毛春霞

優(yōu)秀的班主任重視講臺的管理。

為什么？因為講臺是體現(xiàn)教育智慧的地方，講臺上也有美麗的教育風景。何以講臺也能出現(xiàn)美麗的教育風景？筆者根據(jù)從教十幾年的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，講臺既能引發(fā)學生的學習力，也能煥發(fā)學生的創(chuàng)新精神！所以，班主任應該用自己的教育智慧，建設好講臺這塊班級教育的第一陣地。

不同的班主任對講臺的態(tài)度不同。有的班主任并不明白，不同的講臺呈現(xiàn)不同的風景，不同的講臺表現(xiàn)不同的教育追求，不同的講臺體現(xiàn)不同的教育機制……其實，班主任最初的教育素養(yǎng)就表現(xiàn)在對講臺的管理上。

筆者平時喜歡隨手拍一些講臺的照片。當我們看到講臺整整齊齊、干凈整潔，就能知道這個班級的管理細致到什么程度。為什么？窺一斑而知全豹！從細節(jié)可見班級管理。這就需要班主任在班級管理上有良好的認識與規(guī)劃。做好了這個細節(jié)，其他還有什么做不好的？潔凈整齊的講臺能夠促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。講臺不成風景，學生素養(yǎng)的培養(yǎng)怎能成風景？

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，一般分為三部分：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與。在此基礎上形成“六大素養(yǎng)”：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等。這些素養(yǎng)不是提提而已，需要我們落實到教育細節(jié)、教育體驗中。所謂“于細微之處見品質”，不正是核心素養(yǎng)的表現(xiàn)嗎？因此，要真正提升核心素養(yǎng)，讓學生做全面發(fā)展的人，需要我們在管理中把提升素養(yǎng)當大事做。

筆者常常思考：干干凈凈、整整齊齊的講臺，給上課的老師帶來怎樣的心情？給聽課的學生帶來怎樣的心情？好的教學效果，需要干干凈凈的講臺，需要整齊有序的講臺?？梢哉f，有什么樣的講臺，就能使學生形成怎樣的生活素養(yǎng)。因此，教師必須讓學生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。

在教育過程中，教室的講臺是班級學生素養(yǎng)水平的鏡子。小小的講臺對學生會產(chǎn)生怎樣的影響？整潔的講臺對學生的品質產(chǎn)生怎樣的影響？班主任應該認識到每天的整理與收納能潛移默化地熏陶學生。有什么樣的講臺就有什么樣的學生。這背后，其實表現(xiàn)出來的也是班主任的基本素養(yǎng)。如果講臺尚且整理不好，又遑論其他？

大家知道，講臺不干凈主要是因為擦黑板帶來的粉筆灰太多。再干凈的講臺，要不了幾節(jié)課，又變臟了。怎么辦？南京的一位班主任將“擦黑板”當作學生的最高榮譽來設計。他在班級生活中設計了擦黑板的流程，提出了“誰能夠來擦黑板呢”的話題，安排了“家長觀看孩子擦黑板”的活動。最終，他讓“擦黑板”成了學生搶著去做的班級榮譽活動。班主任要做到稱職，就要具備五項能力：道德鑒別能力、班級掌控能力、生活推進能力、平等善待能力、班級精神塑造能力，其中班級精神塑造能力非常重要。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進心、道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍?yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心?！睂W生的核心素養(yǎng)在哪里表現(xiàn)出來？可能就表現(xiàn)在擦黑板、整理講臺上。

還是南京的這位老師，他在講臺上構建了“座次表上的美麗風景”。他認為，即使是一張座次表也有文章可做。可是，許多班主任在新學期開始制作了一張座次表之后就再不管了。因為大家對自己的座位熟悉了……其實，座次表上也有風景，就看你有沒有用生活教育的理論去審視，用生活教育的智慧去啟迪。這位老師讓學生的較量發(fā)生在講臺上，他提出只有對座次表提出要求的學生，上課才會被提問。于是，座次表成了班級競爭的小舞臺。這件事說明了什么？班主任是一個班級的精神領袖。

班級教育無“小事”，“小事”里也有大門道；講臺上也有風景，講臺風景即班級整體素質的體現(xiàn)。班主任要對自己的工作高度重視，讓學生覺得自己做的事情有意義。這樣，學生才能主動朝著核心素養(yǎng)要求的方向發(fā)展。

小小的講臺，你可曾重視了？