姜娥

摘要：新人教版英語(yǔ)閱讀材料詞匯量多，句式多樣，表達(dá)地道，難度等級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高一學(xué)生在初中時(shí)面對(duì)的文本。面對(duì)如此文本，高一學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，降低了閱讀效率，影響了興趣和信心。本文主要以新人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Traveling around的讀思課Travel Peru為例試圖運(yùn)用五行詩(shī)的方式激發(fā)高中生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;五行詩(shī);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）10-0101-02

1五行詩(shī)與英語(yǔ)閱讀

詩(shī)歌短小精悍，富有韻律，具有美感，富含人生哲理，讀起來(lái)朗朗上口，讀詩(shī)既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能開拓學(xué)生視野，豐富文化知識(shí)。詩(shī)歌中的一種表現(xiàn)形式——五行詩(shī)，由美國(guó)詩(shī)人Adelaide Crapsey首創(chuàng)，這種無(wú)韻的詩(shī)歌經(jīng)過發(fā)展，成為現(xiàn)代五行詩(shī)，簡(jiǎn)單易學(xué)。第一行是一個(gè)名詞，通常是詩(shī)歌的主題或題目;第二行有兩個(gè)形容詞描述主題;第三行是描述行為的Ving形式，本案例中是三個(gè)形容詞;第四行由四個(gè)單詞組成，用于表達(dá)作者對(duì)于主題的觀點(diǎn)或感情;最后一行則是一個(gè)詞，重述主題。

不同于傳統(tǒng)的閱讀課型，筆者嘗試讓學(xué)生在完成閱讀后進(jìn)行仿寫五行詩(shī)。這就要求學(xué)生把握好主題，總結(jié)出精煉的詞匯進(jìn)行表達(dá)。這既鍛煉的學(xué)生的閱讀、寫作能力，學(xué)生又因?yàn)檫@種新奇的寫詩(shī)體驗(yàn)產(chǎn)生了閱讀的興趣[1]。

2五行詩(shī)在人教版Traveling around閱讀中的運(yùn)用

2.1 初感五行詩(shī)

本課選自人教版英語(yǔ)必修一第二單元，是該單元的第三課時(shí)，讀思課。本單元的中心話題是“旅行”。筆者先用一首五行詩(shī)介紹自己，讓學(xué)生初步感受五行詩(shī)。學(xué)生齊聲朗讀這首五行詩(shī)后，進(jìn)行規(guī)則總結(jié)，知道了五行詩(shī)的特點(diǎn)與構(gòu)成。

Flora

Fat， friendly

Teaching， learning， creating

Explore new approaches everyday

Innovative

2.2精讀五行詩(shī)

為了訓(xùn)練學(xué)生快讀，掃讀的能力，筆者寫了一首有關(guān)秘魯?shù)奈逍性?shī)歌：

Peru

Unique， amazing

Cultural， natural， harmonious

Country with beauty everywhere

Welcome！

要求學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，然后帶著這首詩(shī)閱讀宣傳手冊(cè)Travel Peru，找出五行詩(shī)分別是在描述哪個(gè)旅游景點(diǎn)。詩(shī)中的五個(gè)形容詞分別描述了秘魯?shù)乃膫€(gè)景點(diǎn)，學(xué)生需要找到該詞描述的相關(guān)語(yǔ)句。

Amazon Rainforest Tour——Unique

……You can then spend three days exploring the rainforest with a local guide and enjoying the plants and animals unique to the rainforest.

亞馬遜雨林之旅特色是獨(dú)特

Machu Picchu Tour——Amazing

The four-day walking tour will take you on amazing paths through the Andes Mountains on the way to the city of Machu Picchu.

馬丘比丘之旅標(biāo)簽是驚奇

Cusco Tour——Cultural

Spend four days enjoying the unique Spanish and local unique culture high in the Andes...

庫(kù)斯科之旅是一場(chǎng)文化之旅

Lake Titicaca Tour——Natural harmonious

Enjoy the beautiful countryside as you spend a day……

A boat will take you to stay with a local Uros family on an island……

Both the island and the Uros homes are made of water plants from the lake.

這里的countryside，boat，island，water plants from the lake 都體現(xiàn)了自然環(huán)境的美好，以及人與自然的和諧。抓住了每個(gè)旅游景點(diǎn)的關(guān)鍵詞就能理解每個(gè)景點(diǎn)的特色。

2.3創(chuàng)造五行詩(shī)

學(xué)生進(jìn)行了初步的快速閱讀后，筆者要求學(xué)生小組合作，選擇一個(gè)景點(diǎn)用五行詩(shī)介紹。這培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力，概括總結(jié)的能力，把握文章主旨的能力以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。如亞馬遜雨林之旅主要特色是探索獨(dú)特的雨林，欣賞雨林中豐富的動(dòng)植物，可用fantastic， rich， abundant， adventurous 等詞來(lái)形容，因此這段可以用五行詩(shī)這樣來(lái)表達(dá)：

Amazon

Unique， fantastic

Rich， abundant， adventurous

Beauty of wild nature

Perfect！

再如，馬丘比丘是一場(chǎng)神奇之旅，游客可以一覽這個(gè)古城（ancient city）的神秘：印加石頭建筑，巧妙的接縫技巧，神秘莫測(cè)。學(xué)生可以通過小組討論總結(jié)出馬丘比丘的關(guān)鍵詞：amazing， ancient， mysterious.用五行詩(shī)描述為：

Machu Pichu

Amazing ancient

Meaningful， marvelous， mysterious

The beauty of history

Impressive

庫(kù)斯科之旅主要是欣賞城市之美，可以享受獨(dú)特的西班牙和印第安文化（Spanish and local Indian culture）;參觀博物館，感受歷史的厚重（visit mu-seums）;飽覽建筑，體驗(yàn)藝術(shù)之美（admire the archi-tecture）;享美食，逛商場(chǎng)，好玩又有趣（enjoy the ex-cellent local food，and go shopping at the local markets），學(xué)生可以總結(jié)出庫(kù)斯科的標(biāo)簽：cultural，historical，artistic，entertaining等。用五行詩(shī)可以描述為：

Cusco

Cultural artistic

Historical interesting entertaining

The beauty of city

Unforgettable

2.4課堂效果

以自創(chuàng)的五行詩(shī)導(dǎo)入，并以五行詩(shī)貫穿整節(jié)課，將繁復(fù)的語(yǔ)篇化于簡(jiǎn)約雅致的詩(shī)篇，清新脫俗，做到了Travel Peru的讀思與探索，讓學(xué)生嘗試著在文藝的氣息中領(lǐng)略旅行地不同類型的美，如The beauty of nature， the beauty of history等，主題鮮明，富有詩(shī)意。學(xué)生可以反復(fù)朗讀五行詩(shī)，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，還可以進(jìn)行配樂誦讀，讓學(xué)生身臨其境，感受詩(shī)歌之美，既讓學(xué)生獲得了語(yǔ)言知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提高了閱讀的興趣，讓學(xué)生享受閱讀[3]。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)一堂閱讀課不僅僅是單詞，語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀完，不僅僅是做對(duì)幾個(gè)選擇題時(shí)，而是需要感知文字的美，讀出字里行間的蘊(yùn)含，歸納總結(jié)所讀，用一種寫詩(shī)的方式進(jìn)行反饋，使學(xué)生的“應(yīng)試閱讀”成為“興趣閱讀”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]文利民.例談高中英文詩(shī)歌寫作教學(xué)—以A Few Simple Forms of English Poems的教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2018（5）：35-36.

[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]劉道義.鄭旺全.普通高中英語(yǔ)教科書英語(yǔ)必修第一冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2019.

（責(zé)編：楊梅）