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        基于整本書的小學(xué)語文課外閱讀探究

        2021-08-31 02:42:07吳佳瑩
        教育·讀寫生活 2021年7期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀素養(yǎng)內(nèi)容

        吳佳瑩

        引導(dǎo)學(xué)生開展整本書的課外閱讀活動是非常有必要的,可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心智成長,使其知識需要得到滿足。同時,整本書課外閱讀還避免了單篇閱讀教學(xué)中將文章進(jìn)行過度肢解的狀況,有利于學(xué)生形成網(wǎng)狀教學(xué)體系,并完成閱讀方法和寫作素材的積累,有助于體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的最大價值。

        一、基于整本書的小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

        (一)重視度不足,缺乏教學(xué)動力

        相比于單篇閱讀,整本書的閱讀周期比較長,而且任務(wù)量大且復(fù)雜,在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動期間,所需要投入的時間和精力也會更多,而且課外閱讀內(nèi)容也并沒有納入考試范圍內(nèi),基于多方面因素,教師雖然在主觀上可以認(rèn)識到課外閱讀的重要性,但是在實際引導(dǎo)中,重視度卻并不足,從而導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀時間投入和閱讀量都相對較少。

        (二)計劃性不強,閱讀較為隨意

        基于整本書的課外閱讀建立了閱讀內(nèi)容與自身知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系,能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但由于小學(xué)生年齡尚小,閱讀經(jīng)驗不足,在整本書閱讀中時常出現(xiàn)這樣那樣的問題。作為教師,要重視采用多種方式,對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),并精心設(shè)計合理的閱讀計劃,使學(xué)生主動投入閱讀,并獲得學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。但是綜觀實際教學(xué)狀況,可以發(fā)現(xiàn),部分教師并未安排具體的閱讀教學(xué)活動,教學(xué)計劃性不強,沒有整體性和系統(tǒng)性,從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀隨意性較大。

        (三)缺乏多元性,閱讀課型單一

        語文新課標(biāo)中明確提出要注重引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀,課外閱讀可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力和思維能力得到切實發(fā)展。但從現(xiàn)階段整本書課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看,整體還停留在較為自由的階段,不僅課型單一,且教學(xué)引導(dǎo)模式和內(nèi)容都缺乏多樣性和靈活性,大部分活動都局限于引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、摘抄精美句子、撰寫讀后感等方面,長此以往,學(xué)生很難感受到閱讀帶來的樂趣,閱讀效率也會隨之下降。

        二、基于整本書的小學(xué)語文課外閱讀意義

        (一)吸收有益內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生語言能力

        課外閱讀書籍豐富多彩,無論是從其語言形式還是內(nèi)容上進(jìn)行探討研究,都能看到一定價值。小學(xué)生正處于語言能力發(fā)展較快階段,其模仿能力也較強,通過閱讀課外書籍,可以吸收其中的語文知識,模仿作者的語言表達(dá)方式,并加強對作者語言運用和表達(dá)觀點方法的理解,從而在潛移默化中豐富自身語言表達(dá)技巧,提高語言表達(dá)能力。

        (二)引發(fā)學(xué)生思考,全面提升思維能力

        對學(xué)生思維能力培養(yǎng),是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。整本書的篇幅較長,包含的故事情節(jié)較多,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀整本書,能夠促使學(xué)生形成一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),豐富學(xué)生的知識儲備,并引發(fā)其內(nèi)心觸動。在不同故事中,可以使學(xué)生著眼于不同角度,對故事中人、事、物展開深入思考、探究,并在思考中拓寬自己的認(rèn)知思路,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,形成良好的分析問題能力。在閱讀、思考、分析、探究中,學(xué)生的邏輯能力、閱讀分析能力、思維能力得以全面發(fā)展。

        (三)拓寬認(rèn)知范圍,增強學(xué)生人文素養(yǎng)

        國內(nèi)外文學(xué)寶庫中蘊含著豐富多樣的優(yōu)秀作品,開展整本書課外閱讀活動,可以使學(xué)生通過豐富的文字穿梭于不同年代、不同國家,領(lǐng)略不同風(fēng)土人情、不同人物故事。尤其是對于生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗不足的小學(xué)生而言,使其展開多樣化閱讀,能夠不斷拓寬認(rèn)知,增長生活見識,并在閱讀中收獲豐富的情感體驗,同時增進(jìn)自身思想深度,有利于培養(yǎng)良好性格和人文素養(yǎng)。

        三、基于整本書的小學(xué)語文課外閱讀策略

        (一)采用信息設(shè)備,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        整本書相較于單篇閱讀而言,篇幅更大,閱讀所占時間更多。為了使學(xué)生開展高效閱讀,教師需要使其產(chǎn)生一定的興趣,在興趣的支撐引導(dǎo)下,閱讀活動才會變得精彩有趣,過程也才會順利流暢。首先,教師可以全面了解學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好特點,并為其推薦對應(yīng)閱讀書目,以此滿足其個性化需求。其次,教師還可以靈活采用信息化教學(xué)設(shè)備,對相關(guān)作品進(jìn)行簡單介紹,促使學(xué)生能夠初步熟悉并了解閱讀內(nèi)容,并使其探究意識及閱讀動力得到激發(fā)。這樣的引導(dǎo)策略,可以切實改善學(xué)生對整本書閱讀的枯燥印象,并為學(xué)生的閱讀活動注入新的活力與色彩。

        比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書時,教師可以根據(jù)本書,制作微課視頻,通過視頻的文字介紹,促使學(xué)生大致了解故事主要內(nèi)容:書中描寫了蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的友情故事,中間穿插了其他動物,用擬人化的手法把故事講得惟妙惟肖,故事最感人的亮點在于蜘蛛夏洛用自己的生命拯救了小豬威爾伯。接著,還可以展示圖片,使學(xué)生了解與本書相關(guān)的資料,促使學(xué)生調(diào)動視覺感官,激發(fā)閱讀本書的興趣。

        (二)注重方法指導(dǎo),提升學(xué)生閱讀效率

        采用合理方式,進(jìn)行閱讀指導(dǎo),能夠促使學(xué)生在單位閱讀時間內(nèi)取得更好的效果。尤其是在面對小學(xué)生時,他們的閱讀經(jīng)驗不足,很容易在進(jìn)行整本書閱讀時出現(xiàn)走馬觀花、一目十行等問題,作為教育引導(dǎo)者,要看到學(xué)生的閱讀不足之處,并進(jìn)行針對性指導(dǎo),使其閱讀效率得到切實提升。

        教師可以對學(xué)生的閱讀時間進(jìn)行合理規(guī)劃,要指導(dǎo)其制訂明確的閱讀計劃。比如在閱讀《夏洛的網(wǎng)》時,可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求,每日選擇合適時間,完成定量閱讀。閱讀能力強的學(xué)生,一天可以閱讀一個章節(jié),閱讀能力稍差的學(xué)生,可以減少閱讀量,但要保證精讀效果。在閱讀過程中,當(dāng)學(xué)生遇到新詞語、精美句子時,還要使其及時歸納總結(jié),并做好分類整理工作,以便發(fā)展學(xué)生的語言能力。同時,教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成思考、質(zhì)疑的好習(xí)慣。對此,教師可以為學(xué)生出示與閱讀文本相關(guān)的系列問題,使其在閱讀中思考,在思考中提升。

        (三)開展讀書活動,增強學(xué)生文化素養(yǎng)

        在基于整本書的課外閱讀活動中,為了提升學(xué)生對知識的吸收效率,全面提升閱讀效果,教師可以靈活開展多樣活動,來增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。在形式多樣的活動中,學(xué)生可以學(xué)以致用,把從閱讀中吸取到的有益內(nèi)容進(jìn)行靈活運用。

        比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《神筆馬良》這本書時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演活動。學(xué)生能夠按照書中人物及故事情節(jié)完成表演時,就加深了對全書內(nèi)容的記憶,同時,學(xué)生的閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力及合作能力在潛移默化中也得到提升。此外,還可以組織開展系列與閱讀相關(guān)的主題活動,比如圍繞故事人物展開辯論活動,根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行演講活動,結(jié)合整本書進(jìn)行文化交流活動,促使學(xué)生能夠結(jié)合自己的認(rèn)知對故事、人物發(fā)表自己的看法,從而全面提升對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知與理解。

        (四)注重以讀促寫,發(fā)展學(xué)生綜合能力

        古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!庇纱丝梢?,積極開展閱讀活動,可以讓寫作過程更加順利。對此,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,以此作為寫作素材,為作文內(nèi)容增色添彩。

        為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),在開展整本書閱讀活動期間,教師還要注重與寫作進(jìn)行有效結(jié)合,通過以讀促寫的方式,來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以《海底兩萬里》為例,在閱讀期間,可以使學(xué)生進(jìn)行素材積累,歸納書中的精妙語句,例如:“耐心和持久勝過激烈和狂熱?!薄安还墉h(huán)境變換到何種地步,只有初衷與希望永不改變的人,才能最終克服困難,達(dá)到目的。”“光線投射在寧靜的海底,仿佛是透過光譜被曲折分析的光線一般,色彩紛呈,美不勝收?!蓖瑫r,還可以借鑒作者的寫作方式,在完成閱讀之后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容,撰寫讀書筆記、閱讀心得,促使學(xué)生能夠一邊進(jìn)行內(nèi)容吸收,一邊完成情感輸出,在以讀促寫活動中,使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

        教無定法,貴在得法。綜上所述,相較于單篇閱讀,整本書閱讀更能夠啟迪學(xué)生思維,提升學(xué)生閱讀能力和理解能力。同時,整本書閱讀還彌補了課堂教學(xué)的限制和不足,有利于擴展學(xué)生的視野。但是要優(yōu)化整本書閱讀效果,并使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升發(fā)展,教師要發(fā)揮好自身引領(lǐng)作用,靈活制定多樣化方案,使學(xué)生能夠在閱讀整本書的過程中,更好地完成知識吸收,切實促進(jìn)成長。

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