劉杰

摘 要：數(shù)感是人對數(shù)及數(shù)的運算的一種感受，對于學(xué)生更為快速、有效地解決數(shù)學(xué)問題具有不可忽視的作用。若能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，必然有助于深化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師既需要對數(shù)感有一個較為深入的了解，還需要對培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，如此才能有效落實數(shù)感培養(yǎng)策略。因此，本文從情境引入，建立數(shù)感;鏈接生活，感受數(shù)感;實踐訓(xùn)練，提升數(shù)感三方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;教學(xué)模式;情境;生活;實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.054

在教育不斷發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感越來越受到重視。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和定位仍然不夠準(zhǔn)確，而數(shù)學(xué)的抽象性特點更使得學(xué)生難以對其進(jìn)行有效的攻克。為了讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，教師要重視數(shù)感培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加容易。同時，伴隨著數(shù)感的培養(yǎng)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力也會隨之提升，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、情境引入，建立數(shù)感

小學(xué)階段的學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，倘若教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境，對于學(xué)生初步建立數(shù)感必將產(chǎn)生積極影響。情境教學(xué)法作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，既有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能夠降低學(xué)生的理解難度。數(shù)感是一個模糊的概念，要想讓學(xué)生去了解數(shù)感、建立數(shù)感，教師就要做好前期的引入工作，將學(xué)生的注意力集中到對“數(shù)”的深入思考與探究中。借助情境引入開展教學(xué)活動能夠?qū)⒃境橄蟮闹R變得具體，從而使學(xué)生初步建立數(shù)感。面對抽象的數(shù)學(xué)題，小學(xué)生容易陷入迷茫的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師在改變教學(xué)方法的同時將問題變得簡單化，以易于學(xué)生進(jìn)行理解。在一定的情境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性能夠得到有效調(diào)動，且能夠在潛移默化中建立數(shù)感。

為了將情境有效落實其中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情來明確情境引入的方向和方法，從而為學(xué)生初步建立數(shù)感奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在情境引入之前，教師還要明確學(xué)生所感興趣的方向，只有讓學(xué)生對所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生興趣，并投入其中，才能為接下來的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在情境中實現(xiàn)對數(shù)感的初步建立。唯有做好充分的前提準(zhǔn)備，才能在滿足小學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生初步建立數(shù)感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知深度。在引入情境的過程中，教師不能置身事外，而是應(yīng)該積極參與其中，這不僅有利于教師對學(xué)生進(jìn)行實時引導(dǎo)，還能夠幫助學(xué)生及時建立數(shù)感，實現(xiàn)初步的教學(xué)目標(biāo)。所以，在今后的教學(xué)中，教師要重視起教學(xué)前期的引入工作，只有讓學(xué)生真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境氛圍中，才能自主、自愿地參與到對新知識的學(xué)習(xí)與思考中，才有助于數(shù)感的有效滲透，進(jìn)而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

以情境引入來展開教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常受歡迎，這與小學(xué)生的特點有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生以形象思維為主，這使得他們在面對與“數(shù)”相關(guān)的知識時很難快速理解其意義，甚至?xí)驗槠涑橄蠡男再|(zhì)產(chǎn)生退縮感。而創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠?qū)⒃倦y以理解的“數(shù)”置于學(xué)生熟悉的環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生對其產(chǎn)生形象化的認(rèn)知，這對于初步建立小學(xué)生的數(shù)感，并有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)理解難度將產(chǎn)生不可忽視的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能固執(zhí)地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該不斷吸收他人經(jīng)驗，跟上教育改革的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生從小建立數(shù)感。以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)為例，為了幫助小學(xué)生初步建立數(shù)感，我非常重視對情境的創(chuàng)設(shè)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此加深他們對“數(shù)”的理解。在教學(xué)過程中，我先在黑板上寫下了幾個小數(shù)，如：0.1、0.5、6.9等，并詢問大家：“同學(xué)們有沒有見過這些數(shù)？知不知道它們是什么意思？”在思考之后，有的學(xué)生指出這些數(shù)在超市見過，也在一些筆芯上見過。學(xué)生的各種回答迅速地將學(xué)生拉入情境之中，從而為之后數(shù)感的建立奠定了基礎(chǔ)。

二、鏈接生活，感受數(shù)感

在熟悉的生活范圍中，學(xué)生能夠更好地體驗數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，這對于學(xué)生感受數(shù)感的存在，并有效提升數(shù)感具有重要作用。數(shù)學(xué)一直給人抽象、枯燥的印象，一直被視為較難理解的學(xué)科之一，尤其在“數(shù)”的學(xué)習(xí)上，更是學(xué)生急需突破的難點。要想突破學(xué)生對“數(shù)”的抽象化認(rèn)知，并親身體會數(shù)感，教師決不能忽視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。通過生活化元素的滲透，數(shù)學(xué)能夠變得更加易于理解和掌握。同時，面對熟悉的生活化內(nèi)容，學(xué)生能夠更為清晰感受到數(shù)感，這對于學(xué)生初步建立數(shù)感也將產(chǎn)生積極影響。

生活對于學(xué)生感受數(shù)感具有重要作用，所以教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系到一起，從而將學(xué)生的注意力從數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)移到生活問題上，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣具有重要作用。實際上，若是以數(shù)學(xué)問題的形式展開直接教學(xué)，在很大程度上會讓學(xué)生有所抵觸，而將其與生活相結(jié)合，學(xué)生能夠更快速地進(jìn)入到生活情境中進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動起數(shù)學(xué)思維，并產(chǎn)生主體性感受。在這一基礎(chǔ)上所展開的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的觀察、推理、探究更加有“形”，且能夠在理解“數(shù)”的基礎(chǔ)上來展開記憶和訓(xùn)練，這不僅有助于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生真正得到數(shù)感上的培養(yǎng)。同時，通過較為簡單的生活化信息的滲透，學(xué)生能夠?qū)Α皵?shù)”的運算也能變得更加快速、有效。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生活化信息的引入，從而使學(xué)生在熟悉的內(nèi)容中感受到數(shù)感的存在，進(jìn)而體會到其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和價值，這對于小學(xué)生真正掌握數(shù)感、學(xué)會應(yīng)用數(shù)感都將產(chǎn)生積極影響。