王明

摘要：本文將工程項(xiàng)目和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法相結(jié)合，開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，同時(shí)引入能力考核評價(jià)，在翻轉(zhuǎn)課堂總體設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目的嵌入、能力考核評價(jià)以及課程資源建設(shè)利用多元化等方面進(jìn)行改革，經(jīng)過兩輪的課程改革實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成度都有較大程度提高。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目化;翻轉(zhuǎn)課堂;能力考核;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）010-0084-03

“數(shù)據(jù)庫原理”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中大量的復(fù)雜的數(shù)據(jù)是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行管理，如何科學(xué)合理地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、方便快捷地存取數(shù)據(jù)及滿足不同用戶的各種需要的方法。這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價(jià)上進(jìn)行深入改革，而在前期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革中，存在一些問題，如課程教學(xué)模式未形成閉環(huán)，課外學(xué)習(xí)效率不高;課程翻轉(zhuǎn)組織形式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后勁不足;以知識(shí)考試為主的考核方式較難衡量課程目標(biāo)的達(dá)成度;教學(xué)資源建設(shè)重視量的積累，結(jié)合在線平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)化設(shè)計(jì)不足。

為此，本課程自2017年開始進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂改革初探，同時(shí)對學(xué)生知識(shí)掌握的內(nèi)化進(jìn)行了能力考核評價(jià)。

工程項(xiàng)目化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.工程項(xiàng)目化教學(xué)

工程項(xiàng)目化教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式。該模式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)把知識(shí)點(diǎn)融入到工程項(xiàng)目中，通過工程項(xiàng)目的實(shí)踐掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在工程項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，并解決問題完成任務(wù)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，它重構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方式，促使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，提升了教學(xué)的有效性。

雖然工程項(xiàng)目化教學(xué)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)能力，但在單一的工程項(xiàng)目化教學(xué)方式中，其項(xiàng)目的完成需要花費(fèi)更多時(shí)間，僅僅依靠課堂教學(xué)難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此，工程項(xiàng)目化教學(xué)有必要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

課程改革實(shí)施

針對前期“數(shù)據(jù)庫原理”翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的不完善之處，筆者以提高學(xué)習(xí)有效性為目的，對課程翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了以下四個(gè)方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂總體設(shè)計(jì)優(yōu)化

針對前期教學(xué)中存在的不足，筆者在原有課前通過視頻和課前練習(xí)掌握知識(shí)、課中項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)化知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加了有效的信息反饋、能力再訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以達(dá)到教學(xué)的閉環(huán)，優(yōu)化教學(xué)模式（如右圖）。

首先，筆者依托學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)，在課前增加了“交流互動(dòng)”環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，配合平臺(tái)線上學(xué)習(xí)的監(jiān)控大數(shù)據(jù)分析，從而使教師全面掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。其次，有針對性地對項(xiàng)目任務(wù)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行微調(diào)，為課上的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，為進(jìn)一步達(dá)到應(yīng)用能力提升的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)的課后部分增加了“項(xiàng)目實(shí)踐”“能力考核”兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中課后項(xiàng)目實(shí)踐除了對知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行再鞏固，還包含對課內(nèi)知識(shí)的內(nèi)涵拓展，并以此為驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展以補(bǔ)充視頻的形式呈現(xiàn)。

2.工程項(xiàng)目化的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

本次改革選取了七個(gè)工程項(xiàng)目，將其改造成為符合教學(xué)要求的內(nèi)容，并嵌入到課程教學(xué)的十個(gè)章節(jié)中，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)全覆蓋。同時(shí)，考慮到課程知識(shí)體系復(fù)雜程度、學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)效率高低等多種因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全翻轉(zhuǎn)、部分翻轉(zhuǎn)、不翻轉(zhuǎn)等不同形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如表1所示。

根據(jù)前期改革的經(jīng)驗(yàn)，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，教師需要考慮學(xué)生對翻轉(zhuǎn)周期的接受程度，避免出現(xiàn)過于頻繁翻轉(zhuǎn)導(dǎo)致的課堂抵觸情緒，因此對翻轉(zhuǎn)形式進(jìn)行了重新規(guī)劃。課程組教師發(fā)現(xiàn)，以教師選擇性精講為佳，對這類項(xiàng)目課程組將采用“精講+項(xiàng)目實(shí)踐翻轉(zhuǎn)”的部分翻轉(zhuǎn)模式。課程組期望通過這樣的規(guī)劃保證教學(xué)效率和課程目標(biāo)達(dá)成度更高。

3.基于能力考核的評價(jià)改革

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，在原有知識(shí)評價(jià)的基礎(chǔ)上，增加能力評價(jià)的內(nèi)容。知識(shí)評價(jià)包括課堂小組匯報(bào)、課堂知識(shí)測試、階段性在線考試和期終考試等。

能力評價(jià)是依據(jù)本課程教學(xué)大綱要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)考核知識(shí)內(nèi)化為專業(yè)實(shí)踐能力的評價(jià)方式。為此，設(shè)計(jì)了四個(gè)能力考核內(nèi)容，如表2所示。

能力考核項(xiàng)目的測評分四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)能力考核項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，通過課外的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐，在完全掌握后，可以向任課教師或企業(yè)工程師提出申請測試。

4.課程資源建設(shè)利用多元化

筆者所在教師組根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要，對原有課程資源進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充。其中，視頻的優(yōu)化從內(nèi)容和錄制形式兩方面入手，在內(nèi)容上以工程項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)為例進(jìn)行說明，呈現(xiàn)形式多融入動(dòng)畫、音效以提升視頻的趣味性，在錄制形式上改變單一錄屏方式，采用教師人像結(jié)合錄屏，給學(xué)生創(chuàng)造一種面對面講解的感覺，增強(qiáng)教學(xué)視頻的吸引力。另外，通過學(xué)校在線優(yōu)質(zhì)課程題庫、企業(yè)面試題庫、在線競賽平臺(tái)等途徑篩選符合課程教學(xué)目標(biāo)的題目，補(bǔ)充課程知識(shí)測評庫、能力測評項(xiàng)目庫;借助學(xué)科競賽、橫向項(xiàng)目、校企合作企業(yè)真實(shí)案例補(bǔ)充工程項(xiàng)目庫。同時(shí)，結(jié)合課程教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)的功能和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，考慮多渠道、多方式的資源呈現(xiàn)，達(dá)到最佳的資源利用效果。

結(jié)束語

本文提出了一種以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，在“數(shù)據(jù)庫原理”課程中設(shè)計(jì)了實(shí)施方案，圍繞“學(xué)生課前視頻學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，課中在工程項(xiàng)目開發(fā)中掌握知識(shí)點(diǎn)，課后以能力訓(xùn)練項(xiàng)目提升專業(yè)能力”的基本改革思路，對課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式、工程項(xiàng)目、翻轉(zhuǎn)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核方式等進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并開展了兩輪的教學(xué)實(shí)施，從教學(xué)改革成效分析看，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成度都有較大提高，自主學(xué)習(xí)的能力得到了一定培養(yǎng)，專業(yè)能力有了很大的提高。

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