王敏

摘 要：新時(shí)期，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)有了更高的新要求。教育不應(yīng)該繼續(xù)局限于對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)成績(jī)的關(guān)注上，學(xué)校和教師們都應(yīng)該重視起傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，特殊教育學(xué)校也不例外。本文主要從傳統(tǒng)文化的教育方面出發(fā)，分析探究如何才能更好地對(duì)特殊教育學(xué)校中培智生開展傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：培智生 傳統(tǒng)文化 教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.098

培智生指的是一群由于先天或后天因素，導(dǎo)致其在語言理解能力、認(rèn)知能力、思維與發(fā)展能力及適應(yīng)能力等方面存在缺陷的學(xué)生，他們往往伴隨有一些心理上及身體上的問題。他們雖然與其他孩子相比，存在一定的特殊性，但他們?cè)诿鎸?duì)新鮮事物的時(shí)候，依舊具有好奇心和求知欲。只要教師良好地引導(dǎo)，他們也一樣可以了解傳統(tǒng)文化，在一定程度上達(dá)到彌補(bǔ)身心缺失的效果。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師。在面對(duì)培智生的傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教師首先要明確的是培智生的獨(dú)特心理行為特征，他們大多心智不夠成熟，無法長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要根據(jù)他們與其他孩子的不同之處，因材施教，給他們定制專屬的教學(xué)方式。通過他們感興趣的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的引入，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

比如，教師可以在開始講課之前，首先給學(xué)生們播放一段關(guān)于傳統(tǒng)文化的視頻影片，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)文化的求知欲。再比如，教師在講授培智學(xué)?！钫Z文一年級(jí)的《問好再見》時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生：今天早上爸爸媽媽送你們到學(xué)校后，你們和他們說了什么呀？通過場(chǎng)景回憶的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后教師再根據(jù)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“問好再見”方面的歷史故事，以故事的方式吸引學(xué)生的興趣，潛移默化地告訴他們要做一個(gè)有禮貌的人。

二、多元化滲透，營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍

培智生由于自身認(rèn)知能力發(fā)育遲緩，很容易對(duì)周圍的事物十分敏感，且內(nèi)心長(zhǎng)期處于一種不自信的狀態(tài)中。因此，在對(duì)培智生進(jìn)行文化教育時(shí)，教師要首先讓學(xué)生放松下來，在一個(gè)輕松友好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。培智生在這樣的環(huán)境中，才會(huì)逐漸放下戒備心，愿意做自己，愿意接受來自教師的文化教育。

同時(shí)，在這樣濃厚的文化氛圍里，學(xué)生們可以從以往的聽覺上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X、聽覺、觸覺等多維度的學(xué)習(xí)，通過多角度的感知能力來更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如，教師可以在教室后面的墻上開辟一處“學(xué)習(xí)天地”，學(xué)生們可以將自己最近學(xué)習(xí)到的一些傳統(tǒng)文化故事或者詩(shī)歌記錄在后面，教師每天在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，首先讓大家轉(zhuǎn)身閱讀后面的“學(xué)習(xí)天地”上記錄的內(nèi)容，讓記錄故事的學(xué)生來和大家做個(gè)簡(jiǎn)單的分享。同時(shí)，在“學(xué)習(xí)天地”的旁邊，教師可以劃分一處來登記學(xué)生的情況：每次記錄了故事的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，愿意和大家做分享交流就再獲得一顆星星。這樣通過激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)通過文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生自然加入學(xué)習(xí)陣營(yíng)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。

三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，開展文化實(shí)踐活動(dòng)

教師要根據(jù)培智生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，做好課外延伸實(shí)踐，幫助培智生們加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的記憶。比如，教師可以根據(jù)最近學(xué)習(xí)的文化知識(shí)內(nèi)容，組織開展相應(yīng)的繪畫大賽、快樂唱歌游戲，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以畫畫的方式描繪出來，或者針對(duì)那些難度較高的文言詩(shī)詞，教師和學(xué)生可以一起以唱歌的方式表達(dá)出它的情緒，從而培養(yǎng)學(xué)生們愛學(xué)習(xí)、愛思考、更熱愛生活的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)并踐行傳統(tǒng)文化的精髓，要求教師必須走在學(xué)生前面，不斷地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，掌握傳統(tǒng)文化的核心要素，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過提升自身文化素養(yǎng)的方式，將傳統(tǒng)文化精髓傳授給學(xué)生們，真正意義上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王周蓮《淺談如何讓中華傳統(tǒng)文化精彩走進(jìn)培智課堂》，《讀與寫》2016年第5期。

[2] 斯琴、韓俊峰《做好班主任工作，促進(jìn)培智生成長(zhǎng)探究》，《成才之路》2017年第33期。