牟春棣

摘 要：在以往的語文閱讀教學中，一些教師過分重視對閱讀答題技巧的講解，忽視了閱讀教學的其他教學目的。學生在這種情況下，難以從閱讀過程中提高自己的閱讀能力，也影響了語文閱讀教學的質(zhì)量。此外，語文閱讀教學的內(nèi)容較為局限，沒有強調(diào)課外閱讀訓練，導致學生沒有從小養(yǎng)成廣泛閱讀、大量閱讀的習慣，缺乏文學積累。因此，教師要重視對學生進行閱讀指導，充分體現(xiàn)課外閱讀的價值，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文 課外閱讀 有效指導 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.003

課外閱讀是小學閱讀教學的延伸，能彌補課堂閱讀教學的空白，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師要充分認識課外閱讀的重要意義和價值，引導學生合理閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，陶冶學生的情操。本文探討了有效開展課外閱讀的方法，以轉(zhuǎn)變當前的課外閱讀現(xiàn)狀為目的。

一、引導學生進行課外閱讀的意義

1.調(diào)動學生的閱讀興趣

小學生受到年齡因素的影響，注意力不夠集中，在閱讀過程中很容易被其他事情吸引，所以對閱讀的興趣不高，投入程度也不足。因此，提升學生的閱讀興趣是教學的關(guān)鍵。語文教材是小學語文課外閱讀的重要依據(jù)，教師可以圍繞教材開展課外閱讀活動。但是，課本內(nèi)容有限，并帶有一定的局限性，一些學生難以在閱讀課本文章的過程中獲得樂趣?；诖耍M織豐富課外閱讀活動，成為培養(yǎng)學生閱讀興趣的關(guān)鍵。

2.促進寫作水平的提升

新《課標》針對學生小學階段的閱讀量提出了要求，目的是讓學生積累豐富的語言資料，提高寫作能力。在課外閱讀過程中，學生不僅能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以積累寫作素材，學習閱讀材料中的寫作方式，拓展自己的素材庫。寫作是小學語文教學的核心內(nèi)容，學生的寫作能力很大程度上受到學生閱讀能力的影響。通過在課外閱讀中摘抄精彩語句，學生能夠提升自己的作文質(zhì)量和文采。

3.發(fā)展學生的語文素養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為語文教師的重要任務(wù)。通過引導學生進行課外閱讀，能讓學生體會經(jīng)典文章中的正確價值觀念和積極向上的人生態(tài)度，促進學生形成正確的人生觀。在課外閱讀過程中，學生能徜徉在知識的海洋中，體會語文學科的獨特魅力，豐富自己的內(nèi)心世界，并提高自己的認知水平。例如，在小學語文課堂中，帶領(lǐng)學生閱讀有價值的課外讀物，為學生創(chuàng)設(shè)自由、放松的閱讀空間，在潛移默化中對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、引導小學生進行有效課外閱讀的方法

1.為學生推薦合適的書籍

小學生天性好動、好玩，他們的心智尚不成熟，難以在閱讀中保持長時間的專注。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，他們才能長時間進行課外閱讀。因此，要盡可能推薦學生感興趣的書籍，引導學生積極參與到課外閱讀中，提高學生課外閱讀的效率和質(zhì)量。在推薦具體的書目過程中，要充分考慮學生的認知能力和心理特點。例如，高年級學生已經(jīng)具備一定的課外閱讀能力，對于故事性、邏輯思維較強的書籍比較感興趣，喜歡了解未知事物?？梢詾樗麄兺扑]《魯濱遜漂流記》《金銀島》等書籍，也可以推薦科學知識、自然知識相關(guān)的書籍。其次，從教育部推薦的書籍中選擇，結(jié)合學生的情況給出書單。

教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容進行拓展，為學生推薦作者的其他書籍，以此拉近學生和教材內(nèi)容的距離。例如，教學魯迅的文章之后，為學生推薦《孔乙己》《狂人日記》《故鄉(xiāng)》等優(yōu)秀文章。需要注意的是，不管推薦哪個方面的書籍，都要嚴格控制學生的書籍閱讀質(zhì)量，避開不適合學生的讀物，避免學生受到負面影響。

2.重視閱讀方法的教學

在當前的課外閱讀中，學生對讀過的內(nèi)容缺乏深刻的印象，這是因為沒有形成良好的閱讀習慣。教師需要得到家長的配合，為學生提供必要的課外閱讀指導，提高學生的閱讀積累量，為今后的終身學習奠定基礎(chǔ)。

第一，培養(yǎng)積極的閱讀習慣?？梢詮囊韵聨讉€方面做起。首先，為學生指定書籍，學生一旦選擇了自己喜歡閱讀的書籍，就必須讀完，不能半途而廢。其次，定時閱讀。在課外閱讀過程中，引導學生結(jié)合自己的生活規(guī)律進行閱讀，避免閱讀過于隨意。最后，根據(jù)學生的閱讀基礎(chǔ)制定個性化閱讀計劃。閱讀習慣的形成需要一個過程，要取得家長的配合，一起監(jiān)督學生。

第二，教會學生閱讀技巧。閱讀的方法包括瀏覽、略讀和精讀。學生背誦名人名言和詩詞的時候，可以使用精讀的方式。如果是閱讀童話故事類的文章，則可以使用略讀的方式。如果是搜集自己感興趣的資料或者閱讀雜志，可以采用瀏覽的方式。教師要為學生推薦不同的書籍，根據(jù)閱讀的性質(zhì)和目的在閱讀技巧的選擇上給出建議，鍛煉學生的閱讀能力。

例如，引導學生閱讀以“爸爸”為主題的書籍時，提出以下問題來引導閱讀：合上書本之后，你能回想到那些情節(jié)？能不能拿起筆來畫一畫自己爸爸的形象？你想用什么語言來夸自己的爸爸？學生帶著教師的問題，會反思自己的閱讀過程，深入體會自己閱讀的內(nèi)容，賞析優(yōu)秀作品。比如，在閱讀的時候一邊閱讀，一遍畫出符號，使用圈或者波浪線的方式進行標記，這樣可以在閱讀中積累知識，同時能獲得啟發(fā)。

3.組織課外閱讀分享活動

有效的交流能提升課外閱讀的質(zhì)量，同時教師可以獲得學生的閱讀反饋，對于提高學生的閱讀能力具有重要意義。教師定期組織課外閱讀分享交流，安排書友會等活動，組織班級學生分享自己看過的課外書籍，并且交流自己對于書籍的理解和認識。在活動過程中，班級內(nèi)形成了良好的閱讀氛圍，提高學生對于課外閱讀的積極性，引導學生積極參與到課外閱讀中。

同時，不同的學生對于相同的書籍也會有不同的認識，會產(chǎn)生差異化的感悟和理解。在讀書交流會中學生彼此交流對于某本書籍的看法，提出不同的意見，讓想法相互碰撞，通過產(chǎn)生共鳴或者從別人的角度來了解書籍，實現(xiàn)共同進步。在這樣的活動中，學生也可以學習其他同學的閱讀經(jīng)驗和方法。

4.留給學生充分的課外閱讀時間

當前社會各界十分重視對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但一些教師僅僅是把提升學生考試成績當作教學的唯一目標，忽視了語文課外閱讀的重要性。同時，學生的課外時間被大量作業(yè)和任務(wù)占據(jù)，還要參加各種培訓班和興趣班，無法進行課外閱讀學習。

為了提升課外閱讀的效果，保證課外閱讀的質(zhì)量，必須讓學生有充分的時間進行閱讀，為學生提供獨立思考和研究的機會。具體來說，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，設(shè)置新型家庭作業(yè)，為學生布置文字性較強的作業(yè)和趣味閱讀任務(wù)，以此提升學生的人文素養(yǎng)和閱讀理解能力。例如，閱讀《少年閏土》一文之后，教師可以布置閱讀《故鄉(xiāng)》的課外作業(yè)，并提出問題：你們知道魯迅和閏土后來見面的情形嗎？學生為了探尋答案，會積極在課后進行閱讀，并在下一節(jié)課中分享自己的看法。這樣的課外閱讀是對課堂教學的拓展，具備一定的探索性和知識性，有利于提高學生的閱讀能力。

總之，如何提升小學語文課外閱讀質(zhì)量是一個重要的研究課題。隨著終身學習時代的到來、教育目標的變化，小學語文課外閱讀指導的理念和方法也需要更新。教師要提升對于課外閱讀的重視，提升課外閱讀指導的可操作性、有效性，弱化閱讀教學的功利性，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。如此一來，學生才能逐漸形成終身學習的習慣，切實提升語文核心素養(yǎng)。

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