黃超

線上課堂是師生利用電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或錄播課堂等在線交流方式傳授和獲取知識(shí)，解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，讓課堂從線下轉(zhuǎn)場(chǎng)“云端”的教學(xué)方式。與線下課堂不同的是，線上學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生的時(shí)間、空間是分離的。時(shí)空分離導(dǎo)致線上課堂教學(xué)難度大幅提升，如果不能保證“教學(xué)評(píng)一致”的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響。這就要求教師認(rèn)真梳理教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性，讓學(xué)生完成從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

在線上課堂實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”，要抓好以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

精準(zhǔn)研讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)信心不足導(dǎo)致部分學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率低。針對(duì)這種情況，教師首先要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，同時(shí)注重喚醒學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，精準(zhǔn)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)清楚地展示在導(dǎo)學(xué)案中，幫助學(xué)生把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，充分理解新知，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

精心選取學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

線上課程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點(diǎn)，在這種背景下，學(xué)生“學(xué)什么”直接決定了學(xué)習(xí)的效率和成果。國(guó)家和省級(jí)教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源、市縣統(tǒng)籌組織教學(xué)骨干錄制的視頻資源方便學(xué)生自主選擇;動(dòng)畫資源可以直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;短小精煉的微課資源則為學(xué)生重難點(diǎn)突破提供支持。教師的任務(wù)就是綜合考慮教學(xué)的整合性、趣味性、實(shí)踐性，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，多渠道推送資源，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，建立高效學(xué)習(xí)體系

線上學(xué)習(xí)要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)貫通探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決全過(guò)程的高智慧學(xué)習(xí)體系。學(xué)習(xí)任務(wù)要能夠快速聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣;要能夠匹配學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三點(diǎn)：情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的確定和學(xué)習(xí)方式的多元化。情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象化，讓學(xué)生在便于體驗(yàn)的任務(wù)活動(dòng)中獲得新鮮感，將所學(xué)知識(shí)與具體情境建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)趣味性的知識(shí)遷移，促進(jìn)學(xué)生思維從淺表向縱深的發(fā)展。任務(wù)確定需要教師選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件作為中心內(nèi)容，讓學(xué)生理解、分析并解決學(xué)習(xí)任務(wù)，為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供理想平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式多元化倡導(dǎo)學(xué)生間的線上討論、交流與合作，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，保障教學(xué)質(zhì)量

將評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入線上學(xué)習(xí)過(guò)程，既便于教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，也可以敦促學(xué)生不斷進(jìn)步。比如，利用網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)速度快的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)掌握學(xué)生的目標(biāo)完成度;在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)回顧框架和相關(guān)作業(yè)，在線發(fā)布，引領(lǐng)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果。

無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、陪伴者和促進(jìn)者，都需要根據(jù)不同學(xué)生的情況，在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程四個(gè)環(huán)節(jié)上下足功夫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，達(dá)到“教學(xué)評(píng)一致”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，提升課堂效率。

（作者單位：四川省雙流永安中學(xué)）

責(zé)任編輯：李英菁