徐建香

摘 要：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力。針對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的教師態(tài)度不端、文本選取不當(dāng)、教學(xué)偏離生活、教學(xué)方法失當(dāng)?shù)葐栴}，教師應(yīng)端正態(tài)度，為學(xué)生選取適合的文本，并采用生活化教學(xué)方式，舉辦豐富的閱讀活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生語文閱讀水平及閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展閱讀 改進(jìn)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.005

拓展閱讀不僅可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更可以有效提升小學(xué)生的語文閱讀能力。教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略及方法，提高小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

拓展閱讀材料中不乏國內(nèi)外的名著名篇、優(yōu)質(zhì)文學(xué)讀物，其中蘊(yùn)藏著人類發(fā)展過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與智慧，以及有利于學(xué)生成長的文化精髓與思想精華。拓展閱讀不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生將目光從課本轉(zhuǎn)向更為廣闊的世界，學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，還能夠從各個(gè)方面影響和浸染學(xué)生思想精神，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

部分小學(xué)語文教師往往將教學(xué)重點(diǎn)集中于課內(nèi)閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，課內(nèi)閱讀往往伴隨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)這種閱讀形式往往積極性不高。但對(duì)于拓展閱讀文本，學(xué)生則表現(xiàn)出更大的興趣。若教師能夠抓住這一教育契機(jī)，結(jié)合學(xué)生喜好，選擇閱讀材料，使學(xué)生能夠順應(yīng)自身的興趣愛好進(jìn)行拓展閱讀，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.有利于提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生缺乏豐富的見聞與生活閱歷，因此在寫作時(shí)通常只能套用、搬運(yùn)某些精美語句，文章本身內(nèi)容空泛，不能融入個(gè)人的真情實(shí)感，在表述自身觀點(diǎn)時(shí)缺乏有力的依據(jù)。拓展閱讀教學(xué)能夠使上述現(xiàn)象得到改善，在閱讀過程中，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生詳細(xì)解讀作者所使用的修辭手法、謀篇布局方式、寫作順序等，使學(xué)生掌握豐富的寫作技巧，提高寫作水平，起到以讀促寫的作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文拓展教學(xué)存在的問題

1.教師重視不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師對(duì)于拓展閱讀缺乏重視，將更多的精力用于對(duì)教材本身的講解與學(xué)生成績的提高，認(rèn)為小學(xué)階段語文考試內(nèi)容以課本為主，只需學(xué)好教材知識(shí)，便可讓學(xué)生取得理想成績。還有部分教師雖然為學(xué)生布置了一定的閱讀拓展任務(wù)，但重視程度不夠，也未進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，久而久之，學(xué)生自然對(duì)拓展閱讀不再重視。

2.文本選取不當(dāng)

拓展閱讀應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生從更廣泛的角度深入理解課文內(nèi)容。但部分教師所選取的閱讀材料并不恰當(dāng)，致使拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。其具體表現(xiàn)為：閱讀材料內(nèi)容與課文文本關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，欠缺針對(duì)性，雖然在很大程度上拓展了課堂容量，但卻并未產(chǎn)生實(shí)際效果，不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，最終流于形式;拓展教學(xué)浮于表面，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)深度，學(xué)生在閱讀過程中不求甚解、囫圇吞棗，未能進(jìn)行深入探究，自然也就不能進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用;閱讀拓展內(nèi)容過于深?yuàn)W。文本選取不當(dāng)不僅增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，最終演變?yōu)閷?duì)閱讀、對(duì)語文學(xué)科的厭倦，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

3.教學(xué)偏離生活

小學(xué)生年紀(jì)尚小，不具備成熟且科學(xué)的閱讀技巧，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也處于發(fā)展過程當(dāng)中，因此對(duì)教師的引導(dǎo)具有很高的依賴性。另外，由于缺乏豐富的生活閱歷、心智與思維能力還不夠成熟，小學(xué)生對(duì)許多事物的理解能力較差，能夠感受和學(xué)習(xí)的知識(shí)必定與自己周圍的生活具有緊密關(guān)聯(lián)。但部分教師在開展拓展閱讀教學(xué)時(shí)，并未注重與生活的銜接，使學(xué)生的理解難度加大，而學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力不足以使其正確掌握文本內(nèi)容，長此以往，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)逐漸衰退。

4.教學(xué)方法失當(dāng)

小學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。有些小學(xué)生從小喜愛閱讀，將其當(dāng)成興趣愛好，能夠認(rèn)真完成閱讀任務(wù);但更多學(xué)生則對(duì)閱讀沒有興趣，在讀書時(shí)缺少目標(biāo)與計(jì)劃，隨意性很強(qiáng)，導(dǎo)致閱讀過程斷斷續(xù)續(xù)，效果不佳。在開展拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師若不能采用正確的方法與策略加以引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法感受到閱讀的快樂。

三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.教師要重視

想要提高小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平及閱讀能力的提升，教師首先需要從思想上對(duì)拓展閱讀教學(xué)的重要性產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，并積極反思自己在拓展閱讀教學(xué)中所用的教學(xué)方法、所選的閱讀文本是否存在問題。除此之外，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際需求，充分考慮學(xué)生的興趣愛好、閱讀水平，真正做到因材施教。

2.合理選取文本

小學(xué)生缺乏成熟的判斷能力，因此應(yīng)當(dāng)由教師來選擇閱讀文本材料。教師在選擇閱讀材料時(shí)，首先應(yīng)充分考慮小學(xué)生的接受能力、理解能力、閱讀能力，務(wù)必使文章、書籍內(nèi)容與學(xué)生年齡段相符。其次，應(yīng)顧及學(xué)生的興趣，根據(jù)不同學(xué)生的喜好推薦適合的內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入感受閱讀帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀及語文學(xué)科的興趣。

另外，小學(xué)生缺少成熟的抽象思維能力，只能理解直觀的內(nèi)容與形象，因此教師在挑選閱讀材料時(shí)，還要站在學(xué)生的角度，考慮其是否能理解文字當(dāng)中的深層含義。

最后，拓展閱讀材料應(yīng)當(dāng)與課本教材內(nèi)容緊密銜接、與小學(xué)生生活息息相關(guān)，從而讓學(xué)生在每次的閱讀中都能有所收獲。

3.采用生活化教學(xué)

小學(xué)生受到年齡因素的影響，注意力不能長時(shí)間集中，容易被外界誘惑所吸引。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的年齡特征，采取生活化教學(xué)法，選擇與日常生活聯(lián)系緊密的閱讀材料，充分吸引學(xué)生興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備、豐富的教具等營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，使學(xué)生能將自己代入其中，更為深入地理解文本內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)習(xí)到某些描述自然現(xiàn)象的課文，例如《小壁虎借尾巴》《影子》等課文時(shí)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生一同前往大自然中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用雙眼見證自然的神奇多變，然后再讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，如此，學(xué)生就能夠?qū)⑽谋局械闹R(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在提高知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，對(duì)拓展閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.舉辦豐富的閱讀活動(dòng)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，如果僅僅以布置閱讀任務(wù)的簡單方式來進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀能力以及閱讀興趣，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而催生學(xué)生的抵觸情緒。因此，教師可以舉辦多種多樣的閱讀活動(dòng)，如閱讀競賽、趣味拓展閱讀等，將學(xué)生的注意力吸引到拓展閱讀教學(xué)中，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)拈喿x輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生的閱讀水平及閱讀能力得到提升。

例如，教師可抓住小學(xué)生急于表現(xiàn)的心理，在開展閱讀比賽之前，規(guī)定幾本比賽用書，安排學(xué)生在課余時(shí)間自行閱讀，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最先讀完書籍并能夠流利回答教師提問的即算闖關(guān)成功，就能夠獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)稱號(hào)。這些豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的參與感，更可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在學(xué)生在閱讀中得到相應(yīng)的成長。

總之，拓展閱讀教學(xué)能夠打破課內(nèi)資源的局限性，幫助學(xué)生拓展見聞、提高閱讀水平、提高寫作能力，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)此提起重視，并采取合理策略，提高拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生的閱讀水平及閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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