王嬿

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河南 南陽 473000）

一、集合量詞的定名

量詞在漢語詞類中出現(xiàn)最早，定名最晚。馬建忠在《馬氏文通》(1898)中最早對量詞進行了論述:“凡物之公名有別稱以記數(shù)者，如車乘馬匹之類，必先之?！边@里所說的可以計算的單位，指的就是量詞，但是，作者并未對量詞做出直接的定名，也沒有做出具體的定義。黎錦熙在《新著國文語法》(1924)中首次提出了量詞的概念:“量詞就是表數(shù)量的名詞，添加在數(shù)詞之后，用來作所計數(shù)的事物之單位?！贝藭r，量詞并未獨立成類，仍屬于名詞的一子類。之后，王力在《中國現(xiàn)代語法》中將量詞附于名詞之下，提出了“單位量詞”，表示它本身就是名詞或者是從名詞中演變而來；呂叔湘在《語法學習》中，將量詞與名詞區(qū)分，提出“單位名詞”“副名詞”從而表示事物或行為的單位；高名凱在《漢語語法論》中提出“數(shù)位詞”，其中稱名量詞為“范詞”，動量詞為“次數(shù)詞”；陸志韋在《北京話單音詞匯》中提出“助名詞”表示名詞具有材料性，數(shù)量上的限制需要“助名詞”來限制。譚正璧提出“附名詞”“輔名詞”等。后來，學者逐漸認識到量詞與名詞在語法功能和語義特征上的差異，將量詞單獨立為一類進行分析、研究。20 世紀50年代，中國科學院語言研究所語法小組丁聲樹等人的《現(xiàn)代漢語語法講話》中首次提出并使用了“量詞”這個名稱，并且解釋道:“量詞通常用在指示代詞或數(shù)詞的后面，名詞的前面”。在《“暫擬漢語教學語法系統(tǒng)”簡述》(1954年至1956 年擬訂)中給量詞做了具體的定義，文中提到:“表示事物或動作的數(shù)量單位的詞是量詞”。至此，量詞作為一個獨立的詞類，其名稱也固定了下來。隨后，關(guān)于量詞的定義，朱德熙（1962）在《語法講義》中指出“量詞是能夠放在數(shù)詞后邊的黏著詞”，劉月華等（2004）主編的《實用現(xiàn)代漢語語法》中指出“量詞是表示事物或動作的數(shù)量單位的詞”。黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》(2007)指出 “量詞表示計算單位”。

二、集合量詞的定性

在現(xiàn)代漢語研究文獻中，表示集合性質(zhì)的量詞稱為集合量詞。集合量詞，是現(xiàn)代漢語中量詞的一個子類。它適用于量詞的語法和語用的規(guī)律。表示數(shù)量，可與“數(shù)詞+集合量詞+名詞”相搭配，可以重疊使用，但是不能獨立成句。

朱德熙在《語法講義》（1982）中指出：“名詞代表的事物，有的是可以一組一組數(shù)的，這種名詞前頭用集合量詞”。房玉清在《實用漢語語法》中指出集合量詞用于成雙、成對、成群的事物。何杰在《現(xiàn)代漢語量詞研究》中，把計量對象作為群體事物來計量稱為集合量詞。俞士汶在《現(xiàn)代漢語語法信息詞詳解》將由兩個及其以上個體合成一個整體的量詞稱為集合量詞，他不僅能與個體名詞配合，還能與集體名詞配合。除了能與個體名詞配合以外，還能與集體名詞配合。宗守云在《集合量詞的認知研究》中將集合量詞定義為:“集合量詞是將兩個或兩個以上的同類事物作為一個整體來表述的、與個體量詞相對、與度量量詞有別的物量詞?！?/p>

三、集合量詞的研究范圍

針對留學生漢語考試大綱----《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中，集合量詞“把、層、些、雙、段、家、包、對、批、群、套、團、排、列、副、堆、串、伙、束、重、擔、行”22 個。

針對國內(nèi)高等教育培養(yǎng)教材----黃伯榮、廖序東版本《現(xiàn)代漢語》將其名量詞中表示集體的量詞 “雙、對、副、組、套、批、伙、群、幫、對、打（da）”11 個。之所以選用這本教材，第一，這本教材列為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材；第二，這本教材普遍應(yīng)用于國內(nèi)高等教育，對漢語國際教育專業(yè)的本科、研究生的學習，具有關(guān)鍵性的指導作用。

四、集合量詞的教學現(xiàn)狀

相對于集合量詞的本體研究，集合量詞在對外漢語教學中的研究成果還非常少。第一，對外漢語教學起源于20 世紀50 年代，其作為一門獨立的學科，時間不長。第二，新中國成立之后，隨著國家綜合實力的發(fā)展，學習中文的留學生才逐漸增多，近些年才初具規(guī)模。第三，集合量詞的數(shù)量較少，相對于其他的詞類，并未得到全面的重視，專門研究對外漢語集合量詞的專著為零，多數(shù)為論文模式。

《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中，集合量詞“把、層、些、雙、段、家、團、包、對、批、群、套、團、排、列、副、堆、串、伙、束、重、擔、行”22 個。

表一 集合量詞分級情況

大綱中，集合量詞多集中在甲級詞和乙級詞中。其中，甲級集合量詞有6 個，乙級集合量詞有10 個，丙級集合量詞有4 個，丁級集合量詞有2 個。

《新實用漢語課本》是由劉珣主編針對留學生學習漢語而編寫的一部綜合類教材。由于《新實用漢語課本》，內(nèi)容分豐富、應(yīng)用廣泛，國家漢辦重點推薦使用，且在同類教材中具有較高的代表性，因此本研究選定的教材為《新實用漢語課本》。

《新實用漢語課本》一共六冊，根據(jù)集合量詞的統(tǒng)計，有“些、套、對、雙、束、份、代、重、輩、部分、團、群、批、串、包、副、堆、類”18 個。通過教材的分析考察發(fā)現(xiàn)：第一，各類量詞在教材中的分布并不均衡，那些常用的量詞出現(xiàn)的頻率較多，且大多數(shù)是個體量詞，集體量詞的出現(xiàn)頻率較少。第二，教材中沒有設(shè)置專門的集合量詞的練習。僅有的練習題僅限于小部分的量詞，且大多出現(xiàn)在第一冊、第二冊。第三冊到第六冊基本沒有涉及。

對;《現(xiàn)代漢語八百詞》中，“對”為量詞，它的解釋為“按性別、左右、正反等配合的兩個人、動物或事物?！庇糜谟嬃砍蓪Φ臇|西。例如：一對情侶、一對茶杯、一對矛盾。

雙：多指左右對稱的某些肢體、器官，成雙使用的東西。常常與數(shù)詞或者指示代詞/疑問代詞構(gòu)成短語?！皵?shù)詞+雙”或者“這/那+雙”例如：一雙眼睛，一雙筷子、一雙鞋子、這雙眼睛、這雙筷子、那雙鞋子。副：不僅能表示雙數(shù)，更能表示多數(shù)。例如：一副手套、一副對聯(lián)、一味中藥.

串：a 指用于計量連貫起來的東西。例如：一串佛珠、一串項鏈。

b 指類似連貫起來的東西。例如：一串水花、一串青煙。

c 指連續(xù)的聲音或者動作。例如：一串歡聲笑語、一串問題。

d 指一起行動的人們。例如：來了一大串人。

e 指連貫起來的抽象事物。例如：今天辦事不順利，碰了一串釘子。

列：計量火車或者呈豎排事物的集合量詞。例如：一列火車。

排：計量左右橫列的人或物。例如：兩排學生、一排房子。

行：計量成行的人或者事物。例如：一行人、一行螞蟻、幾行大雁。

束：表示集合在一起的線條、光束或者絲條狀的東西。多用于書面語，較為規(guī)范文雅。例如：一束白發(fā)、一束陽光、一束鮮花。

把：表示計量成捆的條狀的東西?！鞍选彼臄?shù)量相當于一只手可以握住的量。多用于口語。例如：一把白菜、一把青草。

捆：“捆”比“把”所含的數(shù)量較多。例如：一捆柴、一捆樹枝。

伙：表示人群。其含有較重的貶義色彩，不適合嚴肅、莊重的場合。例如：一伙強盜、一伙土匪。

群：指自發(fā)形成的人或物。其組織對象并不確定，沒有明確的組織方式和組織過程。聚集在一起的飛禽、走獸。例如：一群魚、一群鳥。

批：指那些有嚴格組織的人或物，同時行動的人們、同時出現(xiàn)或者消失的事物。例如：一批黨員、一批貨。

些：表示人或者事物的一部分或者少量，。例如：一些事、一些人。

堆：表示聚集在一起的人群或者堆放在一起的物體，可以添加形容詞“大、小”。例如：一堆事物、兩隊黃土、一堆難題。