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        基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        2021-08-31 05:28:36安金典
        物理教學(xué)探討 2021年6期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)

        安金典

        摘? ?要:《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確提出,高中物理課程目標(biāo)是促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生探究能力和解決實(shí)際問題的能力。因此,在日常教學(xué)中可以安排學(xué)生進(jìn)行多樣化的實(shí)踐探究活動(dòng),讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成物理觀念,發(fā)展科學(xué)思維能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?!吧钪械膾侒w運(yùn)動(dòng)”一節(jié)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,可通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究斜拋規(guī)律、理論推導(dǎo)斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律、用斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題等學(xué)習(xí)活動(dòng)和利用豐富教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),以達(dá)到培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);斜拋運(yùn)動(dòng);實(shí)驗(yàn)探究

        中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1003-6148(2021)6-0028-2

        1? ? 教材分析

        “生活中的拋體運(yùn)動(dòng)”選自魯科版物理必修二第2章第4節(jié),主要內(nèi)容有拋體運(yùn)動(dòng)的概念,利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解法研究斜拋運(yùn)動(dòng)并掌握其射高、射程等運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)課是本章的最后一節(jié),是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法以及平拋運(yùn)動(dòng)之后,對(duì)本章知識(shí)的總結(jié)、提高和應(yīng)用,同時(shí)與真實(shí)生活情境聯(lián)系緊密,蘊(yùn)含著培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的豐富資源。

        2? ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)

        (1)物理觀念:能從運(yùn)動(dòng)合成與分解的角度認(rèn)識(shí)斜拋運(yùn)動(dòng),能綜合分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)問題,并解決一些相關(guān)的實(shí)際問題,形成具有與拋體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)觀念。

        (2)科學(xué)思維:發(fā)展學(xué)生的模型建構(gòu)與應(yīng)用、分析和科學(xué)推理能力。能夠初步建立起拋體運(yùn)動(dòng)理想模型;能定量分析當(dāng)拋射角為45°時(shí)射高最大。

        (3)科學(xué)探究:能通過小組合作自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施;能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)推理得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,明確實(shí)驗(yàn)的影響因素。

        (4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察、分析和解釋等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

        3? ? 實(shí)驗(yàn)器材

        斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究裝置(包含醫(yī)用注射器、鐵架臺(tái)、刻度尺、量角器、水槽等)。

        4? ? 課堂主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與分析

        4.1? ? 聯(lián)系生活情境,引入新課

        課前利用多媒體播放含有音樂噴泉、綻放的煙花、投出的籃球、拋出的鉛球、打出的網(wǎng)球、軍事演練中射出的炮彈的視頻。引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及軌跡,類比平拋運(yùn)動(dòng),引出拋體運(yùn)動(dòng)及斜拋運(yùn)動(dòng)的概念。

        核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì):通過引入生活實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中普遍存在拋體運(yùn)動(dòng),掌握其規(guī)律具有重要意義。通過觀察并總結(jié)拋體運(yùn)動(dòng)概念讓學(xué)生在頭腦中初步形成拋體運(yùn)動(dòng)的形象,提升學(xué)生歸納、抽象、推理的科學(xué)思維素養(yǎng)[1]。

        4.2? ? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),描述斜拋運(yùn)動(dòng)軌跡

        教師利用噴水實(shí)驗(yàn)裝置(圖1)演示水流的斜拋運(yùn)動(dòng):通過轉(zhuǎn)動(dòng)鐵夾改變水噴射方向,并借助量角器讀出拋射角,同時(shí)改變?nèi)萜鞲叨雀淖兯膰娚渌俣取=處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn),觀察水流的斜拋運(yùn)動(dòng)并在坐標(biāo)系中描繪其運(yùn)動(dòng)軌跡,而后向?qū)W生介紹初速度、拋射角、射程、射高、拋物線等概念。

        核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì):學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作親身感受斜拋運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)化的語言把斜拋運(yùn)動(dòng)描述出來,進(jìn)一步幫助學(xué)生形成拋體運(yùn)動(dòng)的物理觀念。

        4.3? ? 小組自主實(shí)驗(yàn),探究斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

        教師引導(dǎo)學(xué)生思考:斜拋運(yùn)動(dòng)的射程和射高與哪些因素有關(guān)?它們之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),制訂出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟,設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)并記錄表格,合理確定小組內(nèi)部成員分工等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,教師巡視指導(dǎo),解決學(xué)生疑難問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,請(qǐng)各小組分享實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論,討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法等[2]。

        核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì):學(xué)生分組自主實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)歷提出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)得出結(jié)論等完整的科學(xué)探究活動(dòng)過程,有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

        4.4? ? 理論推導(dǎo),探究斜拋運(yùn)動(dòng)的分解與合成規(guī)律

        通過實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索斜拋運(yùn)動(dòng)射高、射程變化規(guī)律背后存在的物理知識(shí)和物理規(guī)律。設(shè)置以下問題:

        (1)是否能用學(xué)過的運(yùn)動(dòng)合成與分解法研究斜拋運(yùn)動(dòng)?

        (2)斜拋運(yùn)動(dòng)可以分解成哪些分運(yùn)動(dòng)?分運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

        (3)試推導(dǎo)出射高與射程的表達(dá)式,請(qǐng)嘗試?yán)帽磉_(dá)式來解釋射高、射程的變化規(guī)律?

        學(xué)生通過類比平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法,提出可將斜拋運(yùn)動(dòng)分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng),分別寫出水平和豎直方向速度、位移表達(dá)式,根據(jù)表達(dá)式去解釋實(shí)驗(yàn)中所得到的結(jié)論。其中,水平方向位移公式為:x=v0cosθ·t,將t=■代入位移公式,可得:x=■,從公式可看出當(dāng)初速度一定的情況下,θ=45°時(shí)位移有最大值[3]。

        核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì):通過定性分析斜拋規(guī)律,激發(fā)學(xué)生想探究物理現(xiàn)象和規(guī)律背后所蘊(yùn)含的深層次物理知識(shí)和理論的好奇心。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從理論角度進(jìn)行定量計(jì)算來分析和解釋這些現(xiàn)象和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生建立模型、分析推理、論證等高階科學(xué)思維和探究能力,提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

        4.5? ? 運(yùn)用物理規(guī)律,解決實(shí)際問題

        聯(lián)系生活實(shí)際中的實(shí)例,設(shè)計(jì)以下問題:(1)青蛙跳躍時(shí),應(yīng)當(dāng)以多少度角起跳最遠(yuǎn)?(2)鉛球的最佳出手角度是45°嗎?(3)射出炮彈的射程能直接根據(jù)上述公式求解嗎?請(qǐng)學(xué)生小組討論并回答,教師總結(jié)并講解。

        核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì):結(jié)合實(shí)際問題,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決,進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。同時(shí),利用鉛球和彈道曲線兩個(gè)實(shí)例,啟示學(xué)生科學(xué)解決實(shí)際問題需要考慮實(shí)際情況而不能固化,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任。

        5? ? 教學(xué)反思

        本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),通過設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,親身體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力。從描述實(shí)際水流的斜拋運(yùn)動(dòng)軌跡到定性探究得到斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律再上升到理論推導(dǎo)解釋其規(guī)律,最后利用所學(xué)知識(shí)和規(guī)律解決實(shí)際問題。學(xué)生經(jīng)過由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)過程,逐步建立起拋體運(yùn)動(dòng)的物理觀念,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力,陶冶了科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高青. 建模在美國高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以拋體運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例[J]. 物理教學(xué),2018,40(07):73-76.

        [2]鄒立新. 有效運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)——《斜拋運(yùn)動(dòng)》課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 理科考試研究,2018,25(04):45-48.

        [3]侯位鋒,梁旭. 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律[J].中學(xué)物理,2018,36(12):40-41.

        (欄目編輯? ? 鄧? ?磊)

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