歐玲玲

小學英語課程教學中，引入繪本能夠有效調動小學生學習英語的積極性?；诶L本形象生動的特征，還能夠培養(yǎng)孩子優(yōu)良的學習習慣。同學們基于繪本能加深自身對英語的理解，還會為以后的英語學習打下堅實基礎，使同學們體驗到英語學習的快樂。

一、繪本的概念

繪本是指以繪畫圖片為中心的圖畫書，書中配有一些解釋文字，基于圖文結合模式出版的一種新穎、充滿趣味的課本。

二、繪本挑選的基本原則

所有的教學繪本均是通過精挑細選確定的，繪本的挑選自然也不例外。繪本的挑選應遵循以下幾項原則：1.貼近同學們的實際生活；2.繪本內容應表達整體思想理念；3.繪本內容能滿足小學期間的英語教學需要；4.繪本內容體系設計科學，具備邏輯性與完整的知識結構；5.繪本內容應當與時俱進，伴隨時代發(fā)展步伐而持續(xù)更新，搭配先進的教學模式展開繪本教學。

三、基于核心素養(yǎng)視角展開英語課程繪本閱讀的作用

（一）有助于激發(fā)小學生的學習興趣，提升其整體素養(yǎng)

繪本中涉及許多精美圖片及聽力素材，使同學們能夠在閱讀繪本故事的基礎上，掌握一些英語知識。把繪本引進英語課堂，全面突出語言的聽覺及視覺藝術，使整個英語課堂充滿了趣味性和故事性，為同學們創(chuàng)造了輕松、愉快的學習環(huán)境，有助于幫助小學生提升口語表達技能，敢于和他人用英語溝通，把英語應用于實際生活之中。

（二）有助于營造良好的閱讀環(huán)境，豐富英語課本內容

學習英語對小學生而言，存在較大難度，小學生在日常生活中極少接觸外國朋友，因此很少有機會用英語和他人進行溝通。對此，若想使小學生自己體會英語課本內容知識將非常困難。但是，在小學英語課程閱讀過程中融入繪本，能夠使小學生更好閱讀與理解繪本信息，通過圖畫與故事，知道其他國家的文化及語言，體驗交流過程的真情實感，然后把繪本內容導入英語教學之中，接著把課堂上所學的知識應用于實際生活之中，以此為同學們打下堅實的英語基礎，提高英語整體能力及整體素質。

（三）有助于創(chuàng)造多種語言情境，逐漸延展知識點

繪本包含的素材存在多樣化特征，這類素材相互之間的結合給小學生提供了更為真實的語言場景，同學們在學習與閱讀時也可以真切地體驗到故事背后的現(xiàn)實世界，體驗不同地方的語言文化，認識了解世界，且將課本里的世界引入到現(xiàn)實當中，進而提升同學們的整體素質。

四、小學英語課程閱讀教學存在的問題

探究當前小學英語課程閱讀教學的基本現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)視角，針對小學英語課程閱讀教學而言十分關鍵。主要能夠從理解課本、總體掌握和重建文本等方面闡述繪本用于小學英語閱讀方面的有效策略，下面首先詳細介紹小學英語課程閱讀教學問題。

（一）教學方面的問題

在一般小學英語課程教學階段，具體是英語教師帶領同學們從文本內容著手，且對其中包含的重點詞句展開相應的分析和逐句翻譯，處理同學們在學習中面臨的問題。但原來的教學大都是簡單的口頭教學，導致老師在英語閱讀技巧方面對同學們缺乏訓練，以及缺乏對同學們閱讀技巧方面的著重培養(yǎng)。雖然如此，大多數老師的英語授課方式依舊比較落后，比如在閱讀時盲目地分析單詞和短句。再者，許多老師只要遇見一個新單詞，便會分析這一單詞的固定搭配與應用方法，許多老師覺得這種教學方法可以加深同學們的記憶。但是，事實上這種簡單乏味的教學方式，使得同學們徹底喪失對英語閱讀的積極性，也會使學生成為應試教育之中的犧牲品，還將阻礙同學們英語閱讀水平的提升。

（二）學習方面的問題

隨著人們對英語的高度重視，由此產生了許多問題。針對小孩子英語閱讀水平提升的問題，應從以下幾點進行探究：

1.同學們的閱讀量不多

在新課改背景下，同學們所要閱讀的知識點在不斷增多，由此帶來了許多問題，很多內容中涉及新的單詞，導致部分單詞量與閱讀量不足的同學不能在短期內理解內容，由此將使同學們喪失對英語閱讀的熱情，而且課后閱讀時間很少，造成所學內容只是局限在課堂中，而閱讀量少也無法提升學生對文章的理解能力，時間一長，將形成惡性循環(huán)。

2.依靠查詢類工具

英文詞典是展開英語閱讀時的關鍵工具，一般是經查找詞典處理閱讀中遇到的問題，在迅速閱讀英文時，通過查詞典會比較方便，但是也會影響學生英語閱讀理解能力提升。

3.翻譯不準確

有的同學喜歡在英語閱讀過程中翻譯句子，而此處的翻譯通常是長難句的整個翻譯，既會影響閱讀速度，還會導致翻譯不準確?？傊?，在英語閱讀時，大腦就可以思索用何種詞句來完成原文翻譯較為適宜，比如若僅僅是為了理解文章所表達的內容，則無需逐句翻譯出來，自身可以看懂理解就行。但是，若是翻譯英文閱讀，則翻譯重點要關注翻譯時的準確性，因此，需要有效提升英文閱讀速度，就在原文之中吸收消化以迅速提升閱讀質量。

五、基于核心素養(yǎng)視角展開小學英語課程繪本閱讀授課的策略

（一）以人為本，挑選繪本及授課內容

學習英語知識源自實際生活，同樣用于實際生活。因此，英語教學需要貼近實際生活，在挑選小學英文繪本素材時，應關注繪本中的內容，看是否和小孩子的實際生活相符，是不是科學的“三觀”。以人為主，挑選繪本及授課內容，以便同學們更好理解繪本內容，當小學生在實際生活中面臨同樣的情景時，也可以聯(lián)系到繪本內容，進而引起小學生的思考，達到發(fā)散思維的目的，可以提高小學生的英語閱讀理解水平及整體能力。

（二）組織課堂活動，創(chuàng)建新型課堂

基于核心素養(yǎng)視角，簡單依靠繪本以達到提高小學生整體素質的目的，僅僅是一種比較短期的行為，無法讓英語教學取得持續(xù)發(fā)展。因此，老師在英語教學中能夠適當組織游戲活動，例如要求同學們分組交流，模擬與表演繪本中包含的場景、組織英語朗讀比賽等，使同學們在游戲過程中學習英語，具有愉快的學習氛圍，真正達到寓學于樂的目的，把活動和英語教學相統(tǒng)一，有助于幫助同學們提高口語表達與英語理解能力。

（三）完善作業(yè)方式，提升同學們自主學習水平

作業(yè)屬于小學英語課堂上非常關鍵的環(huán)節(jié)之一，基于作業(yè)反饋，既可以使同學們回憶鞏固學到的英語技巧，也可以及時檢測新學知識，提升英語知識實際應用水平，也有助于老師掌握同學們的學習情況。進行繪本閱讀時，老師能改變傳統(tǒng)簡單的作業(yè)方式，按照授課內容設計，實現(xiàn)多樣化創(chuàng)作。比如，在設置課下作業(yè)時，老師能指令同學們進行文章內容的繪畫設計，既可以幫助他們在設計時展開自由創(chuàng)作，也可以帶動同學們自主掌握所學內容。另外，還能夠延伸安排的作業(yè)內容，經指引同學們積極閱讀英語文章，以豐富學生的英語詞匯量?；谧鳂I(yè)設計，以調動同學們自覺學習英語的積極性，使之經過寫作業(yè)來鞏固知識，加深對所學的英語知識的理解，由此建立起自己的學習體系，使同學們對寫作業(yè)產生濃厚興趣，突出學生英語思維模式的創(chuàng)新性，以加深對英語知識的理解。

（四）課下推薦一些閱讀素材，拓展學生視野

許多優(yōu)秀的英語素材對提升小學生英語能力有良好的推動作用。小學英語老師是孩子英語學習階段的重要引路人，為同學們選取更好的英語學習渠道，是英語老師的共同職責。許多小學生對一些具有豐富圖案的圖書非常感興趣，由此，英語老師要抓住這個特征，積極指引同學們閱讀優(yōu)秀的英語文章。但是，對于一些文章中出現(xiàn)的很難理解的內容，將會影響小學生的閱讀，打擊他們閱讀課外英文閱讀的熱情。英語老師在為同學們推薦課后閱讀素材時，要提前展開自我閱讀，再按照書籍內的生詞數量導入課堂，讓同學們更容易地理解課外閱讀內容。比如，小學英語老師能夠為孩子推薦英文名著，或是Key Words這類英文閱讀刊物，由此拓展小學生的視野。

（五）指引學生團結協(xié)作，克服困難

盡管繪本簡化了英語學習的難度，使同學們極易理解，但是針對不同的孩子對于繪本的了解程度不一樣。老師在英語教學中，要根據實際授課內容，使同學們的團結協(xié)作達到相互進步的目的。掌握不同學生針對教材內容的不同理解，使同學之間得到互補，老師能采取先進帶后進的方法，使成績優(yōu)秀的學生帶著成績偏差的學生展開英語學習，防止后進生掉隊，如此就能夠使同學們更好地理解與把握英語內容，也可以增強他們的團結意識，學著與人合作，持續(xù)提高同學們的整體能力。

英語教學中，老師應根據繪本內容及實際生活，從學生方面著手，為他們創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境，使之喜歡英語學習。老師科學使用繪本，展開英語教學，能夠提高教學效果及效率。針對老師而言，能夠提升他們的教學水平；針對學生而言，能夠提高他們的學習能力及學習成績。

基金項目：本文是2019年河南省基礎教育教學研究室規(guī)劃專項課題“在英語繪本教學中培養(yǎng)小學生閱讀素養(yǎng)的實踐研究（課題編號：FJYD19017）”研究成果。