田野

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成環(huán)節(jié)，因此，教師要注重閱讀教學(xué)過程，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新閱讀模式，運(yùn)用單元主題閱讀教學(xué)模式，為小學(xué)語文教學(xué)提供新的方法。本文主要探討與總結(jié)單元主題閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝} 閱讀教學(xué) 實(shí)踐策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.004

在新課改工作逐步推進(jìn)的背景下，單元主題閱讀教學(xué)模式為語文教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái)，在教學(xué)中受到的關(guān)注度也越來越高，單元主題閱讀教學(xué)的重要性逐漸凸顯。單元主題閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的課堂參與，在單元主題閱讀教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。作為教師，要因材施教，注重單元主題閱讀教學(xué)的作用并將其運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中。

一、主題閱讀與單元主題閱讀的內(nèi)涵

主題閱讀又稱專題閱讀，具體而言，就是選定一個(gè)主題后，在一定時(shí)間內(nèi)大量閱讀與主題相關(guān)的書籍，這種教學(xué)最為明顯的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)集中起來，拓寬閱讀的深度與廣度。運(yùn)用這種閱讀教學(xué)模式，能使小學(xué)生進(jìn)一步理解主題思想，把握主旨內(nèi)容，在閱讀之后，還可以形成自己的知識(shí)框架，便于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

單元主題教學(xué)是將一個(gè)單元作為教學(xué)的內(nèi)容，從閱讀教學(xué)的整體內(nèi)容出發(fā)，把握單元主題特點(diǎn)，通過一篇文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有所了解，將讀、寫、背結(jié)合起來，建立起一定的聯(lián)系。在單元主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到主題對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的意義，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而確立單元主題?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手：第一是情感主題，學(xué)生能否感受文章的情感內(nèi)涵;第二是能力主題，也就是主題能否符合學(xué)生的發(fā)展要求，學(xué)生能否完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的策略

1.把握單元教材整體內(nèi)容，深挖教材內(nèi)涵

語文教材是單元主題教學(xué)中不可或缺的資源，在小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉課本、不斷分析課本中的知識(shí)點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，思考如何將單元主題閱讀教學(xué)的內(nèi)涵挖掘出來，明確教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，真正地將教材知識(shí)融入課堂中。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，單元主題閱讀教學(xué)具有整合集中的特點(diǎn)，通過將多篇分散的文章整合起來，全面的理解主題思想，能夠更好地提升閱讀教學(xué)效果。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)的整體性出發(fā)，將單元課文作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過單元主題學(xué)習(xí)了解到這一單元的主要內(nèi)容。

語文教材中涉及非常多的文章，因此，教師可以將這些分散的文章整合起來，確定一個(gè)單元主題后，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。例如，教師在講授六年級(jí)語文第四單元的時(shí)候，首先要熟知單元內(nèi)每篇課文的內(nèi)容，了解每篇課文所表達(dá)的主題，然后將主題進(jìn)行概述。這一單元的主題是熱愛地球與環(huán)境，因此，教師可以將本單元的主題確立為“愛護(hù)環(huán)境”，在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，教師要從課文的內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘這一主題，讓學(xué)生能夠體會(huì)地球家園與環(huán)境的美麗，意識(shí)到保護(hù)地球環(huán)境的重要性。由此可見，教師在確定語文教材中的某個(gè)單元主題后，開展以單元主題為中心的閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生深入把握課文的主旨思想，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.以生為本，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣

以生為本理念下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和性格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生處于心智發(fā)育階段，在性格和能力方面都有所不同，因此，教師在不同年級(jí)應(yīng)當(dāng)采取不同的單元閱讀教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生語文閱讀課堂的參與度。

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力較弱，思維水平還處于初級(jí)階段，但是想象力豐富，因此，教師在單元閱讀教學(xué)引導(dǎo)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)角色扮演的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)角色的需要讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在進(jìn)入主題之前利用表演吸引學(xué)生的興趣，之后再引入單元課堂主題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定閱讀基礎(chǔ)，所以教師在課堂教學(xué)中可以更加注重對(duì)概念的辨析。

比如，在小學(xué)三年級(jí)關(guān)于“童話故事”的單元閱讀教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，開展以童話故事為主題的閱讀，讓學(xué)生在課外自己搜集一些小故事，在課堂中與同學(xué)們分享。童話是小學(xué)生的必讀的文本類型之一，大部分童話故事簡(jiǎn)短易懂，符合小學(xué)生閱讀要求。有些童話故事的內(nèi)容比較新穎，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事的標(biāo)題自己思考其中的含義，再找一些類似的標(biāo)題與同學(xué)分享，既可以豐富學(xué)生的語文閱讀知識(shí)，也有利于教師在語文課堂上引入單元閱讀主題。

3.以“問”導(dǎo)讀，開展單元主題閱讀

以“問”導(dǎo)讀能夠讓小學(xué)生在課堂上帶著具體問題進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中去拓展思維能力，深層次理解閱讀內(nèi)容，挖掘有用的知識(shí)。

單元主題閱讀教學(xué)要求學(xué)生能夠在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析文章的中心思想，在閱讀的過程中去認(rèn)知與創(chuàng)新，將單元主題閱讀教學(xué)中所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中。語文單元主題閱讀教學(xué)需要進(jìn)行大量閱讀，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)與閱讀能力的培養(yǎng)是相輔相成的，單元主題是語文教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的前提，只有在尊重每一位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠讓閱讀教學(xué)更加的輕松、和諧。

教師在單元主題閱讀教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足，在閱讀文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，可以采用多種閱讀形式。比如，積累性閱讀、富有感情地閱讀、帶有節(jié)奏地閱讀、帶著問題閱讀等方式都能夠讓學(xué)生在單元主題閱讀教學(xué)中獲得豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

4.閱讀與生活結(jié)合，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

課堂閱讀的時(shí)間是有限的，學(xué)生不可能全部吸收消化，所以，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)融入生活，進(jìn)一步領(lǐng)悟升華。眾所周知，生活化教育這一觀念的引入是現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，要求教師在閱讀課堂中的教學(xué)方式與手段能夠與時(shí)俱進(jìn)，將生活與教材內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文章中的蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生在生活的情境中探索文章的主題，獲得豐富的靈感。

例如，教師在講解四年級(jí)語文《觀潮》這一課的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，在閱讀的過程中感受錢塘江大潮來臨時(shí)的壯麗景色，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，結(jié)合多媒體播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而理解全文所表達(dá)的思想感情，在閱讀中讓學(xué)生感受祖國(guó)的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

5.立足單元主題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在主題單元閱讀教學(xué)中教師的作用是引導(dǎo)，從整體上把握閱讀的方向。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課文的講解主要通過分解字、詞、句的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，這種教學(xué)模式在一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生的閱讀興趣并不高，因此，在新課改要求下，小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)可以借助多媒體來開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在小學(xué)二年級(jí)語文第三單元教學(xué)中，教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)本單元的古詩詞與文章所描述的是大自然風(fēng)光，由此，教師將這一單元主題確定為“自然風(fēng)光”。因此，教師在備課過程中搜集一些關(guān)于大自然美景的圖片與視頻資料，利用多媒體設(shè)備，將這些資料運(yùn)用到教學(xué)中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更加直觀的感受，這樣一來，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)的將單元主題引入到教學(xué)中。

綜上所述，單元主題閱讀教學(xué)是符合新課改教學(xué)要求的創(chuàng)新型語文教學(xué)模式，在語文閱讀教學(xué)中取得了良好的效果。開展單元主題閱讀教學(xué)需要師生的共同努力，一方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)新主題閱讀教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì);另一方面，單元主題閱讀教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 諶建強(qiáng)《關(guān)于小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效思考》，《科學(xué)咨詢》2019年第4期。