xué)方法，必須保證思政元素被巧妙地融入教學(xué)方法。此時(shí)，需要相關(guān)教師結(jié)合武術(shù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、思政教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，從而保證同向教學(xué)成效。比如，合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，引入微課教學(xué)模式，基于現(xiàn)代化教學(xué)手段夯實(shí)思政教學(xué)基礎(chǔ);模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景、講述思政與武術(shù)結(jié)合的案例（岳飛、霍元甲、葉問等），深入挖掘思政元素讓課堂教學(xué)融入思政內(nèi)涵;組織課堂比賽、分組練習(xí)和學(xué)習(xí)感想交流，充分發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)作用。總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)教師必須將思政內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握思政內(nèi)容為目標(biāo)選定教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課程思政與武術(shù)教學(xué)的同向同行。

結(jié)論：

綜上所述，將課程思政理念融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與高校武術(shù)課程的同向教學(xué)，有利于培養(yǎng)有武德的專業(yè)人才，將推動(dòng)高校生的全面發(fā)展。在實(shí)踐工作當(dāng)中，高校武術(shù)教師必須明確武術(shù)與思政教育之間的同向同行邏輯，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路與計(jì)劃，充分發(fā)揮武術(shù)課程的載體作用，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]楊東，劉永斌.新工科背景下高校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)與課程思政同向同行研究[J].科教文匯（中旬刊），2021（01）：50-51+86.

[2]趙丹，馬文博.“課程思政”融入高校武術(shù)課程的生成邏輯與實(shí)踐路徑[J].中華武術(shù)，2020（10）：98-101.

作者簡(jiǎn)介：趙波，男，籍貫：安徽壽縣，漢族，1978年11月出生，學(xué)歷：本科，講師，研究方向：軍事體育。