梅 洪

（江西制造職業(yè)技術學院 江西·南昌 330095）

全面加強新時代勞動教育，是黨中央面對新的世情國情從戰(zhàn)略高度在教育領域作出的重大制度性決策部署。勞動教育是中國特色社會主義教育體系不可或缺的重要組成部分，對培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的勞動素養(yǎng)和勞動能力水平起著決定性作用，關系到建設社會主義現(xiàn)代化國家的勞動者素質的問題。因此，高職院校必須大力推進新時代勞動教育，積極構建完善的勞動教育體系。

1 勞動教育的時代內涵

勞，指創(chuàng)造物質或精神財富的活動，是需要“用力用心”的活動。勞動是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，因而勞動是人生存的需要，也是人生活的需要，更是人發(fā)展、成長的需要。放眼世界，一切社會財富都是勞動創(chuàng)造，回望古今，所有歷史進步都是勞動創(chuàng)造的結果。

人要生存發(fā)展就必須要勞動，勞動教育是人存在與發(fā)展的重要源泉，是教育和勞動的結合，是對受教育者在勞動的觀念、勞動的技能、勞動的意識、勞動精神與勞動的習慣養(yǎng)成等方面加以引導的過程，因而，勞動教育是人成長的必要途徑，勞動教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。通過勞動教育培養(yǎng)學生崇尚勞動、熱愛勞動的觀念；讓學生體會勞動創(chuàng)造的過程，體認勞動沒有貴賤之分，尊重普通勞動者，珍惜勞動成果；培養(yǎng)學生專注執(zhí)著、創(chuàng)新奉獻的勞動精神；培養(yǎng)學生具備生存發(fā)展需要的勞動能力，形成良好勞動習慣，培養(yǎng)學生成為愛勞動、會勞動、懂勞動的高素質勞動者。因此，新時代勞動教育是以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)為目標的教育活動。

2 新時代高職院校勞動教育的四個維度

勞動素養(yǎng)包括勞動觀念、勞動品質、勞動能力、勞動習慣等四方面基本內容，結合高職院校人才培養(yǎng)特點，可知，高職院校學生勞動素養(yǎng)主要由勞動觀念、工匠精神、職業(yè)技能、勞動習慣四部分組成，因此，“勞動觀念、工匠精神、職業(yè)技能、勞動習慣”構成高職院校勞動教育的四個維度。

勞動觀念的培育。勞動觀念是勞動價值觀的又一種表述，是勞動者對勞動的認識和看法，對勞動者的勞動情感品質、勞動能力、勞動習慣等具有影響和制約作用。為此，新時代勞動教育是以培育學生正確的勞動價值觀為核心，培養(yǎng)志存高遠、樂于奉獻的高素質勞動者。

工匠精神的培育。工匠精神是精益求精的勞動精神，是專業(yè)的勞動者應該具備的專業(yè)勞動素養(yǎng)，高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標，因而，新時代高職院校勞動教育是以培育工匠精神為重點，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、追求卓越的專業(yè)技能型人才。

職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)技能是指從業(yè)人員從事職業(yè)勞動和完成崗位工作應具有的業(yè)務素質。對高職院校而言，職業(yè)技能是學生就業(yè)所需要具備的技術和能力，學生具備良好的職業(yè)技能是順利就業(yè)的前提。隨著時代發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)的新要求，還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，新時代高職院校勞動教育是以培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為基礎，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力強的新時代勞動者。

勞動習慣的養(yǎng)成。習慣是指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。勞動習慣是一個人長期勞動形成的一個身體本能。有了好的勞動習慣，有了事就會主動地、高興地去做；沒有養(yǎng)成勞動習慣，勞動就變成了負擔，工作能不干就不干。人們的日常生活離不開勞動，勞動伴隨人的一生，所以，加強新時代勞動教育的關鍵是培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，培養(yǎng)愛勞動、會勞動、有本領、能擔當?shù)臅r代新人。

3 當前高職院校勞動教育存在的問題

對新時代加強勞動教育重要性緊迫性認識不足、真重視不夠問題。有的高職院校開展勞動教育缺乏頂層設計，對勞動的獨特育人價值認識不夠、重“智育”輕“勞育”；有的對開設勞動教育必修課程必要性認識不足，認為實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有關課程可以替代勞動教育必修課程。

對新時代勞動教育內涵把握不準確、真教育不力問題。有的高職院校將勞動教育簡單化、忽視學生勞動素養(yǎng)的培育，認為勞動教育就是校園清掃、綠化勞動和開展志愿服務等，并交由后勤部門負責；有的認為學生有一半左右學時都在實習實訓，不需要再開展勞動教育；有的高職院校頂崗實習把學生交給企業(yè)就不管不問。

對勞動教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、真保障不足問題。有的高職院?！坝袆趧由俳逃薄选皠趧印迸c“勞動教育”等視；有的勞動教育安排隨意性強，有時多、有時少；有的雷聲大雨點小，在會議、文件里的勞動教育多，落地生效的勞動教育少，沒有形成長效機制。

4 構建“四驅”勞動教育工作體系

4.1 宣傳引導常態(tài)化

建立勞動教育“1專欄、3活動、1融入”宣傳引導工作機制，增強廣大師生對勞動精神和勞動價值的認同感，促進社會主義勞動價值觀入化于心、外化于行。一是在學校官網官微等媒體平臺設立學習宣傳勞動精神、工匠精神和勞模精神等勞動教育元素專欄；二是每年組織開展“1宣講2走進”活動，即“勞模宣講進校園”和師生代表進工廠、進農村活動；三是每年定期開展“技能競賽月”活動；四是開展年度“技能能手”評選表彰活動；五是將“勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗”的新時代勞動價值觀融入師生演講比賽、合唱比賽等校園文化活動。

4.2 組織管理科學化

構建勞動教育“組織管理、制度建設、考核評價”組織管理工作體系，為勞動教育順利推進夯實基礎。

組織管理。一是建立學校、分院、班級、宿舍“四級”勞動教育組織管理體系。學校成立黨政主要領導任組長的勞動教育工作領導小組，負責學校勞動教育工作的頂層設計，領導小組下設辦公室；各分院成立勞動教育工作組，負責分院勞動教育組織協(xié)調工作；班級設勞動委員，協(xié)助輔導員做好班級學生勞動的組織管理工作；每間學生宿舍設勞動小組長，負責本宿舍學生勞動的組織管理。二是成立勞動教育教研室，負責勞動教育必修課程建設。

制度建設。從“頂層設計、課程建設、宣傳引導、勞動實踐活動”四個維度，制定出臺系列管理制度，保證勞動教育工作有章可循。一是制定學校加強勞動教育工作方案；二是將勞動教育納入學校人才培養(yǎng)方案，制定勞動教育必修課教學大綱、教學計劃等教學管理文件，制定勞動教育融入其他課程建設方案，分專業(yè)編寫學校實習實訓指導手冊；三是制定學?！?宣講2走進”“技能競賽月”活動方案、年度“技能能手”評選表彰辦法等制度。四是建立完善學生日常生活勞動管理制度和學校勤工助學管理辦法、學生“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動方案等；制定學校勞動周活動方案。

考核評價。構建學生勞動實踐活動考核評價體系，一是編制學?！皩W生勞動手冊”，記錄學生參加日常生活勞動、勞動周活動、勤工助學、“三下鄉(xiāng)”志愿服務等實踐活動情況；二是把學生參加勞動實踐活動的表現(xiàn)作為學生綜合素質評價的重要內容；三是把勞動教育組織開展情況及成效納入分院目標考核和教師、輔導員、班級評優(yōu)評先考核體系。

4.3 課程建設體系化

勞動教育課程是組織勞動教育的基本形式和落實勞動教育的重要載體，高職院校勞動教育課程體系由勞動教育必修課程、實習實訓和勞動教育融入的其他課程組成。加強勞動教育課程體系建設，就是發(fā)揮課堂教學主渠道作用，系統(tǒng)開展勞動教育。

4.3.1 加強勞動教育必修課程建設，深化學生勞動認知

勞動教育必修課是教育學生樹立馬克思主義勞動價值觀，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的勞動品質、傳承勞動精神，增強學生掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)良好勞動習慣的自覺性。一是開展勞動精神、工匠精神、勞模精神的專題教育，培育和踐行精益求精的工匠精神和擔當作為、甘于奉獻的勞模精神。二是培養(yǎng)學生崇尚勞動、熱愛勞動、誠實勞動的勞動觀念，增強職業(yè)榮譽感，樹立正確的擇業(yè)觀。三是教育引導學生以大國工匠、勞動模范為榜樣，學習他們執(zhí)著專注、擔當作為、勇于創(chuàng)新、追求卓越的勞動意志和品德，苦練專業(yè)技能，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

4.3.2 加強勞動教育融入其他課程建設，形成所有課程同向而行的合力

加強勞動教育融入其他課程建設，形成所有課程互為彌補、相得益彰、兩促進的教育效果。

一是融入思政課和專業(yè)課建設。注重挖掘紅色資源、傳統(tǒng)文化中蘊含的勞動教育元素融入思政課教學，挖掘本專業(yè)領域的大國工匠、勞動模范等特色資源融入專業(yè)課程教學，引導學生樹立正確的勞動價值觀，傳承紅色基因，弘揚勞動精神，增強職業(yè)認同感、榮譽感和勞動自豪感。

二是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導課程建設。注重教育學生認識到辛勤勞動的光榮，尊重和認同一切勞動，并從內心深處崇尚勞動、熱愛勞動。

三是融入其他課程建設。注重教育學生深化勞動認知，認識到參加學校一切教學活動是學生的主要勞動形式和內容，熱愛學習、積極進取也是熱愛勞動的一個重要表現(xiàn)，學會學習也就是學會勞動，無論對國家還是對個人都具有重要的意義和價值，引導學生以勤奮學習為榮，以不愛學習、虛度年華為恥。

4.3.3 加強實習實訓課程建設，發(fā)揮勞動教育主要載體作用

實習實訓課包括在企業(yè)的“跟崗培訓”與“頂崗實習”，是高職院校勞動教育的主要載體，具有傳承職業(yè)勞動技能與職業(yè)勞動精神的使命職責，加強實習實訓課程建設，一是以提高學生專業(yè)勞動素質、專業(yè)技術能力和職業(yè)勝任能力為核心，學生通過親歷物質財富的創(chuàng)造過程，感受勞動創(chuàng)造價值的不易。二是注重德技雙修，教師在傳授專業(yè)技能的同時，融入社會主義勞動價值觀和勞動精神的培育，教育學生樹立良好的職業(yè)觀念和職業(yè)道德。三是加強學生在企業(yè)“跟崗培訓”和“頂崗實習”的管理，堅持學校和企業(yè)雙導師制，注重教育引導學生同企業(yè)員工多交往、交流、交心，培養(yǎng)與普通勞動者的感情，提升勞動技術和能力，養(yǎng)成愛勞動的習慣，增強學生對勞動的認知理解，提高就業(yè)核心競爭力。

4.4 勞動實踐活動多樣化

勞動實踐活動是勞動教育體系的重要內容，是學生體驗勞動、親歷勞動過程的活動，是培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、勞動精神和勞動習慣的有效途徑之一。高職院校勞動實踐活動包括日常生活勞動、勞動周活動、勤工助學活動、“三下鄉(xiāng)”志愿服務等實踐活動。

日常生活勞動。是指處理個人生活事務的勞動，是落實勞動教育不可忽視的部分，在整個勞動教育體系中起著基礎、終身的作用。學生堅持參加日常生活勞動，既是自我鍛煉、身心調節(jié)，同時也提高學生個人的生活自理能力，促進學生的全面身心健康和良好勞動習慣的養(yǎng)成。加強學生日常生活勞動的管理，將其納入學生日常管理工作，促進學生掌握生活技能、養(yǎng)成良好勞動習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣，增強學生自立自強意識和能力。

勞動周活動。是指每位學生每學年參加1周的服務勞動，是高職院校加強勞動教育的重要舉措之一。勞動周以集體勞動為主，以走向社會的校外勞動實踐為主，以參加校園勞動為輔。一是利用雙休日、寒暑假，深入學?；蛘呒彝ニ诔青l(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等，積極參加志愿服務、公益勞動和社區(qū)治理等社會服務勞動；二是學校在學年內安排一定時間，學生班級輪流、交替有序參加學校公共場所的衛(wèi)生保潔、校園綠化美化和管理服務等。學生參加勞動周活動，親歷勞動過程、體驗勞動的苦與樂，有利于學生接觸社會、感受社會、融入社會，有利于增強學生公共服務意識和參與社會服務的自覺，強化學生社會責任感，有利于培養(yǎng)學生在面對重大疫情、災害等危機時刻主動作為的奉獻精神。

勤工助學、“三下鄉(xiāng)”等志愿服務活動。學生勤工助學活動、“三下鄉(xiāng)”志愿服務等實踐活動，是由學校相關職能部門組織開展的，要注重將社會主義勞動價值觀教育和勞動精神培育融入其中，使學生在參加勞動實踐活動中，經歷勞動鍛煉，感受到勞動樂趣，養(yǎng)成勞動習慣，提高學生崇尚勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的意識。