趙建國，曲偉紅，余敬謀，陳 劍，張 磊，凌 云

（九江學(xué)院藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，江西 九江 332000）

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。從思政課程到課程思政，成為目前高等教育課程改革的熱點。“醫(yī)者仁心，藥者匠心”，醫(yī)藥院校教師紛紛探討如何將思政教育元素融入醫(yī)藥學(xué)課程教學(xué)中[2-4]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和責(zé)任感。深入挖掘藥物化學(xué)專業(yè)課程的德育元素，自然融入專業(yè)知識和技能教育，使課程思政與思政課程同向而行，是完成立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

1 藥物化學(xué)課程教育現(xiàn)狀

藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體生物大分子之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。該學(xué)科的實踐性很強，知識體系復(fù)雜，規(guī)律性不強，而且需要識記的知識點較多，已成為藥學(xué)專業(yè)課程中最難學(xué)的課程之一，這給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了挑戰(zhàn)。近年來，國內(nèi)涌現(xiàn)出較多的教學(xué)方法，有CDIO理念[5]、對分課堂[6]及智慧課堂[7]等，取得了較好的效果。但是目前藥物化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中思政內(nèi)容和教學(xué)活動大多處于散在的、無意識的狀態(tài)，課堂教學(xué)重智輕德。因此，如何有意識地、系統(tǒng)地將德育與專業(yè)知識和技能教育相結(jié)合，是該課程需要重點解決的問題。

2 藥物化學(xué)課程中蘊含的德育內(nèi)容

黨的十八大提出社會主義核心價值觀，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，而我國的西藥創(chuàng)新水平與發(fā)達國家相比還存在明顯差距。筆者深入挖掘和梳理本專業(yè)本課程蘊含的德育元素，將其整理后分成五大模塊：社會主義核心價值觀個人層面內(nèi)容、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義觀和其他（見表1）。然后將這些德育元素融入與藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售、使用等密切相關(guān)的名人、名藥、名日和名事等典型教學(xué)案例中，以正面激勵為主、反面警示為輔，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

表1 德育模塊與典型教學(xué)案例

3 基于課程思政的藥物化學(xué)教學(xué)改革方案

為了保障德育的系統(tǒng)性和教學(xué)的有序開展，在有意識地、系統(tǒng)地將德育融入專業(yè)知識和技能教育的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)編寫德育教學(xué)大綱、德育授課計劃和教案，含德育的形成性課程考核方案。通過課堂探討與教師引導(dǎo)，讓思政元素進入學(xué)生的大腦，在今后的學(xué)習(xí)、工作中知行合一，學(xué)以致用，成為精于專業(yè)、誠于品德的藥學(xué)類專業(yè)人才。

3.1 德育元素進教學(xué)大綱

以立德樹人為根本任務(wù)，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科與課程特點，設(shè)計知識、能力與德育3個總目標(biāo)，以專業(yè)知識和技能為載體無縫對接德育元素（見表2），采用尤啟冬主編的《藥物化學(xué)》（第8版）（人民衛(wèi)生出版社）和李飛、楊家強主編的《藥物化學(xué)實驗》（華中科技大學(xué)出版社）為教材，制定出課程思政教學(xué)大綱及其具體章節(jié)需要達到的德育、知識和能力的分目標(biāo)。

表2 課程模塊與相應(yīng)德育目標(biāo)

3.2 德育元素進授課計劃、進教案

按照教學(xué)大綱，將課程內(nèi)容整合成基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實驗技能和法規(guī)與動態(tài)四大模塊（見表2）。編制課程思政授課計劃和教案，將德育元素潛移默化、潤物無聲地自然融入專業(yè)知識和技能教育中。

3.3 德育元素進課堂

主要以講故事、觀看電影和視頻、做海報，以及知識競賽等喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其發(fā)掘和思考德育元素。如在講授鎮(zhèn)靜催眠藥、抗生素和磺胺類藥物時，以講故事的方式介紹藥物的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展史，在講授抗腫瘤藥物時先觀看一段電影《我不是藥神》，在講授激素類藥物時觀看視頻“CCTV-2經(jīng)濟半小時激素男孩是誰造成的前前后后”，在講授藥物代謝時觀看一段優(yōu)卡丹廣告，在講授完鎮(zhèn)痛藥、腎上腺素能藥物布置以“關(guān)愛生命、拒絕毒品”為主題的手抄報作業(yè)，講授抗結(jié)核病藥物時制作“預(yù)防結(jié)核病知識”的宣傳海報并進行評比，對優(yōu)秀的手抄報和海報進行宣傳。

3.4 德育元素進考核

將對科學(xué)家們的精神與特征、愛國、敬業(yè)、誠信、友善、科學(xué)探索與創(chuàng)新精神等看法，納入課堂主題討論、平時作業(yè)、期中測驗、實驗考試和期末考試中，以形成性評價（具體評價指標(biāo)和比例見表3）檢驗學(xué)生德育目標(biāo)達成情況，形成更客觀、更全面的考核模式。

表3 形成性評價指標(biāo)及其占比（%）

3.5 德育元素進頭腦

通過課堂引導(dǎo)與訓(xùn)練、測驗和考試等措施，在專業(yè)教育中融入社會主義核心價值觀、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度和唯物辯證主義觀等教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，進而樹立正確的人生觀、價值觀，增強社會責(zé)任感，具備良好的科學(xué)態(tài)度與精神等，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中知行合一，學(xué)以致用，成為精于專業(yè)、誠于品德的藥學(xué)類專業(yè)人才。

4 教學(xué)效果

按照德育元素五進的教學(xué)方案，在本學(xué)院2017級本科藥學(xué)專業(yè)（A1731班和A1732班各42人，共84人）中開展藥物化學(xué)課程思政，按形成性評價進行課程成績評定。

2017級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生出勤率超過99.5%，課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度評分超過90分，學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)習(xí)積極性和主動性均較高。實驗成績平均分為92.9分，表明該年級學(xué)生實驗理論和技能均較好。期中和期末考試均分較為理想，呈正態(tài)分布，并且學(xué)生的德育成績得分超過85分，表明“德育元素五進”教學(xué)方案行之有效。課程思政教學(xué)改革初步成果得到了學(xué)校思政教學(xué)改革建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院師生的一致好評。

5 結(jié)語

藥物化學(xué)具有源頭創(chuàng)制新藥的功能，藥物化學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科的帶頭學(xué)科，并已成為連接化學(xué)與生命科學(xué)并融合于一體的交叉學(xué)科。藥品質(zhì)量、療效和不良反應(yīng)與人民群眾的生命及財產(chǎn)息息相關(guān)，因此在藥物化學(xué)知識和技能教學(xué)中融入創(chuàng)新教育[8]和社會主義核心價值觀教育[9]是必要且可行的。筆者通過系統(tǒng)挖掘本專業(yè)、學(xué)科中與藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售及使用等密切相關(guān)的名人、名藥、名日和名事等典型教學(xué)案例中蘊含的德育元素，通過“德育元素五進”教學(xué)方案實施，以正面激勵為主、反面警示為輔，結(jié)合形成性評價方式評價課程成績和學(xué)校督導(dǎo)組及師生的評價，表明藥物化學(xué)課程思政教學(xué)改革效果良好。藥物化學(xué)課程思政能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，完成立德樹人的根本任務(wù)。

為了提高學(xué)生的積極性與主動性，更好地實現(xiàn)德、智、能的深度融合，還需要對教師進行培訓(xùn)，以提高師資團隊的政治和理論素養(yǎng)，同時采用線上+線下混合式、小組合作學(xué)習(xí)、PBL和CBL等教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。