丁亞麗
西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院 西藏拉薩 850000
組織胚胎學(xué)屬于是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課之一,教學(xué)期間學(xué)生存在的開小差、無精打彩甚至翹課現(xiàn)象十分常見[1]。可能是因?yàn)榻M織胚胎學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥同時(shí)缺乏有效關(guān)聯(lián)課程,另外老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法無吸引力亦是導(dǎo)致學(xué)生沉重生理與心理負(fù)擔(dān)的原因[2]。故針對(duì)高校組織胚胎學(xué)教學(xué),如何有效的將理論與實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,需要教師們積極改革教學(xué)方法,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。樂教樂學(xué)模式是近年教學(xué)改革的主要方法,其有效的融匯教、學(xué)體驗(yàn),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。本研究則主要探討樂教樂學(xué)法在醫(yī)學(xué)高校組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用,現(xiàn)報(bào)告如下。
選取2019 年~2020 年學(xué)年度在本大學(xué)完成組織胚胎學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)類學(xué)生100 名。所有入組學(xué)生均為統(tǒng)招在校學(xué)生。按照是否接受樂教樂學(xué)方法分為兩組,觀察組與對(duì)照組均為50 名:觀察組:男23 名,女27 名,年齡19~22 歲,平均(20.3±0.7)歲;對(duì)照組:男22 名,女28 名,年齡19~22 歲,平均(20.4±0.8)歲,兩組學(xué)生一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
對(duì)照組行常規(guī)教學(xué)法,主要有授課老師實(shí)施面對(duì)面帶教,嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,以完成大綱所規(guī)定內(nèi)容為考核標(biāo)準(zhǔn),教師重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、目的、實(shí)驗(yàn)步驟等,并在講解完成后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,在該過程中由實(shí)驗(yàn)帶教老師在旁指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)完成后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告即表示完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;觀察組進(jìn)行樂教樂學(xué)法進(jìn)行教學(xué):(1)注重情境教學(xué),在教學(xué)過程中教師的語言盡量做到情境化,將理論聯(lián)系實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生更清晰的明確學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)多種方式教學(xué)相結(jié)合,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所提出的疑問進(jìn)行認(rèn)真解答,結(jié)合手繪插圖,多媒體圖片、音頻、視頻等資料,提高教學(xué)生動(dòng)性;(3)定時(shí)總結(jié),要求課后學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié),并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,必要時(shí)要求書寫預(yù)習(xí)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)過程中由帶教老師協(xié)同學(xué)生共同完成相關(guān)實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)后結(jié)束后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)。
比較學(xué)期末兩組學(xué)生實(shí)踐操作成績和實(shí)踐手冊(cè)書寫成績,比較兩組學(xué)生對(duì)組織胚胎學(xué)帶教老師整體滿意度,比較兩組期末實(shí)踐考試成績合格率。
表1 兩組實(shí)踐操作和實(shí)踐手冊(cè)書寫對(duì)比(分,)
表1 兩組實(shí)踐操作和實(shí)踐手冊(cè)書寫對(duì)比(分,)
觀察組學(xué)生對(duì)組織胚胎學(xué)帶教老師整體滿意度得分為(93.5±1.1)分,對(duì)照組學(xué)生對(duì)組織胚胎學(xué)帶教老師整體滿意度得分為(85.8±0.8)分,觀察組學(xué)生對(duì)組織胚胎學(xué)帶教老師整體滿意度得分高于對(duì)照組(t=40.030,P=0.000<0.05)。
觀察組期末實(shí)踐考試成績合格率為49 名(98.0%),對(duì)照組期末實(shí)踐考試成績合格率42 名(84.0%),觀察組期末實(shí)踐考試成績合格率高于對(duì)照組(χ2=4.396,P=0.036<0.05)。
組織胚胎學(xué)課程的教學(xué)其內(nèi)容相對(duì)枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[4]。從而對(duì)教師提出更高要求,建議在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,做好理論與實(shí)際的結(jié)合,從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。樂教樂學(xué)教學(xué)法是一種有效擺脫有限教學(xué)輔助工具,提高教師主觀能動(dòng)性同時(shí),更好的確立合適學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身主體地位的一種教學(xué)方式。其中樂教能充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,樂學(xué)就是樹立正確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的主體性,樂教最終體現(xiàn)為學(xué)生的樂學(xué),樂學(xué)是教師主體本質(zhì)力量對(duì)象化的體現(xiàn)。樂教樂學(xué)教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等有積極作用[5,6]。相對(duì)于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的教師講,學(xué)生聽,被動(dòng)式接受知識(shí),樂教樂學(xué)模式可有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、繼發(fā)創(chuàng)造發(fā)散性,提高學(xué)生解決問題能力,從而達(dá)成教學(xué)效果[7,8]。
本研究觀察組實(shí)施的樂教樂學(xué)模式,在把握“教”相關(guān)問題同時(shí)注重學(xué)生的“學(xué)”問題[9]。通過設(shè)立情境式教學(xué)場景,更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高其學(xué)習(xí)興趣,從而將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)[10],其次充分的尊重學(xué)生的主體性,以學(xué)生主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)慣[11-13],另外通過多種教學(xué)手段,如手繪插圖,多媒體資料的運(yùn)用等,更好的確保學(xué)生學(xué)會(huì)并理解知識(shí),最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)組織胚胎學(xué)的教學(xué)相長,樂教樂學(xué)的目的[14,15]。
針對(duì)組織胚胎學(xué)教學(xué),本研究觀察組實(shí)時(shí)樂教樂學(xué)模式,相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué),比較學(xué)期末兩組學(xué)生實(shí)踐操作成績及實(shí)踐手冊(cè)書寫成績發(fā)現(xiàn),觀察組學(xué)生實(shí)踐操作成績和實(shí)踐手冊(cè)書寫成績均優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。說明針對(duì)組織胚胎學(xué)教學(xué),行樂教樂學(xué)教學(xué)模式,能有效的提高學(xué)生實(shí)踐操作成績與實(shí)踐能力,進(jìn)而確保教學(xué)成果。同時(shí)比較兩組學(xué)生對(duì)組織胚胎學(xué)帶教老師整體滿意度發(fā)現(xiàn),觀察組學(xué)生對(duì)組織胚胎學(xué)帶教老師整體滿意度得分高于對(duì)照組。且比較兩組期末實(shí)踐考試成績合格率發(fā)現(xiàn),觀察組期末實(shí)踐考試成績合格率高于對(duì)照組(P<0.05)。說明對(duì)于組織胚胎學(xué)教學(xué),行樂教樂學(xué)教學(xué)模式,在提高學(xué)生對(duì)教師的滿意度,確保學(xué)生學(xué)習(xí)合格率上有重要價(jià)值。
綜上所述:在組織胚胎學(xué)教學(xué)過程中,運(yùn)用樂教樂學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,能有效的提高學(xué)生實(shí)踐操作成績與實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)教師滿意度,從而更好的達(dá)到教學(xué)相長,確保學(xué)習(xí)成績的目的。