王恒

摘要：口語交際教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，尤其要從小學(xué)階段抓起。但農(nóng)村學(xué)校的孩子普遍存在語言積累不豐富，口語表達(dá)能力差，而且怯于表達(dá)等問題，嚴(yán)重地影響著他們以后的發(fā)展。教學(xué)中，老師要設(shè)置情境，引起學(xué)生說的興趣;針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)主動(dòng)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生說的信心;師生互練，增強(qiáng)學(xué)生說的效果;結(jié)合生活，提升學(xué)生說的水平。這有助于學(xué)生的口語交際能力得到提升，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)于口語交際教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 小學(xué)生? 口語交際? 能力

語言交流是和別人交流的重要方式，因此口語交際能力是我們所必需的一種能力。口語交際的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持不能放松，尤其要從小學(xué)階段抓起。但農(nóng)村學(xué)校的孩子普遍存在語言積累不豐富，口語表達(dá)能力差，而且怯于表達(dá)等問題，嚴(yán)重地影響著他們以后的發(fā)展。那么，怎樣提升學(xué)生的口語交際能力呢？在參加市教研室組織的小學(xué)語文“表達(dá)類”展示課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合課堂教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)置情境，引起學(xué)生說的趣味

語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！蔽覀儜?yīng)主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里產(chǎn)生交流的興趣，主動(dòng)地參與。只有讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，他們的興致才會(huì)得到激發(fā)，才能提高口語交際的教學(xué)效果。

在《勸說》這節(jié)口語交際課上，單老師就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活交際情境：“爭(zhēng)當(dāng)文明勸導(dǎo)員，勸說校園里作出不文明行為的人?！边@樣的情境，立刻激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興致。學(xué)生帶著積極的情感態(tài)度走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中，專心地聆聽、表述、應(yīng)變，語言訓(xùn)練才會(huì)獲得預(yù)設(shè)的效果。

二、主動(dòng)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生說的信心

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！彼裕蠋熢谡n堂上要最大限度地肯定學(xué)生，使他們有信心進(jìn)行口語交際。

1.賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功

語言訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)論。如二年級(jí)口語交際《我和動(dòng)物交朋友》的教學(xué)中，徐老師親切自然，運(yùn)用符合兒童的語言去激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說他所回答的是從書中得來的時(shí)候，徐老師立刻夸贊他：“你真是一個(gè)愛讀書的好同學(xué)。”徐老師還善于用發(fā)展的語言來表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。比如：“孩子，你真是個(gè)會(huì)聽的孩子！”“你的話說得可真動(dòng)聽！”“孩子，你表現(xiàn)得真大方，老師喜歡你！”

教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)孩子的發(fā)言及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)孩子受到老師的贊賞時(shí)，內(nèi)心成功的喜悅便會(huì)自然地產(chǎn)生，體會(huì)到自身的價(jià)值。

2.激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信

要強(qiáng)、活潑是孩子的本性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用。為增強(qiáng)孩子進(jìn)行語言表達(dá)的自信心，筆者在班里設(shè)置一個(gè)“小小展示臺(tái)”，每天都給孩子一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出色時(shí)，用小蝴蝶或大拇指等孩子們喜聞樂見的簡(jiǎn)筆畫來對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，這是鼓勵(lì)他們進(jìn)一步前行的力量。一張小卡片，老師的一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生受到感動(dòng)，體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。老師將給孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)放進(jìn)他們的成長(zhǎng)檔案中，以此來提高他們進(jìn)行口語交際的興趣。

三、師生互練，增強(qiáng)學(xué)生說的效果

一直以來，小學(xué)階段對(duì)讀寫訓(xùn)練抓得較多，而聽說訓(xùn)練抓得少。小學(xué)生的口語訓(xùn)練形式單一，僅限于課堂回答問題，雙向互動(dòng)的口語實(shí)踐很少。小學(xué)語文課堂教學(xué)是不斷發(fā)展變化的，不可能和教學(xué)預(yù)設(shè)一模一樣，作為老師要組織好教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們的互動(dòng)不斷深入。

1.幫助 小學(xué)生由于經(jīng)歷少，口語表達(dá)能力較差，在進(jìn)行口語交際時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑惑。老師要針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予學(xué)生以幫扶和指點(diǎn)。

2.引導(dǎo) 在口語交際訓(xùn)練過程中，孩子們遇到交流上的種種困難，老師不能一一解決時(shí)，可以利用啟發(fā)性語言、合作探究等手段，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決。如單老師《勸說》課堂上有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：面對(duì)學(xué)生語言中的小問題，教師沒有一帶而過，而是馬上提問，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用準(zhǔn)確的語言來敘述。對(duì)于學(xué)生們的回答中富有新意的精妙語句，教師一定要大力贊揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

3.參與 教師不僅要組織好課堂教學(xué)，還要及時(shí)參加到交流中去。教師彎下腰來與學(xué)生互通交流，可以讓教室內(nèi)的氛圍輕松起來，使學(xué)生更好地去交流，還可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際過程中表現(xiàn)出來的問題，相機(jī)提醒糾正。在《我和動(dòng)物交朋友》這節(jié)課上，徐老師先講一個(gè)故事，要求學(xué)生仔細(xì)聽，再去講故事;然后小組內(nèi)評(píng)選故事講得好的同學(xué)。緊接著，老師提出一個(gè)有爭(zhēng)議性的問題：我和你們幾個(gè)一組，我選咱們組的，可不可以？這個(gè)問題一拋出，同學(xué)們紛紛打開了話匣子，你說一句，他說一句，全班學(xué)生都主動(dòng)地交流，氛圍非常融洽，達(dá)到了很好的效果。

4.激勵(lì) 在師生互動(dòng)的過程中，老師應(yīng)及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，使其交際的潛能得到充分發(fā)揮。在《我和動(dòng)物交朋友》這節(jié)課上，先是同桌之間相互交流，接著是小組內(nèi)互動(dòng)評(píng)論，然后是小組優(yōu)秀成員班級(jí)內(nèi)交流互動(dòng)。同學(xué)們做到了認(rèn)真聽、說完整，想補(bǔ)充的同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充，有疑惑的地方隨時(shí)可以問。在輕松和諧的氛圍里，同學(xué)間互動(dòng)交流，形成了人人都會(huì)說、人人都想說、人人都愛說的熱鬧場(chǎng)面。特別是徐老師開展的小組之間的競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作。

四、結(jié)合生活，提升學(xué)生說的水平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)要選取學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容來進(jìn)行交流活動(dòng)，多讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，多去和別人溝通與交流，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

1.利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，老師可以就地取材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身邊的教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，筆者利用了學(xué)校周邊現(xiàn)有的教學(xué)素材。師生一塊去學(xué)校東面的小河邊去找尋春天。金黃金黃的油菜花，白色的梨花，綠油油的小草，在花叢中采花粉的小蜜蜂……這些如詩(shī)如畫的自然景色，給同學(xué)們帶來強(qiáng)烈的視聽感受。師生圍成一圈，坐在草地上，在明媚的春光里進(jìn)行口語交際。學(xué)生們?cè)谶@種情景里，自然想說、樂說，也有了交流的內(nèi)容。聽聽他們的聲音吧：“春天到了，金黃金黃的油菜花開了，真美呀！”“綠色的小草在春風(fēng)里晃啊晃，在迎接我們?！薄袄婊ㄩ_了，小蜜蜂在花叢里‘嗡嗡嗡地飛著。”

2.分角色表演

小學(xué)生天真可愛、活潑好玩，他們的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)的，所以分角色表演這種教學(xué)方式既符合他們的年齡特點(diǎn)，又可以使學(xué)生很快地進(jìn)入交流的情景。例如，《去商店購(gòu)物》是二年級(jí)的口語交際課，筆者先按課本要求列出幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色演一演，并引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ケ硌葸@些角色。大部分同學(xué)都有隨父母去商店買東西的經(jīng)歷，先讓他們回憶父母是怎樣買東西的，再想想表演的時(shí)候怎樣交流。表演時(shí)，老師一邊進(jìn)行指導(dǎo)，一邊融入到表演中去，使學(xué)生們的興致更濃，課堂氣氛更活躍。這樣，教學(xué)中就形成了生生交流、師生交流的場(chǎng)面，人人都扮演交際角色。

提升農(nóng)村學(xué)生的口語交流水平，是一個(gè)重要的、長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。提升小學(xué)生口語交際素養(yǎng)，主要靠課堂。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與指點(diǎn)，努力實(shí)踐新課標(biāo)的訓(xùn)練目標(biāo)，提升學(xué)生的口語交流水平。

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