趙麗萍
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.025
教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主研究合作學(xué)習(xí)探究專題學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵(lì)全體學(xué)生對(duì)任課教師多次提出的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題,并進(jìn)行多次自主合作探究,并將自主研究的具體結(jié)果向任課教師進(jìn)行匯報(bào)。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生才是課堂的主體,從而能夠更加有效地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與融入語(yǔ)文合作探究課的學(xué)習(xí)中,并通過(guò)參加自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得掌握相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)解答語(yǔ)文問(wèn)題的綜合能力,學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平得以提升。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)生活情境,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性,激發(fā)他們參與自主學(xué)習(xí)教學(xué)的熱情
由于小學(xué)階段學(xué)生的思維能力相對(duì)比較簡(jiǎn)單,形象化和具體化是這個(gè)階段學(xué)生的重要特征。教師在引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行自主合作探究語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中,不能僅僅直接地、抽象地將一些語(yǔ)文知識(shí)講解給學(xué)生,這樣無(wú)法完全發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)參與自主合作探究語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師必須結(jié)合學(xué)生思維方面的特征,根據(jù)學(xué)生的思維特征以及實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況,為小學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)情境,從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合理解能力,激發(fā)小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。
二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,激起學(xué)生的合作欲望
在以往的課堂教學(xué)中,教師多數(shù)是采用一種打擊式學(xué)生自我評(píng)價(jià)教學(xué)的方式,對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥、批評(píng),導(dǎo)致學(xué)生不敢自主主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性往往得不到充分地發(fā)揮。但現(xiàn)如今,主流的高校教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)管理方式已開(kāi)始發(fā)生一個(gè)巨大變化,即由以往的一種打擊式教學(xué)評(píng)價(jià)管理方式逐漸轉(zhuǎn)變而成為以體現(xiàn)具有教學(xué)隨機(jī)性、激勵(lì)性效果為主要評(píng)價(jià)特征的教學(xué)評(píng)價(jià)管理方式。隨機(jī)性、激勵(lì)性的隨機(jī)評(píng)價(jià)教學(xué)方式往往作為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要幾個(gè)組成環(huán)節(jié)部分之一,能夠在有效活躍語(yǔ)文課堂氣氛,鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)行為方面發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。因此,廣大的語(yǔ)文教學(xué)教師以及學(xué)生可以積極地應(yīng)用這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式,從而能夠更好地激發(fā)出全體學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的探究能力
教師以相關(guān)教材內(nèi)容活動(dòng)為教學(xué)背景,組織引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展與相關(guān)教材內(nèi)容密切相關(guān)的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),可以充分起到以課外教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主輔助開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的良好效果,使許多學(xué)生在課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中輕松自行組織理解學(xué)習(xí)相關(guān)教材極具生動(dòng)形象化的課堂教學(xué)內(nèi)容,從而可以讓學(xué)生更好地提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技能。例如,在《鄧小平爺爺植樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程中,教師可以積極開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),組織并帶領(lǐng)全體同學(xué)前往附近一些樹(shù)木較為缺少的空曠地帶進(jìn)行植樹(shù)時(shí)間活動(dòng),讓學(xué)生親手種下一棵棵小樹(shù)苗或者花草,從而能夠讓學(xué)生充分的理解和體會(huì)到鄧小平爺爺?shù)闹v話以及偉大的領(lǐng)導(dǎo)精神。同時(shí),教師需要將同學(xué)進(jìn)行分組合作,給每個(gè)小組分配植樹(shù)的相關(guān)工具,讓學(xué)生自主分配植樹(shù)工作,鼓勵(lì)每組學(xué)生與每個(gè)小組其他成員一起學(xué)習(xí)栽種新的樹(shù)苗。學(xué)生在參與栽種一棵樹(shù)苗的整個(gè)過(guò)程中必定會(huì)同時(shí)遇到很多困難,這時(shí)學(xué)校教師應(yīng)積極引導(dǎo)其他學(xué)生積極嘗試運(yùn)用自主性和合作性來(lái)解決困難,進(jìn)而也能使其他學(xué)生充分體會(huì)和看到參與植樹(shù)這一社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的不易,進(jìn)而也能使其他學(xué)生充分體會(huì)和看到鄧小平爺爺作為偉大的國(guó)家領(lǐng)袖,還能夠堅(jiān)持親自參與植樹(shù)的偉大。教師積極組織全體學(xué)生積極開(kāi)展自主植樹(shù)這一合作實(shí)踐探究活動(dòng),有利于不斷提高全體學(xué)生的自主合作實(shí)際探究實(shí)踐能力,從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科自主教學(xué)合作實(shí)踐探究主題學(xué)習(xí)活動(dòng)取得良好成效。