陳聰

摘要：當(dāng)前開展整本書閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，但從教考評(píng)價(jià)和整本書閱讀現(xiàn)實(shí)狀況等來看，整本書閱讀任務(wù)亟待開展。我認(rèn)為從“概括”入手，推進(jìn)整本書閱讀相對易于操作。先從隨意概括做起，然后讀指定章節(jié)再總概全書寫心得，最后用畫“思維導(dǎo)圖”比賽等方式來進(jìn)一步深化學(xué)生對作品的理解;同時(shí)讓學(xué)生梳理好有關(guān)整本書的“問題”，為上好整本書閱讀的“研究交流課”打下基礎(chǔ)。只有上好“研究交流課”，才能把學(xué)生對整本書的閱讀引向深處。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀? 概括? 推進(jìn)? 研究交流課

一、開展整本書閱讀的必要性

（一）教考評(píng)價(jià)的指向

2020年安徽中考已過去很久，很多學(xué)生說2020年中考語文試題中沒有名著閱讀題，但依我看來，整個(gè)閱讀[一]都是在對《駱駝祥子》這一名著的考查。特別是第七題：“從本書看，祥子的形象發(fā)生了怎樣的變化？你認(rèn)為造成這種變化的原因是什么？請用兩三句話加以概括?！泵}人的意圖非常明顯：要求學(xué)生重視對整本書的閱讀，學(xué)生自己對整本書要有整體感知與深入解讀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提及：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱擞^之，在初中開展整本書閱讀是勢在必行。

（二）開展整本書閱讀有重要的意義

“整本書閱讀”并不是新事物，《論語》中就有“不學(xué)《詩》，無以言”的記述。民國時(shí)期的語文教育家葉圣陶先生就提出了“把整本書作主題，用單篇短章作輔佐”的觀點(diǎn)。

整本書閱讀可以彌補(bǔ)語文教材單篇閱讀的不足，能更好地培養(yǎng)語感，提升思維能力與審美鑒賞水平;有利于對學(xué)生閱讀興趣和讀寫習(xí)慣的培養(yǎng);也可以推進(jìn)對文化的傳承與理解，促進(jìn)文化認(rèn)同。浙江名師范維勝老師認(rèn)為：認(rèn)真地開展整本書閱讀對提升學(xué)生的思辨能力和學(xué)生自身的語言敏感度也大有裨益。

（三）目前初中階段整本書閱讀開展的現(xiàn)狀不容樂觀

當(dāng)今教育中，閱讀功利化、碎片化、淺表化、娛樂化的現(xiàn)象嚴(yán)重，不少學(xué)生除了讀語文教材，不讀課外書或很少課外讀書。我所在的初中學(xué)校位處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生不讀課外書，家長不重視學(xué)生讀課外書的情況非常普遍。

二、從“概括”入手，推進(jìn)整本書閱讀

（一）從隨意概括做起

從2016年9月開始，我就在學(xué)生中做整本書閱讀的推動(dòng)工作。剛開始時(shí)我參考了一些名家的做法，如“親子閱讀”，但因?qū)W情，難以推行。后來為了讓學(xué)生能真正地靜下心來讀書，少些畏難情緒，我每天晚間不布置練習(xí)作業(yè)，只安排閱讀作業(yè)，要求全班同學(xué)讀同一本書，每晚寫一點(diǎn)讀書心得，字?jǐn)?shù)、章節(jié)不限。

（二）讀指定章節(jié)并概述

因前期的做法隨意性過大，加之我所在的學(xué)校絕大部分學(xué)生都是農(nóng)村孩子，閱讀習(xí)慣差，敷衍得多，所以我讓學(xué)生每天統(tǒng)一讀固定的章節(jié)，然后寫概述，這樣便于統(tǒng)一反饋，也更具實(shí)效性，對所寫的字?jǐn)?shù)也是不做具體要求的。如讀《駱駝祥子》時(shí)，我便要求孩子每晚讀一個(gè)部分并做適當(dāng)?shù)呐?，然后寫概述和心得。我根?jù)每天交上來的情況，再對學(xué)生的閱讀方式做微調(diào)。比如在讓學(xué)生讀《駱駝祥子》第二部分時(shí)，有較多的學(xué)生只寫“祥子遭受第一次打擊，車被搶了”或類似的內(nèi)容，我就會(huì)要求學(xué)生重新再讀，把這部分情節(jié)概述完整。通過這樣的方式來讓學(xué)生加深對整本書的理解。

這樣的做法就是把整本書閱讀前的導(dǎo)讀課和閱讀中的推進(jìn)課融到學(xué)生日常的閱讀中。此種操作相對來說簡便易行，容易操作，有實(shí)效。

（三）總概全書寫心得

當(dāng)學(xué)生讀完全書以后，我要求學(xué)生對整本書進(jìn)行概括，字?jǐn)?shù)不限，只要學(xué)生對故事有整體性的概括，有自己的感受和思考就行。此階段我會(huì)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)評(píng)比，寫得好的心得我會(huì)將其文章收錄到班級(jí)每學(xué)年出的書中作為獎(jiǎng)勵(lì)——如2020年7月份，我班《青春紀(jì)念冊之初遇韶華》這本書中就收錄了兩篇學(xué)生寫的關(guān)于《駱駝祥子》的閱讀心得。

（四）舉辦畫整本書思維導(dǎo)圖比賽

為了加深學(xué)生對整本書中的故事情節(jié)、人物性格、主題思想的理解，我會(huì)舉辦班級(jí)畫整本書思維導(dǎo)圖比賽——之所以選擇此種方式，主要是因?yàn)橹v故事或演講等形式在鄉(xiāng)下，學(xué)生的參與意愿不高。例如學(xué)生讀完了《駱駝祥子》，我立即布置學(xué)生畫整本書的思維導(dǎo)圖，這種思維導(dǎo)圖可以不拘一格，可以用多種樣式來呈現(xiàn)，但涉及人物關(guān)系的思維導(dǎo)圖是一定要畫的，并且要求學(xué)生配上人物的簡筆畫或肖像畫，同時(shí)就所畫人物寫200字左右的文字簡介。在安排此活動(dòng)前，我要求學(xué)生畫思維導(dǎo)圖時(shí)要有整體觀和全局意識(shí)，畫的人物畫要符合人物形象特征，對人物的文字說明要包含人物經(jīng)歷的主要事件。

此階段要有獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)獎(jiǎng)的名稱亦有多樣：如最佳繪圖獎(jiǎng)、最佳敘述獎(jiǎng)、最佳思維獎(jiǎng)、最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)等。這樣做的目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中加深對整本書的理解，為下一步的活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的活動(dòng)，效果好，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生也愿意帶著任務(wù)深入閱讀整本書的內(nèi)容。

（五）概括整本書“閱讀問題”

在以上環(huán)節(jié)結(jié)束以后，我會(huì)要求學(xué)生把自己在閱讀中的困惑或疑問概括出來，每個(gè)人針對整本書至少提出三個(gè)問題來。學(xué)生在提這些問題時(shí)也可以參照教材中所給的專題來做。在《駱駝祥子》整本書閱讀的“閱讀問題”整理中，我班的學(xué)生總結(jié)提出了很多有意義、值得深思的問題：“虎妞究竟是一個(gè)怎樣的女性？”“曹先生真的是個(gè)好人嗎？”“小福子和虎妞悲劇結(jié)局有什么異同？”……這些問題的提出也說明學(xué)生對整本書有了自己的思考與體驗(yàn)，為下一步上好整本書的“研究交流課”打下了良好的基礎(chǔ)。

三、上好整本書“研究交流課”

吳欣歆教授認(rèn)為，這種指向深度閱讀或問題解決的整本書閱讀的“研究交流課”，初中的課堂一般只宜討論一到兩個(gè)關(guān)鍵問題。根據(jù)以上的要求，我設(shè)計(jì)的《駱駝祥子》交流課就圍繞兩個(gè)問題來展開：一是“什么原因使得祥子由自尊、要強(qiáng)走向了墮落與麻木”？二是“小福子和虎妞悲劇結(jié)局有什么異同”？課前我讓學(xué)生分組仔細(xì)討論這兩個(gè)問題。

全國語文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者范磊老師在合肥42中上了一節(jié)《駱駝祥子》的研究交流課，他導(dǎo)入《駱駝祥子》電影中的片段，然后圍繞對人物形象的辨析來展開，但到最后研討時(shí)出現(xiàn)了難以推進(jìn)的情況，課后，他說是學(xué)生對作品不熟所致。

我在上《駱駝祥子》的研究交流課時(shí)也用視頻導(dǎo)入，整節(jié)課氣氛熱烈，也較流暢。就上課水平而言我肯定不及范老師，但我的研究交流課推進(jìn)順暢，除了我不是借班上課，更多的是因?yàn)閷W(xué)生前期在內(nèi)容上做了大量的概括工作，并有了自己的提煉與思考。

要想把整本書“研究交流課”上好，前提是學(xué)生對作品要認(rèn)真閱讀，有深度的了解，否則課堂很容易變成老師的“一言堂”。

上好整本書閱讀的“研究交流課”對于開展整本書閱讀意義重大，它能讓學(xué)生從整體上把握人物形象，能引發(fā)學(xué)生對作品思想價(jià)值和審美上的深度思考，能引領(lǐng)學(xué)生的精神成長。

我認(rèn)為從“概括”入手，穩(wěn)步推進(jìn)整本書閱讀，認(rèn)真上好“研究交流課”，學(xué)生才會(huì)逐步形成閱讀的能力與習(xí)慣，才會(huì)有意棲居于閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣歆.培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2019.

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[3]張燕玲，倪佳敏.“整本書閱讀”：語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（6）：3033.