李姝琦

關(guān)鍵詞：民辦高校;職業(yè)生涯規(guī)劃課程;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為現(xiàn)今高校教育研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)及難點(diǎn)。大量研究顯示，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生及老師中取得較高的認(rèn)可度、滿意度。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有重要價(jià)值，因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升需納入高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系[1]。

就目前現(xiàn)狀來看，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教育教學(xué)理念方面落后、師資能力不高、課程體系不健全、缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，難以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施過程中要引入企業(yè)資源，注重項(xiàng)目化運(yùn)作，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。本文認(rèn)為，通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生自身有目的、有計(jì)劃地提升自身的學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力，做好創(chuàng)業(yè)前的心理準(zhǔn)備，并具備創(chuàng)業(yè)所需要的能力與素質(zhì)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成效。

一、民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一） 拓展民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系

民辦高校要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，并在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，通過課程團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的影響因素研究，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)理原理與規(guī)律，構(gòu)建民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，不斷豐富和拓展民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系[3]。

（二） 改善民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式

民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力等多項(xiàng)國(guó)際認(rèn)可度高的測(cè)量指標(biāo)入手，按照民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型，使用雙重差分和傾向匹配結(jié)合的方法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施方案，在實(shí)施過程中可增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，改善民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式。

（三） 通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程達(dá)成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

從社會(huì)發(fā)展和政策倡導(dǎo)方面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)人力資本的積累至關(guān)重要，因此，民辦高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)全程、全員融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革課程實(shí)施方法與模式，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為全社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，產(chǎn)生更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有效解決民辦高校大學(xué)生就業(yè)問題，促進(jìn)全社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

二、民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

民辦高校重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如，設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程讓在校大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男愿瘛⑴d趣愛好、特點(diǎn)、學(xué)識(shí)、能力、潛能等多層因素進(jìn)行綜合性分析，有效進(jìn)行評(píng)估權(quán)衡，最終確定適合自己發(fā)展的最佳職業(yè)目標(biāo)，并制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃。民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等途徑實(shí)現(xiàn)，以此提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但大部分民辦高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升不太重視，主要從理論來進(jìn)行傳授，課程內(nèi)容主要從大學(xué)生的自我認(rèn)知、大學(xué)生職業(yè)生涯環(huán)境分析、大學(xué)生職業(yè)生涯決策、大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)、大學(xué)生職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定等進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入，也缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練方法與方式的融入，僅有少量民辦高校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中滲透了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在不少問題。

三、民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一） 課程理念落后

民辦高校針對(duì)在校學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育類課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升進(jìn)行理論知識(shí)的梳理。但民辦高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中，課程理念比較落后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)方案及有效的教學(xué)理念，在課程實(shí)施過程中以純理論教授為主，缺乏體驗(yàn)式教學(xué)理念，難以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

（二） 課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資主要來源于輔導(dǎo)員隊(duì)伍，因部分輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化建設(shè)能力，同時(shí)，民辦高校輔導(dǎo)員日常工作繁多，沒有較多時(shí)間和精力投入職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，因此，難以有效地在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中串入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的指導(dǎo)能力不足[4]。

（三） 課程體系不完善

民辦高校建立了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論教學(xué)體系，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要停留在理論層面，忽略了在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)[5]。同時(shí)，民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與校外資源的融合度較低，缺乏課程的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，因此，民辦高校大學(xué)生難以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（一） 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要能力表現(xiàn)，是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)內(nèi)涵的提升、拓展和延伸[6]。因此，民辦高校要注重在職業(yè)生涯發(fā)展能力模型中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與時(shí)俱進(jìn)地樹立職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)新理念，注重產(chǎn)教融合、校企合作，在實(shí)施中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二） 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

民辦高校要加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的力度，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)時(shí)比例，注重校企合作及職業(yè)生涯課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可從校外引進(jìn)和校內(nèi)擇優(yōu)選拔優(yōu)秀教師共同打造職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師團(tuán)隊(duì)，注重職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到職業(yè)生涯規(guī)劃課程之中[7]，以此注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（三） 拓展提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方式

民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重課程體驗(yàn)和實(shí)踐，因此，民辦高校要不斷拓展職業(yè)生涯規(guī)劃課程提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方式[8]。民辦高校要在職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系實(shí)施過程中開展創(chuàng)業(yè)家論壇、優(yōu)秀的校友企業(yè)家分享會(huì)、關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，鼓勵(lì)在校大學(xué)生成立科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化民辦高校在校學(xué)生的科研、競(jìng)賽與自我學(xué)習(xí)，提高民辦高校大學(xué)生的科研能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，切實(shí)達(dá)到民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四） 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目

民辦高校要改變過去純理論的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教授形式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生的課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。要在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目[9];要建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程的校外教學(xué)基地，并根據(jù)課程建設(shè)的需要，明確要求學(xué)生在校外需要完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分;民辦高校在校內(nèi)要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，科學(xué)孵化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓更多的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升民辦高校大學(xué)生自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[10]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有重要影響，因此，民辦高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代的到來，民辦高校要在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育，創(chuàng)新課程實(shí)施理念、方式、機(jī)制等，培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雖然民辦高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中已經(jīng)探索著將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入，但仍有一些問題亟需解決，未來還需繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程理念創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)、課程實(shí)施方式改變等，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)效性。