阮陳晨

摘要：小學低年級是小學階段的關鍵時期，關系到整個小學生活乃至整個人生習慣的養(yǎng)成。班主任是學校教育教學的中堅力量，是班級的領導者和組織者。因此，班主任的班級管理策略對學生的身心發(fā)展有著重要影響，這就要求班主任掌握豐富的班級管理知識和理念，建立健全班級管理制度，促進學生全面健康發(fā)展。

關鍵詞：小學低年級? 班主任? 班級管理

有人說：“教育是一門科學，管理是一門藝術?！比欢?，低年級學生由于自我控制能力差，好奇心強，對學校的規(guī)則意識不強。作為一名班主任，不僅要擔負起教學的責任，更要承擔起育人的職責。不僅要樹立“以學生為本”的班級管理理念，更要學習管理藝術，掌握豐富的班級管理知識和理念，建立健全班級管理制度，促進學生全面健康發(fā)展。

一、明確課堂常規(guī)，培育課堂好習慣

作為新手班主任，看到班里充滿朝氣、天真可愛的小臉蛋，我的內(nèi)心激動不已，但同時我也意識到一個沒有規(guī)矩的集體就像一盤散沙。明確課堂常規(guī)，培育課堂好習慣就成了我班主任工作的首要任務。

（一）巧用口令來幫忙

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單地說，只有一句話，那就是養(yǎng)成好習慣?！钡湍昙壍暮⒆觿倧挠變簣@升至小學，不能很快地適應小學階段的新角色。課堂常規(guī)是什么？我應該在課堂上怎么做？其并沒有明確的概念，因此，培養(yǎng)學生會聽、會說、會讀、會寫的常規(guī)習慣顯得尤為重要。為了在短時間內(nèi)培養(yǎng)學生的課堂好習慣，老師也可以更輕松地調(diào)控課堂，于是我搜集了許多朗朗上口的口令、童謠等。

又如“老師提問我發(fā)言，高舉小手要爭先。起立站正大聲說，積極思考真能干?！蓖瑫r，為了提醒學生端正自己的坐姿和握筆姿勢，在寫字時齊誦“頭正、肩平、臂開、足安”這八字口訣，并及時表揚雙姿正確的同學，為他人樹立榜樣。

（二）善用紅花來評比

規(guī)范小學低年級課堂紀律最有效的方法就是評比，于是我邀請各任課老師共同參與在班級中進行的“爭紅花”比賽。認真聽講、敢于舉手發(fā)言、表現(xiàn)出色的同學，都可以得到老師的獎勵，而這些獎勵最終也會變成小紅花“飛”到班級的評比欄中。我根據(jù)紅花的數(shù)量和學生的表現(xiàn)定期發(fā)表揚信（集齊5張表揚信又可以換取更高的獎勵）。讓每一個珍惜榮譽的學生都能得到即時的肯定，然后得到階段性的肯定，從而夯實學生在學習和生活上的進步。評比欄既可以展現(xiàn)學生你追我趕的狀態(tài)，也提升了孩子前進的動力。

（三）多用表揚來激勵

我相信沒有人不喜歡聽到別人贊美自己的語言，尤其是低年級的學生。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不要吝嗇自己的贊美的語言。低年級的班主任大多還承擔著語文教學的工作，在課堂上提問時，可以這樣說：“這個問題我想請××來回答，因為他的坐姿最端正！”在認讀生字時，可以這樣說：“你真了不起，這么難讀的幾個字你都讀準了，而且聲音洪亮、吐字清晰，老師要把掌聲送給你！”在指導寫字時，還可以這樣說：“你的字寫得越來越規(guī)范了，尤其是這一筆，比老師寫得還棒！”不僅如此，班主任還應該充當擴音器和大喇叭，告訴不同的人，一起來表揚孩子，給予他們激勵性評價，這樣往往會事半功倍。把表揚的話說給其他同學聽，讓其他同學投來羨慕的目光;把激勵性評價講給家長聽，家長在家庭里再次給予孩子正面評價，給孩子鼓勵……這種直接而又充滿激勵性的語言，不僅使學生在課堂上學習更加投入，而且有利于他們身心的健康發(fā)展。

二、班級日常事務，大家共同來參與

班級日常事務瑣碎而又繁雜，如果僅僅依靠班主任自身的力量來推進，那只會讓其心力交瘁。班主任要學會“偷懶”，把權力交給學生，讓學生學會自主管理，共同參與管理班級事務。

（一）小小班干作用大

新生入學后，我通過兩周的觀察，初步確定班級干部的人選，選擇了一批有能力的學生成為我們班級的小班干，并教授他們管理班級的方法。這些小班干各司其職、相互監(jiān)督。小班干們有強烈的責任感，在不知不覺中不僅鍛煉了自己的能力，也讓我的班主任工作變得更加輕松，更在無形中形成了良好的班風班貌，增強了班級的凝聚力。學期末，這些小班干們還要在最后一次班會課上匯報本學期在班級管理工作中的得與失，分享自己的感受;其他同學將在無記名投票的基礎上選出兩名“優(yōu)秀學生干部”，由我為其頒發(fā)獎狀和獎品，其他的小班干也會得到我親手送出的禮物。在下學期的“我來當班干”的競選活動中，繼續(xù)“手拉手”，為新的小班干傳授經(jīng)驗和方法。在這樣的班級管理體系中，學生發(fā)現(xiàn)了自己不同的價值，增強了自信心和自豪感，成了班級名副其實的小主人。

（二）人人參與氛圍洽

除了得力的小班干們，如何讓班級其他同學也參與班級管理？為了讓人人有事做，事事有人做，我還成立了“燈長”“臺長”“門長”“護書小分隊”“護綠小分隊”;對于下課鈴一響抬腿就跑的低年級，“安全”二字時常被拋之腦后，為此，“小小安全員”的成立就顯得尤為必要。我按照班級名單表上的順序，把學生分成三大組，每天有三名同學分別對班級、走廊、衛(wèi)生間進行巡視、提醒，遇到不聽勸告的同學，先自行勸阻，如若解決不了，再向我報告，由我出面教育。這樣，人人都能參與到班級管理中來，發(fā)揮個人的能力，共同營造出和諧融洽的班級氛圍。

三、加強溝通，形成教育合力

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙一樣塌下來?！币虼耍逃粌H是一個人的事情，更需要學校、家長和學生的共同努力。只有形成教育合力，勁往一處使，才能達到育人的目的。

（一）主動與學生溝通

低年級學生年紀還小，身心脆弱，希望老師能給予更多的關心和關愛，但大多數(shù)學生不敢主動與老師溝通交流，表達內(nèi)心的想法。這就要求教師掌握溝通的主動權，并經(jīng)常與學生保持聯(lián)系。同時，教師還要掌握與學生溝通的策略和技巧，采取恰當?shù)姆绞脚c學生交往。這樣既縮短了師生的心理距離，又讓班級管理更加人性化。

（二）主動與家長溝通

隨著科技的進步，QQ群和微信群的建立，使得家校溝通變得越來越便捷與高效。班主任可以通過加好友的方式隨時與家長反饋學生在校學習情況，也可以讓家長了解學生的校園生活。尤其是在特殊的疫情時期，班主任還可以及時在班級群中發(fā)布防疫知識，了解學生居家學習情況，并召開線上家長會，加強學校與家庭的聯(lián)系。在溝通了解中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教育教學質(zhì)量，提高班級管理效率，架起家長與教師之間的互信橋梁。

四、與時俱進，不斷提升個人素養(yǎng)

作為新時期的小學教師，要想教好低段的孩子、管理好班級，就要汲取源源不斷的“活水”，因此，班主任要與時俱進，積極參加班主任方面的培訓，研讀班級管理方面的書籍，努力學習新知識、新方法、新理念，不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)，并在實際管理中因材施教;在日常工作中，還要向經(jīng)驗豐富的班主任耐心請教班級管理中遇到的問題，做一個筆耕不輟、善于思考、善于總結的班主任。在不斷的相處中，學生在感受到班主任在班級管理中所展現(xiàn)的個人魅力時，必然會被其所吸引，產(chǎn)生向師性，也會更加喜歡班主任和其所教的學科;同時，更加積極主動地配合班主任的工作。

總之，班級管理是一個不斷變化的過程，管理好小學低年級班級更是對班主任智慧的考驗。但只要心中有方法，管理有門道，班主任工作自然得心應手、水到渠成。

參考文獻：

[1]田冰冰.輕輕松松當好班主任[M].北京：教育科學出版社，2017.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2016.