羅元元，王海營，趙永旺，黃祥國，高祥璐，譚慧超，胡 潔

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000）

自2016年以來，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)不斷探索教育教學(xué)改革，提出“立足服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)行業(yè)需求、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、德技并修的眼視光技術(shù)人才”培養(yǎng)目標(biāo)。以培育眼視光技術(shù)專業(yè)實(shí)用技術(shù)專門人才、工匠精神和服務(wù)社會(huì)為宗旨，以培育現(xiàn)代職業(yè)教育德技并修型人才為目標(biāo)，提出以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建德技并修育人模式。

為保障眼視光技術(shù)專業(yè)德技并修育人模式構(gòu)建及順利實(shí)施，眼視光技術(shù)專業(yè)依托湖南省一流專業(yè)群，投入資金180多萬元，圍繞眼視光技術(shù)專業(yè)人才培育開展多層面、多維度的研究與實(shí)踐。先后建立2家生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與多家行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，建立4家企業(yè)合作基地，進(jìn)行產(chǎn)教融合，培育德技并修型人才。構(gòu)建并實(shí)施了“二個(gè)交叉、三個(gè)融入、二個(gè)共同體”的眼視光技術(shù)德技并修“二三二”人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科交叉促進(jìn)知識(shí)交叉為著力點(diǎn)（二個(gè)交叉），大力推進(jìn)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程和評(píng)價(jià)體系融入德技并修思政元素（三個(gè)融入），形成了眼視光技術(shù)專業(yè)育人新體系；匯聚國內(nèi)外科教資源，構(gòu)建了具有新時(shí)代特色的共享型“學(xué)術(shù)共同體”和互動(dòng)型“學(xué)習(xí)共同體”（二個(gè)共同體），開辟了眼視光技術(shù)專業(yè)育人新途徑（見圖1）。

圖1 德技并修育人模式構(gòu)建與實(shí)踐總體思路

課題組對(duì)全國眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與需求進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)對(duì)開設(shè)眼視光技術(shù)專業(yè)的院校、行業(yè)企業(yè)開展調(diào)查研究，充分借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)具體情況，立足主體需求，形成以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為依托、產(chǎn)教融合的人才培育模式和技術(shù)培育路徑，為眼視光技術(shù)專業(yè)育人模式提供基礎(chǔ)性的框架；為眼視光技術(shù)專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了產(chǎn)教融合背景下眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為眼視光技術(shù)專業(yè)育人方式奠定基礎(chǔ)。

圍繞眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，形成完善的育人體系，開發(fā)了一系列課程，包括驗(yàn)光技術(shù)、眼鏡定配技術(shù)、接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)，在眼視光育人方式構(gòu)建的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上取得突破。

1 眼視光技術(shù)專業(yè)德技并修育人模式建設(shè)的必要性

1.1 國家對(duì)眼視光行業(yè)的重視

習(xí)近平總書記提出：共同呵護(hù)好孩子的眼睛，讓他們擁有一個(gè)光明的未來。教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》。由此可見，眼視光行業(yè)人才培養(yǎng)十分重要。

1.2 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)眼視光專業(yè)人才的高要求

目前眼視光專業(yè)發(fā)展面臨最大的問題是眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的新要求，存在人才培養(yǎng)前瞻性不足、課程設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)等問題。因此，在工學(xué)結(jié)合、德技并修的大趨勢下，如何構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才，具有重要意義。

1.3 對(duì)眼視光人才日益增長的現(xiàn)實(shí)需求

目前我國近視率為：小學(xué)生近視率為45.7%，初中生近視率為74.4%，高中生近視率為83.3%，大學(xué)生近視率則高達(dá)87.7%。2019年，湖南省開設(shè)眼視光專業(yè)的高校有4所，應(yīng)屆畢業(yè)生不足200人，可見，眼視光專業(yè)人才需求量之大。

2 眼視光技術(shù)專業(yè)德技并修育人模式建設(shè)目標(biāo)

2.1 強(qiáng)化職業(yè)教育德技并修意識(shí)

2019年6月，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，明確指出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。職業(yè)院校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)教育德技并修意識(shí)，全面貫徹德技并修、工學(xué)結(jié)合的教育思想與育人機(jī)制，培育德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬臶1]。

2.2 加強(qiáng)勞動(dòng)教育修身與實(shí)踐教育

2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平[2]。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)勞動(dòng)教育修身與實(shí)踐課程，該課程強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；強(qiáng)調(diào)全身心參與，手腦并用，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程；強(qiáng)化學(xué)生自立自強(qiáng)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造。服務(wù)性勞動(dòng)教育要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能，服務(wù)他人和社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

2.3 實(shí)施產(chǎn)教融合多元育人模式

職業(yè)教育產(chǎn)教融合多元育人模式可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)與技能的有效傳授，可以解決“學(xué)與用”脫節(jié)問題。產(chǎn)教融合多元育人，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“理論—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”教育教學(xué)體系，培育學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握技術(shù)技能，還能了解市場、企業(yè)、職業(yè)文化與道德；讓學(xué)生在校期間便可進(jìn)入企業(yè)的崗位環(huán)境中工作，培育學(xué)生專業(yè)技能與操作能力，讓企業(yè)文化感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)與豪雅視光學(xué)苑、愛爾眼科等企業(yè)開通了視頻授課、專業(yè)疑難解答、見習(xí)實(shí)習(xí)現(xiàn)場答疑等互動(dòng)模塊，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師、學(xué)生與技術(shù)員憑借手機(jī)就可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)與交流，彌補(bǔ)了原來必須依靠電腦才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的缺陷，做到了育人形式在時(shí)間與空間上的靈活性。企業(yè)導(dǎo)師既要傳授專業(yè)技能知識(shí)，又要將相關(guān)職業(yè)品德教育融入日常工作交流中。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“親其師則信其道”，一個(gè)有堅(jiān)定理想信念、道德情操高尚、學(xué)術(shù)水平高超、技能精湛的老師才能做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與各類專業(yè)、教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流會(huì)議，提升教師教育科研水平；鼓勵(lì)教師走出去，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵(lì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，提升教師綜合素質(zhì)。增加職業(yè)院校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為教師成長提供保障，加大對(duì)教師的培育力度，建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[3]。

2.5 創(chuàng)新職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)方法

社會(huì)服務(wù)是高職院校自身發(fā)展的需要，通過社會(huì)服務(wù)能夠鍛煉師資隊(duì)伍，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和優(yōu)秀學(xué)生的吸引力，為校企合作提供正能量。

3 德技并修育人模式建設(shè)路徑

3.1 通過制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)育人模式

構(gòu)建并實(shí)施“二個(gè)交叉、三個(gè)融入、二個(gè)共同體”的眼視光技術(shù)德技并修“二三二”人才培養(yǎng)模式，以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為依托、產(chǎn)教融合的人才培育模式和技術(shù)培育路徑，為眼視光技術(shù)專業(yè)育人模式提供了基礎(chǔ)性的框架，實(shí)現(xiàn)了教育、管理、服務(wù)一體化，在全國高校起到了示范作用，產(chǎn)生了廣泛影響。近期，永州市眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì)已經(jīng)正式委托永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)有工作和項(xiàng)目基礎(chǔ)之上開展“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)”，使學(xué)校能夠真正為服務(wù)永州做出貢獻(xiàn)。

3.2 通過機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接

以就業(yè)需求為導(dǎo)向，通過機(jī)制創(chuàng)新，使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，構(gòu)建了產(chǎn)教融合人才培育模式和技術(shù)培育路徑，有效解決了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位等問題，使得學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接[4]。

以服務(wù)社會(huì)需求為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生利益、情感和價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)上的接受；通過建立學(xué)生人格優(yōu)化教育系統(tǒng)、實(shí)施紅色教育、建設(shè)和諧校園等，增強(qiáng)課程思政的吸引力和感染力，提高學(xué)生思想道德水平。

3.3 通過方式創(chuàng)新培養(yǎng)職業(yè)能力

通過產(chǎn)教融合，建立生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；通過公益服務(wù)，形成“2＋1”公益服務(wù)模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。我們以培育德技并修型人才為目標(biāo)，探索了具有實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的人才培育方式，逐步形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)為本位的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

4 德技并修育人模式實(shí)施效果

4.1 解決了職業(yè)教育產(chǎn)教融合滯后問題

目前我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合不深入，產(chǎn)教融合不是單純的校企合作，是需要職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持、相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

本項(xiàng)目通過對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)育人方式的創(chuàng)新，使企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生與用人單位之間能相互認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生完成從學(xué)校人、自然人到社會(huì)人、職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

4.2 解決了職業(yè)教育職業(yè)資格證書取消后人才培養(yǎng)問題

長期以來，我國教育口和勞動(dòng)口“老死不相往來”，明顯的體制性障礙造成“證出多門”又互不相認(rèn)，證書名目繁多、管理混亂，優(yōu)質(zhì)資源共享難以實(shí)現(xiàn)。

本項(xiàng)目通過改革育人方式，突破職業(yè)資格證書局限，構(gòu)建起連接學(xué)歷、能力、素質(zhì)的紐帶和橋梁，促進(jìn)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的共享，降低個(gè)人學(xué)習(xí)成本和社會(huì)人力資源開發(fā)總成本，避免學(xué)習(xí)者“為證書所累”。

4.3 解決了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接問題

當(dāng)前我國的職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到提升質(zhì)量的新階段。但職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位，造成教育市場與勞動(dòng)力市場脫節(jié)。

通過構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目框架和系統(tǒng)解決方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接[5]。

5 德技并修育人模式推廣應(yīng)用效果

5.1 多層次、多維度開展試點(diǎn)項(xiàng)目，教學(xué)改革效果顯著

我校眼視光技術(shù)育人方式得到湖南省開設(shè)眼視光技術(shù)專業(yè)的高校高度認(rèn)可，并被借鑒和應(yīng)用，兄弟院校與企業(yè)先后邀請(qǐng)王海營教師進(jìn)行專家講座與論證，共同進(jìn)行了國家眼視光教學(xué)資源庫的建設(shè)。

除此之外，眼視光技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合性人才培養(yǎng)模式、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為其他院校起到了示范作用，其他高職院校也緊隨步伐，進(jìn)行育人方式改革。

5.2 同行廣泛認(rèn)可，培育隊(duì)伍日益壯大

本項(xiàng)目自啟動(dòng)以來，受到相關(guān)院校、行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的持續(xù)關(guān)注，取得的成果也得到同行的高度認(rèn)可。愛爾眼科、寶島眼鏡、永州愛眼城眼鏡、舒目眼科等企業(yè)均與永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)簽訂了產(chǎn)教融合相關(guān)協(xié)議，共同培育學(xué)生。

5.3 面向社會(huì)全面輻射，服務(wù)范圍逐步擴(kuò)大

眼視光技術(shù)專業(yè)開展公益視力篩查和近視防控知識(shí)講座等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)30余次，為3萬余人開展視力篩查并建立眼健康檔案，覆蓋永州市各個(gè)市、縣區(qū)，截至2020年8月，共計(jì)對(duì)32 591人進(jìn)行篩查，查出近視率為19.52%，弱視率為0.37%，共計(jì)對(duì)28名弱視兒童提供訓(xùn)練方式，使其恢復(fù)至正常視力。

5.4 專業(yè)特色明顯，科研水平提升

建設(shè)了3門核心專業(yè)課程教學(xué)資源庫、2個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，立項(xiàng)省、市、校級(jí)科研項(xiàng)目7項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文20余篇，主參編教材2本，申請(qǐng)實(shí)用新型專利和軟件著作權(quán)6項(xiàng)，在校學(xué)生規(guī)模以每年30.6%的速度遞增。

德技并修育人模式還需要在以后的教學(xué)中不斷完善，在實(shí)效上還需進(jìn)一步跟蹤反饋，通過不斷的改革創(chuàng)新，真正使眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生做到德技并修，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。