周萍

摘 要：小說作為四大文學體裁之一，在部編語文教材中占有重要地位。部編九年級下冊的第四單元、第六單元都是小說單元，小說教學已經(jīng)成為初中語文閱讀教學的重中之重。同時，在近幾年全國各地的中考試卷中，也出現(xiàn)了大量的小說閱讀，分值都在15分以上，而且摒棄了過去一些格式化的題型，越來越注重對學生小說鑒賞能力的考查。因此，提升學生的小說鑒賞能力，已經(jīng)成為當務之急?？涩F(xiàn)實情況卻是學生的學習任務重，所以，寄希望于學生通過課外閱讀積累來提升小說鑒賞能力，幾乎成了一種奢望。本文簡述如何利用教材課文，立足于課堂教學，來提升學生的小說鑒賞能力。

關鍵詞：小說鑒賞能力 初中語文 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.040

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。這三個要素既是小說閱讀學習的重點，也是小說鑒賞的重點所在。本文認為，在平時的小說教學中可以從以下三方面入手，教給學生的一定知識、技巧，讓學生在課堂小說的學習中提升鑒賞水平。

一、理情節(jié)

小說中的故事來源于生活，但經(jīng)過作者的加工改造，又高于生活，小說情節(jié)比現(xiàn)實生活中發(fā)生的事實更具有代表性。小說情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有些包括序幕、尾聲。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。所以，梳理情節(jié)是教讀小說以及閱讀小說的第一步。本文總結(jié)了以下梳理情節(jié)的方法。

1.根據(jù)小說的線索來梳理情節(jié)結(jié)構

小說都會有貫穿全文的線索，結(jié)合課文的教學，可以讓學生歸納出小說常見的幾種類型：或是人物的活動，或是人物的情感變化，或是時間的推移地點的轉(zhuǎn)換等?！段业氖迨逵诶铡肪褪且苑评辗驄D對于勒的態(tài)度變化作為線索貫穿全文的，因此可以將小說的情節(jié)梳理文：盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒。

2.從小說主人公的角度，思考人物做了什么事，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來梳理情節(jié)的來龍去脈

《孤獨之旅》的故事情節(jié)就是圍繞主人公杜小康展開的。情節(jié)的開端是杜小康隨著父親去放鴨，發(fā)展是他到達蘆葦蕩的過程以及感受，故事的高潮是暴風雨夜杜小康獨自一人尋找鴨子，結(jié)局是鴨子長大了，杜小康也成長了。

3.確定情節(jié)的高潮，前推后移，梳理出故事的前因后果

在《智取生辰綱》一文的教學中，學生很容易能夠明確小說的中心事件就是智取生辰綱，情節(jié)的高潮是雙方松林的斗智斗勇，由此理出事件的前因就是楊志與老督管以及眾軍士的矛盾，因此，取得生辰綱的結(jié)局也就顯而易見了。

二、析人物

小說的主要任務是通過塑造典型的人物形象來反映社會生活。小說的三要素中，最重要的就是人物。在閱讀過程中分析主要人物形象，是讀懂小說、理解小說的思想和含義的一個重要步驟。在小說的教學和閱讀考查中，分析人物形象，學會刻畫人物的技巧，自然而然就成了重點和難點。立足教材，教師可以引導學生學會從以下幾個分析人物形象。

1.把握主要人物形象的性格特征

小說中刻畫人物的主要方法有語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，作者往往會對人物展開多方面的描寫，讓筆下的人物惟妙惟肖?！蹲兩垺分袑W楚蔑洛夫的語言進行了具體細致的描寫，對案件的不同處理，都是通過人物自身前后矛盾的語言直接加以表現(xiàn)的，這樣人物的見風使舵、趨炎附勢的性格自然就凸顯了出來。在對小說課文的教學中，教師要引導學生抓住對人物的外在描寫的句子，分析人物內(nèi)在的情感、性格。

2.理解小說中人物的作用

小說中除了主要人物，還有次要人物、線索人物，在小說教學中，這部分人物的作用不可忽視?！犊滓壹骸芬浴拔摇保ㄒ粋€不諳世事的小伙計）的口吻不動聲色地敘述故事，無形中“我”就成了孔乙己悲慘命運的見證人。平淡輕松的口吻，卻蘊含了對冷酷的社會現(xiàn)實的批判，深化了文章主旨。在教學中教師要引導學生關注人物在深化主旨、反襯人物、結(jié)構全篇等方面所起的作用。

三、品環(huán)境

小說中的環(huán)境是人物活動和情節(jié)發(fā)展的基礎，學習、鑒賞小說，環(huán)境描寫是一個必不可少的部分。環(huán)境對人物的刻畫、情節(jié)的發(fā)展、主旨的凸顯都有著重要的作用。在小說的教學中，教師可以引導學生從以下幾個方面關注環(huán)境描寫的作用。

1.分析環(huán)境描寫對刻畫人物的作用

小說往往會把人物放置在一個個典型的環(huán)境中，而這些環(huán)境描寫往往會起到烘托人物心情、預示人物命運、凸顯人物性格等方面的作用?！犊滓壹骸分卸啻螌懙搅司频昃瓶偷男β暎@陣陣笑聲和孔乙己的悲慘命運形成了鮮明的對比，酒客們有意無意都把孔乙己作為嘲弄和取笑的對象，社會的冷酷、人們的麻木可見一斑，孔乙己的悲慘結(jié)局也就理所應當了。

2.關注環(huán)境描寫對表現(xiàn)主旨的作用。

在不少的小說中，環(huán)境描寫深化了文章的主旨?！豆枢l(xiāng)》中對故鄉(xiāng)進行了3次環(huán)境描寫：第一次是現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，陰沉、死寂，是當時中國農(nóng)村的縮影;第二次是回憶中的故鄉(xiāng)，有活力，表達了作者對美好童年的懷念;第三次是理想中的故鄉(xiāng)，表達了作者對未來的向往與追求。

現(xiàn)在的語文試卷中幾乎很少出現(xiàn)課內(nèi)閱讀，這讓不少教師忽視了教材的文本教學，讓學生做大量的閱讀理解，死記一些所謂的答題技巧，筆者認為這不可取。作為教師，應該發(fā)揮課文作為經(jīng)典例子的作用，重視教材的引領作用，讓學生在平時的語文學習中培養(yǎng)能力，提升語文素養(yǎng)。