程 莉

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·南通 226007）

現(xiàn)階段，隨著教育體系的改革越來越重視學(xué)生德育教育，同時也加大了對“四史”育人的關(guān)注度，在黨中央的支持下，將“四史”充分融入高校思政教育工作中，已經(jīng)成為各大高校創(chuàng)新思政教育課堂的一種教學(xué)模式，通過思政課堂學(xué)生能夠更好的感受歷史、了解歷史、認知歷史，在“四史”教育理念下，促使學(xué)生全面成長，以此成為社會進步、祖國繁榮的主力軍，為今后社會發(fā)展進步提供人才保障。

1 “四史”教育在高職院校思政課中應(yīng)用價值

1.1 有利于提高學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識

高職院校建肩負著綜合型人才培養(yǎng)的職責(zé)，當(dāng)代學(xué)生必然需要肩負起國家興旺、民族復(fù)興的責(zé)任，為社會良好發(fā)展提供助力。在高校教育過程中，思政課堂與“四史”教育有著密切的關(guān)系，在思政課堂上融入“四史”教育主要目的是為了加強學(xué)生對中國歷史的了解，促使學(xué)生正確看待中國發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、熱愛中國共產(chǎn)黨的堅定信念，加強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨、改革開放的理解，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心擁護黨、認可國家，培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的意識，避免學(xué)生誤入歧途，存在危害社會的行為。[1]在此基礎(chǔ)上，開展思政課堂融入“四史”教育需要深入挖掘“四史”教育資源，讓“四史”教育形成一套完整的指導(dǎo)體系，可以與《形勢與政策》這內(nèi)容相融合，充分運用實教材編入是“四史”相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白國家發(fā)展過程，促使學(xué)生形成良好的民族感，激發(fā)學(xué)生承擔(dān)民族復(fù)興的意識，成為一名有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛瑸閲曳睒s昌盛驅(qū)動力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念

現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生處于一個充滿各種誘惑、思想多變的社會環(huán)境中，其中難免會有一些不良誘導(dǎo)，大學(xué)生雖然具備著獨立思考的能力，但其缺乏社會經(jīng)驗，價值觀念和信仰也不成熟，由此學(xué)生很容易收到外界不良信息的影響，導(dǎo)致學(xué)生在面對錯誤的思想時不能夠及時摒棄，進而影響學(xué)生思想和價值觀念。為此，高職院校思政教育課堂融入“四史”內(nèi)容不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族信仰，同時也可以讓學(xué)生認識到社會中各種不良誘惑，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念，為社會穩(wěn)定發(fā)展提供服務(wù)。[2]

2 “四史”在高效思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生對“四史”意識淡薄

每個人都是獨立的個體，都有著不同的思想、道德境界。高職院校學(xué)生比較多，道德思想存在著較大的差異性，另外互聯(lián)網(wǎng)和社會環(huán)境對學(xué)生的價值觀念影響也比較大?，F(xiàn)階段，每個大學(xué)生都能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)，一定程度上對學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生影響，使學(xué)生思想觀念產(chǎn)生變化，這也為高職院校思想課中“四史”內(nèi)容教學(xué)開展帶來較大的挑戰(zhàn)。目前，多數(shù)院校學(xué)生面對思政和“四史”教育課學(xué)習(xí)動力不足，經(jīng)常存在著思想觀念較高，但是行動力不足的情況，同時學(xué)生的自律性不高，無法精神飽滿的面對的學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，游戲等，進而荒廢學(xué)業(yè)。[3]另外，高職院校思政教育課程是學(xué)生步入社會的最后學(xué)習(xí)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念具有重要意義，學(xué)生道德水平將會直接影響到學(xué)生今后發(fā)展，然而實際教學(xué)中，部分學(xué)生并不重視思政教育和“四史”內(nèi)容，學(xué)習(xí)意識淡薄，甚至部分學(xué)生僅僅是將“四史”思政課程作為一個任務(wù)來完成，并沒有深入理解課程開設(shè)的目的，也就導(dǎo)致高校思政課教學(xué)效果不明顯。

2.2 高校思想政治教育重視度缺乏

高職院校開展思想政治教育課程時間較短，并且課程次數(shù)較少，這對思政實踐教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。目前，很多高職院校在開展思政課程教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)課程體系和培養(yǎng)人才方案相對較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容完善度不高，無法滿足時代發(fā)展需求。另外，對思政課實踐教學(xué)重視度不高，再加上思政實踐課需要資金支持，若是得不到足夠的資金，思政實踐課堂將無法進行，這也是影響高職院校思政實踐課堂次數(shù)少、時間短的一個因素，經(jīng)費不足也會影響思政課程更新進度，進而影響教學(xué)效果。此外，院校學(xué)生較多，在開展思政教育過程中，多數(shù)院校都是將幾個班級組織起來共同參與思政教育課程，這樣難免會忽略一些學(xué)生，教學(xué)效果不夠全面，為此部分學(xué)生參與思政教育課堂僅僅走個形式，并沒有深入?yún)⑴c進來，思想課程教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)，這種情況下即使融入“四史”內(nèi)容，學(xué)生也難以深入理解，導(dǎo)致思政課教學(xué)失去意義。

2.3 思政課教師團隊缺乏

高職院校在開展思政教育過程中，教師的整體水平高低與教學(xué)效果有著直接的影響，為此思政教師面臨著較大的挑戰(zhàn)，不僅要具備較高的專業(yè)能力，還需要掌握先進的教學(xué)方法，以此提升思政課堂教學(xué)效果。現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)因素的影響，一些教師的教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式陳舊，對思政教學(xué)課堂的重要作用認知度不高，對“四史”融入思政課堂意識度不夠。[4]主要有以下兩種表現(xiàn)，一種是教師本身對思政教學(xué)缺少熱情，很多思政進課堂教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教材按部就班的講解，缺乏新穎性和吸引力，并且一節(jié)課程時間比較長，學(xué)生的注意力和興趣隨著時間越來越低，不利于思政教學(xué)開展。另一種是思政課程本身理論性高于實踐性，思政實踐課堂沒有得到基本保障的基礎(chǔ)上很慢順利開展，一定程度上影響著思政教育課的質(zhì)量。

3 高校思想政治教育融入“四史”的實施建議

3.1 思政課堂教學(xué)的融入

思想政治課堂是實現(xiàn)高職院校育人目標(biāo)的重要課程之一，充分融入“四史”內(nèi)容進一步加強育人效果。在思政教學(xué)過程中，充分融入“四史”革命歷史、建設(shè)歷史、改革歷史等相關(guān)內(nèi)容，通過是真教育課堂為學(xué)生展示中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史，利用課堂講解中華民族崛起故事、中華人民共和國建設(shè)故事、改革開放的重要性以及現(xiàn)實作用等等，促使學(xué)生深入了解中國特色社會主義建設(shè)意義，尤其是新時代發(fā)展故事，不僅可以拓展學(xué)生知識面，同時也可以幫助學(xué)生樹立良好的人價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷以及愛黨、愛社會的意思，從主觀上提高學(xué)生道德素養(yǎng)，為此實際開展思政課還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高思政課的吸引力和實效性，確保每位同學(xué)都能夠獲益。

著名歷史學(xué)家葉小冰曾指出“歷史教學(xué)的重要意義在于能夠拓寬學(xué)生視野，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生了解歷史發(fā)展，同時可以幫助學(xué)生認識到社會不斷發(fā)展的規(guī)律，特別培養(yǎng)學(xué)生自我認知、認知社會、認知歷史的方法和思維方式尤為重要，促使學(xué)生全面、客觀的認知社會、歷史、自我和他人。”比如，在講解思政課程基礎(chǔ)理論知識過程中，可以適當(dāng)增加共產(chǎn)黨黨史相關(guān)內(nèi)容，將共產(chǎn)黨從無到有的發(fā)展歷史展示出來，讓學(xué)生了解共產(chǎn)黨如何壯大，如何得到人們擁護、信任的艱苦發(fā)展歷程，以講故事的方式傳播大道理，將我國偉人豐功偉績發(fā)揚光大，如毛澤東、周恩來同志在面對革命帶路是如何艱苦奮斗的，中國共產(chǎn)黨黨員又是如何堅守信念等等，這些故事都充滿歷史文化，通過這些小故事讓學(xué)生明白如今的美好和諧社會是先輩們艱苦奮斗換回來的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識。[5]

思政教學(xué)“概論”內(nèi)容中包括改革開放的相關(guān)內(nèi)容，教師在講解這個階段時可以融入改革開放歷史，講述深圳發(fā)展壯大歷史，以袁庚、習(xí)仲勛等人為代表，他們始終堅持開放包容、勇敢試驗、追求卓越等拼搏精神之得當(dāng)代人們吸收，并且其創(chuàng)新精神也是的值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們民資自信，堅持走特色社會主義道路。此外，還需要提高教師團隊整體教學(xué)水平以及歷史素養(yǎng)，組織教師產(chǎn)于相關(guān)培訓(xùn)活動，促使教師掌握先進的教學(xué)方式，進而保證教師的能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)資源。

3.2 思政實踐教學(xué)的融入“四史”內(nèi)容

在開展思政教育過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)積極主動的將“四史”內(nèi)容融入實踐教學(xué)中，促使大學(xué)生在思政實踐課堂中充分了解我國國情，讓學(xué)生充分體驗到中國共產(chǎn)黨發(fā)展過程，以此激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國的意識。比如，高職院?？梢越M織學(xué)生參加紅色旅游活動，讓學(xué)生親身感受歷史發(fā)展變化，也可以組織征文、表演、演講、歷史知識比賽等活動，以紅色內(nèi)容為主題開展實踐教學(xué)活動。也可以利用建黨日、重大紀(jì)念日、節(jié)慶日等開展“四史”教學(xué)活動。[6]比如，“八·一”建黨節(jié)作為教學(xué)活動，在這一天組織學(xué)生觀看相關(guān)電影，或者利用短視頻平臺宣傳“四史”育人內(nèi)容，通過微信公眾號、抖音、快手等媒體將一些愛國題材教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫的形式向?qū)W生展示，將上述學(xué)生優(yōu)秀文章、表演、紅色文藝創(chuàng)作內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)校公告欄中，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的“四史”育人氛圍，促使“四史”內(nèi)容融入學(xué)生實際生活中，深入學(xué)生心中，幫助學(xué)生形成良好的信念，將當(dāng)代大學(xué)生力量凝聚在一起，為社會創(chuàng)造更多價值。

3.3 利用是媒體技術(shù)開展思政教育

在開展思想政治教學(xué)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展“第二課堂”，網(wǎng)絡(luò)課堂具有一定的交交互性、靈活性、開放性等特征，與傳統(tǒng)教學(xué)而言更受學(xué)生青睞，為教學(xué)提供更多的教學(xué)途徑。很多高職院校也積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，并且將其作為創(chuàng)新思政課堂教學(xué)的一個改革方式，不斷擴大網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)力度，充分運用微信、抖音、云班、釘釘?shù)刃旅襟w平臺提高學(xué)生參與思政教學(xué)的積極性，新媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)以外的一種教學(xué)途徑。開展思政教學(xué)中融入“四史”通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)v史內(nèi)容以圖片、視頻方式直觀地呈現(xiàn)出來，充分結(jié)合線上線下教學(xué)模式，提高思想政治教學(xué)的吸引力、生動性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。比如，教師可以通過微信公共號發(fā)布一些紅色歷史圖文事跡，如紅軍長征路線、革命烈士事跡、革命圣地等資料，學(xué)生通過線上閱讀能夠深刻地感受到先輩們革命的決心和勇于奉獻的精神，也可以是視頻故事，如《長津湖》電影片段等，都能夠與學(xué)生愛過情懷產(chǎn)生共鳴。院?？梢越?chuàng)作平臺，組織學(xué)生自行創(chuàng)作，采用視頻、動漫、圖片、漫畫等形式參與，與同學(xué)一起分享創(chuàng)作靈感和心得。[7]另外，一些教學(xué)平臺中設(shè)有“四史”教育和學(xué)習(xí)模塊，進而實現(xiàn)資源共享目的，充分運用校園網(wǎng)站發(fā)布討論帖，鼓勵大學(xué)生積極參與討論。在新媒體平臺上建設(shè)每日一題的專欄，每天更新一個歷史知識，要求學(xué)生回答問題，同時也可以作為學(xué)生線上學(xué)生學(xué)習(xí)簽到的依據(jù)，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生熱愛歷史，愛國愛黨。此外，聘請專業(yè)名師到校開展“四史”講座，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會，通過這種方式一方面可以提高學(xué)生對歷史的理解，另一方面，名師具有一定的社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，能夠抓住學(xué)生興趣點，對“四史”內(nèi)容理解更加深入，有利于學(xué)生理解和掌握歷史發(fā)展，進而實現(xiàn)“四史”育人目的。

4 結(jié)論

綜上所述，在高職院校思政教育課程中融入“四史”內(nèi)容具有重要意義，不僅順應(yīng)時代發(fā)展，同時對學(xué)生信仰和價值觀念培養(yǎng)具有較大優(yōu)勢，并且可以保證思政教育可以順利開展，實現(xiàn)思政課堂育人目標(biāo)，“四史”內(nèi)容在思政課堂能夠?qū)⑵渥饔米畲蠡尸F(xiàn)出來。實際教學(xué)中，還需要將理論知識和實踐教學(xué)結(jié)合起來，利用媒體技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課堂，提升教師綜合素養(yǎng)，推進“四史”與思政課的融合。