馬燕

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，國民對教育的要求日益增高，也要求班主任具有更高更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在新時(shí)期小學(xué)班級管理過程中，怎樣把德育工作落到實(shí)處，抓出成效，是小學(xué)班主任亟須探究解決的問題。本文從多個(gè)方面，詳細(xì)分析研究新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作實(shí)施途徑，為小學(xué)班主任強(qiáng)化德育管理工作貢獻(xiàn)自己的粗陋拙見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.052

新一輪教育改革對小學(xué)班主任的管理工作提出了新的更高要求，這就要求小學(xué)班主任在班級管理工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，革新德育方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成優(yōu)良品德和優(yōu)秀習(xí)慣，提高小學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。為充分滿足新時(shí)期對小學(xué)班主任德育管理的目標(biāo)要求，必須持續(xù)深入探尋新時(shí)期發(fā)展背景下，小學(xué)班主任進(jìn)行德育管理工作的改革途徑，持續(xù)提升小學(xué)班主任的德育教學(xué)水準(zhǔn)，推動(dòng)小學(xué)生們德、智、體、美、勞，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

一、班級德育管理面臨的問題

1.班級管理觀念落后

伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生們在思想認(rèn)知、道德理念上也發(fā)生了較大的改變，但部分小學(xué)班主任的教學(xué)理念和班級管理仍然遵循傳統(tǒng)，因循守舊，一直停滯不前，他們只關(guān)注小學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而對日常行為養(yǎng)成、思想認(rèn)知、品德修養(yǎng)等層面，缺乏充分的認(rèn)識，更別提培育小學(xué)生們的綜合能力素質(zhì)了。這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理觀念，同社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步越來越格格不入，因此，小學(xué)班主任唯有在品德認(rèn)知、行為、意志和情感四個(gè)層面整合德育，并落到實(shí)處、抓出成效，才能進(jìn)一步提升孩子們的德育素質(zhì)。

2.班級管理規(guī)定僵化

目前，小學(xué)班主任班級管理的體制機(jī)制需要深入的進(jìn)行改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的管理體制對小學(xué)生的身心素質(zhì)、思想品德相關(guān)方面欠缺指導(dǎo)，早已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生成長成才的需求，小學(xué)生們的德育素質(zhì)也得不到提升。所以，班主任要結(jié)合小學(xué)階段孩子們心理素質(zhì)的變化及他們具體情況進(jìn)行匯總整合，把他們的“三觀”樹立融入德育的內(nèi)容當(dāng)中，真正做到讓小學(xué)生們受用終生。

3.師資力量不足

當(dāng)前，在小學(xué)班主任班級管理工作中，存在部分班主任忽略個(gè)人德育水平的高低，對德育在小學(xué)生身心發(fā)展中的作用也沒有全面深刻的認(rèn)識，只短淺地看重學(xué)生們的考試成績，認(rèn)為只要成績好一切都優(yōu)秀，并沒有著眼于長遠(yuǎn)，沒有意識到德育對小學(xué)生將來的成長成才會(huì)產(chǎn)生多大的影響。德育是學(xué)生素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，班主任只有持續(xù)提升自身的專業(yè)德育水平，才會(huì)為小學(xué)生們未來的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，班主任沒能正確構(gòu)建師生之間和諧平等、互相尊重的關(guān)系，在同學(xué)們遇到問題或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，并沒有針對性地開展疏導(dǎo)工作，幫助他們盡快脫離困境，更有甚者進(jìn)行嘲諷和貶低，加劇學(xué)生和老師之間的矛盾關(guān)系，導(dǎo)致孩子們在課堂上的表現(xiàn)變成面上一套，私底下一套，給班主任開展班級管理工作制造了較大難度。

二、優(yōu)化小學(xué)班主任德育管理的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前小學(xué)班主任在班級管理過程中射擊德育相關(guān)的內(nèi)容，早已不能貼合當(dāng)下社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需求，更不會(huì)對小學(xué)生們的品德修養(yǎng)、思想情感、作風(fēng)行為的養(yǎng)成發(fā)揮重要影響，因此，班主任必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)清新時(shí)代德育對孩子們未來的發(fā)展、品德修養(yǎng)、道德情操等的重要的推動(dòng)作用，要時(shí)刻不忘自覺不斷提升自身的德育專業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)當(dāng)下全新的德育理念和理論知識，為小學(xué)生們素質(zhì)的培育做好鋪墊。

另外，要科學(xué)指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，為他們未來的成長成才打好扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)班主任要加強(qiáng)同學(xué)生家長之間溝通合作，讓學(xué)生家長隨時(shí)能夠掌握孩子們的學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)等情況，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決，讓孩子們養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)及行為習(xí)慣。針對小學(xué)生們在家庭內(nèi)部出現(xiàn)的問題，家長要主動(dòng)同班主任進(jìn)行聯(lián)系溝通，盡量做到齊頭并進(jìn)，讓小學(xué)生的品德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)步。

2.與時(shí)俱進(jìn)，改變德育目標(biāo)

伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)德育目標(biāo)要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。班主任要依據(jù)班級同學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，確定清晰的德育目標(biāo)。在以往的德育管理工作中，班主任只關(guān)心學(xué)生知識的掌握程度，幾乎很少對學(xué)生們開展德育，當(dāng)下應(yīng)該及時(shí)有效地調(diào)整自己班級的德育目標(biāo)，讓小學(xué)生們的自主思考能力和決斷能力同步提升。此外，也要逐步加強(qiáng)學(xué)生自我分析和品德修養(yǎng)能力的培育，確實(shí)把德育管理工作落到實(shí)處，抓出成效。

3.拓展德育內(nèi)容

中華文明上下五千年，有著燦爛優(yōu)秀的歷史文化。怎樣對小學(xué)生們開展愛國主義和革命英雄主義教育是小學(xué)班主任當(dāng)下面臨的關(guān)鍵課題。以往的小學(xué)班主任德育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展需求，亟須小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變德育理念，不斷創(chuàng)新德育的內(nèi)容。

4.尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育管理期間，要以學(xué)生為核心，科學(xué)巧妙的使用激勵(lì)手法，最大限度地激發(fā)同學(xué)們的上進(jìn)心。班主任對同學(xué)們的不良行為給予糾正并對良好的習(xí)慣給予贊揚(yáng)，是兩種必不可少的管理方法和手段，給予肯定和表揚(yáng)的意義更大一些。班主任要在平日的教學(xué)管理進(jìn)程中，對小學(xué)生們主動(dòng)維護(hù)公共衛(wèi)生，樂于助人，尊老愛幼的行為及時(shí)給予當(dāng)場表揚(yáng)，并定期組織頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5.圍繞小學(xué)生心理特征，進(jìn)行德育管理

小學(xué)班主任在日常開展班級德育管理工作中，要切實(shí)做到以學(xué)生為本，重視小學(xué)生們當(dāng)前階段的心理和年齡特征，以此為出發(fā)點(diǎn)展開個(gè)性化德育管理，提高德育管理效率。孩子們在小學(xué)階段心智尚且稚嫩，因此，在德育過程中，要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，為孩子們指明思想和行為發(fā)展方向，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

小學(xué)班主任在開展班級管理工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分孩子身上的問題多少都會(huì)和德育的好壞有關(guān)聯(lián)，因此，小學(xué)班主任一定更要重視孩子們在心理行為、課堂、日常生活中出現(xiàn)的苗頭性問題，及時(shí)掌握問題出現(xiàn)的源頭，以心理和思想為側(cè)重點(diǎn)，逐個(gè)進(jìn)行針對性的德育管理。

例如，班中兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生矛盾，班主任老師在掌握這件事情的來龍去脈以后，不要僅僅教育和貶低問題較大的同學(xué)，而是要和這名學(xué)生坐下來談?wù)勑?。在此過程中找出這名同學(xué)出現(xiàn)這種問題的思想緣由，一對一地從源頭強(qiáng)化德育培育，讓學(xué)生從思維和心理方面轉(zhuǎn)變負(fù)面思想，逐步樹立良好的“三觀”，提高班級的德育管理質(zhì)量。

同時(shí)，班主任要與同學(xué)之間保持和諧平等、互相尊重的師生關(guān)系，公平對待班級各個(gè)學(xué)習(xí)層次的孩子，對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生要多鼓勵(lì)，對他們的輔導(dǎo)要細(xì)心、熱心、耐心，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和肯定，讓他們慢慢建立自信，享受勝利的愉悅，以此主動(dòng)糾正自身負(fù)面的思想行為。

綜上所述，小學(xué)階段在開展的德育管理教育過程中顯現(xiàn)的各類問題，尚需班主任們在實(shí)踐中持續(xù)研究和分析，唯有重視孩子們的德育，轉(zhuǎn)變德育理念，才會(huì)卓有成效的推動(dòng)孩子們的健康成長。但由于目前較多因素的制約，德育的成果仍沒有大的起色，這就需要小學(xué)班主任們在新課改的推動(dòng)下，因地制宜地設(shè)計(jì)構(gòu)思貼合當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的德育課程，有針對性地在班級中開展德育，豐富德育內(nèi)容，為學(xué)生將來更好的發(fā)展做好鋪墊。

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