趙菁

作為新課程改革的一部分，合作研究學習已經(jīng)成為一種普遍的教學形式。但單純的合作學習在實踐中卻引發(fā)了諸多問題。數(shù)學趣味性教學是新課程標準重要的要求，初中數(shù)學教師應(yīng)幫助學生形成數(shù)學興趣小組。在充分發(fā)揮學生數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)上，提高學生的數(shù)學學習能力和合作學習能力，幫助學生在不斷實踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)基于興趣的合作學習方法，解決合作學習中的一些問題。普通的教學日益不能滿足個人特點的發(fā)展需要，教師精力有限，無法兼顧每一個學生。在新的教育理念下，學生的主體意識和創(chuàng)新思維非常重要。針對教學中存在的問題，結(jié)合教學實踐，通過興趣小組的共同學習，減輕學生的心理負擔。作為教師，應(yīng)該積極鼓勵學生建立興趣小組，使興趣小組成為促進合作學習的有效教學方法。

一、基于興趣小組的合作學習的優(yōu)勢

在合作學習小組中，學生可以沒有心理負擔，可以暢所欲言，表達自己的觀點，激發(fā)靈感，當他們真正成為課堂的主體時，他們能更好地學習。對一般的小組學習來講，束縛性還是更強，而興趣小組合作的優(yōu)勢更加明顯，是將具有相同或相似學習興趣和愛好的學生聚集在一起共同學習，實現(xiàn)小組成員共同發(fā)展的目標。然后，通過這種小組成員共同合作交流進行初中數(shù)學學習的方式，學生將初中數(shù)學教學內(nèi)容學習得更加通透，有利于學生今后在數(shù)學方面更好地發(fā)展。最后，小組合作學習的模式，能夠使得學生更樂于在數(shù)學科目上投入更多的時間，調(diào)動學生在課下學習的積極性。在相同的學習興趣和愛好的基礎(chǔ)上，學生與學生、學生與教師之間的交流將更有針對性，共同的主題將更加豐富和吸引人，在研究、學習共同知識和不斷探索新知識的過程中，人與人之間存在著平等、互助、進步的關(guān)系，這樣更能激發(fā)思維的碰撞，在信息的多向交流中，情感的交流為整個學習活動營造了和諧、輕松的氛圍。

二、初中數(shù)學教學中小組合作學習模式存在的問題

（一）未能充分調(diào)動學生的積極性，合作形式存在不足

在興趣小組學習的過程中，很多教師還不能夠運用正確的引導方法，教會學生進行合作學習，從而導致小組成員在合作學習中感覺壓力很大，而且對這種學習方式?jīng)]有興趣甚至產(chǎn)生厭惡。許多教師在教學過程中，沒有仔細地向?qū)W生講解小組合作學習的形式，而且教師在小組合作中過于強勢，學生只能跟著教師的思維走，很難有自己的想法。教師在學習過程中，只為小組成員設(shè)定比較低端的小目標，讓他們在討論過后變得無所事事，導致小組在完成任務(wù)過程中存在一定的松懈，不利于更好地調(diào)動小組成員的積極性，阻礙了小組合作學習模式的順利發(fā)展。

（二）教師自身角色定位不準確，未能充分發(fā)揮自身的效用

教師一直認為其在課堂上處于主體地位，而新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，讓學生成為課堂的主體，教師不要一味地遏制學生思維的發(fā)散，要給學生足夠的空間去想象，運用自己的知識去思考。當學生學習小組出現(xiàn)了難以解決或誤入歧途的困難時，教師才應(yīng)該正確發(fā)揮自己的作用，為學生提供幫助。教師在小組學習過程中，不應(yīng)是毫無作為，也不應(yīng)該是事無巨細地為學生考慮好所有的事情，教師應(yīng)該做的是當學生出現(xiàn)困難時加以引導。

（三）小組成員責任分工不明確，未能高效完成小組目標

在小組合作學習過程中，為學習小組組織合適的小組任務(wù)是小組合作學習的基礎(chǔ)。要在此基礎(chǔ)上對小組成員進行合理分工。在小組學習初期，教師應(yīng)根據(jù)各人情況幫助小組成員進行合理分工，當我們逐漸熟悉這種學習方式后，便可以根據(jù)主題及各人的優(yōu)勢進行分工。所以，小組分工不明確的原因很大一部分來自小組成員之間的思想交流不夠，我們要求學生多交流，互相學習對方的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，一起投入到小組學習中去，才能高效地完成學習目標。

二、數(shù)學教學中實施興趣小組合作學習的實踐

（一）轉(zhuǎn)變小組合作形式，調(diào)動學生的積極性

在分組中，教師必須根據(jù)數(shù)學教學情況、實際技能、個性特點及男女關(guān)系等因素進行分工。最科學的分組方法便是教師把學優(yōu)生和學困生聚在一起，讓學優(yōu)生帶領(lǐng)學困生，共同學習，才能提高班上學生數(shù)學的整體水平。在形成興趣小組時，教師可以先讓學生自由組合，然后進行適當?shù)恼{(diào)整?？紤]到個性等因素，合理的分組會讓學生在一起感到非常快樂，一起學習對自己也有幫助。再有，趣味小組的學習要注重趣味性，在趣味教學結(jié)束后，教師可以安排學生做一張關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的手抄報，可以安排喜歡繪畫的學生繪制數(shù)學模型，喜歡設(shè)計的學生設(shè)計版面，將收集資源的任務(wù)安排給閱讀興趣較為濃厚的學生，這樣可以提高數(shù)學小組活動的趣味性。同時，教師要讓學生在分工中完成自己的任務(wù)，通過小組分工每個學生負責不同的學習環(huán)節(jié)，以提高數(shù)學教學的效率。

（二）設(shè)計適當?shù)膯栴}情境強化小組合作學習的效果

問題設(shè)計中最重要的是具有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和可操作性，當然趣味性也是必不可少的。然而，許多教學內(nèi)容和問題并不適合初中生直接開展小組合作學習，需要教師重新審視和設(shè)計，我們要做的是讓學生結(jié)合具體的問題情境，運用數(shù)學公式計算正確答案。而為了有效地提高學生的興趣，在這個過程中，教師可以在熟練掌握數(shù)學公式的基礎(chǔ)上設(shè)定一個情境，讓學生更好地身臨其境地去思考。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：文具店在年底計算總利潤，不同的學生作為文具店的合作商，根據(jù)銷售數(shù)據(jù)計算各自的利潤，每人計算一部分，最終得出結(jié)果。教師應(yīng)該幫助學生進行小組合作學習，在此過程中，設(shè)計一個具有探究性的問題?？梢?，問題情境的設(shè)計應(yīng)具有層次感、探索性、開放性，使之具有小組合作學習的可能性。

（三）選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊緊聯(lián)系課堂教學內(nèi)容

組織小組活動的目的是學好數(shù)學，興趣小組的合作學習也與課堂教學密不可分。初中數(shù)學興趣小組教學不僅要提高學生的數(shù)學能力，而且要引導學生接受數(shù)學知識。興趣小組合作學習不應(yīng)該讓學生感到無聊或遠離課本。比如，在“統(tǒng)計與概率”的教學中，學生應(yīng)了解不同統(tǒng)計圖的基本特征，并根據(jù)具體要求掌握統(tǒng)計圖的選取。為了改進不同類型的統(tǒng)計圖表，教師可以給每組分配不同的常用任務(wù)，根據(jù)學生能理解的情況，統(tǒng)計學生的水平、體重、期末考試成績，以及早上的起床時間和晚上的休息時間。學生在收到基本數(shù)據(jù)后，根據(jù)對統(tǒng)計知識的理解，繪制統(tǒng)計圖，不同的主題任務(wù)使每組學生面對不同的問題，并能從中學習。學生會出于好奇認真地對待每一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)。再有，學生在課堂教學中學習基本的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系解決應(yīng)用問題。在興趣小組中，他們可以運用基本的數(shù)量關(guān)系，運用靈活的解題方法，解決感興趣的應(yīng)用問題，小組活動的內(nèi)容要來源于教材，高于教材，這樣才容易引起學生的興趣和好奇心。

（四）加強師生互動與教學評價

在學生小組合作學習過程中，教師應(yīng)積極關(guān)心和回應(yīng)學生，避免學生的錯誤一再發(fā)生。教師在興趣小組的學習過程中，不應(yīng)該無所事事，而應(yīng)該從講臺走到學生身邊。同時，教師要及時、有效地幫助學生提高合作技能，使他們順利完成學習任務(wù)。大膽地讓學生在課堂上發(fā)言，有一定的爭議是好事情，這可以激發(fā)學生合作的興趣，如果一組學生有比較難的知識點和問題，教師應(yīng)該及時回應(yīng)，并在課堂上進行鞏固教學。教師應(yīng)積極展示小組學習成果，積極評價和促進學習成果，以增強學生學習的積極性和信心。教師還要收集反饋意見，如教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、與學生對話等方式收集信息，反思教學的成功經(jīng)驗和不足，然后針對每個小組的表現(xiàn)制作具體的指導手冊，邀請每個小組進行反思，教師的積極評價和鼓勵也可以增進師生關(guān)系，使學生認同教師是朋友。

三、結(jié)語

通過小組合作在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，學生不僅可以自由表達自己的觀點，還可以實現(xiàn)信息的相互交流，達到集思廣益、共同解決問題的教學效果。為了更好地掌握知識，發(fā)揮初中數(shù)學小組的作用，必須采取有趣的數(shù)學教學策略，根據(jù)學生的實際需要和能力，科學地劃分小組，展示有效、有趣的數(shù)學問題，提高教學的有效性，同時吸引學生參與。這種教學方法也是一種尊重學生意志、突出教學主體的地位、使學生積極參與數(shù)學教學、培養(yǎng)良好的合作意識進而達到更好的教學目標的方法。