王玲姣 陳春水

分層教學(xué)是在教學(xué)過程中，足球教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和身體素質(zhì)等方面進(jìn)行動態(tài)分層，并為不同的學(xué)生設(shè)置不同的“臺階”，讓每名學(xué)生都能向最接近的目標(biāo)努力的教學(xué)方式。筆者從內(nèi)容分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層、評價分層和考核分層6個方面進(jìn)行闡述，使每名學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展，從而體驗成功的快樂，使足球課堂變得豐富多彩。

一、了解學(xué)生差異，內(nèi)容分層合理化

在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)深入了解每一名學(xué)生。為此，足球教師要做到以下幾點(diǎn)。第一，對全體學(xué)生展開全面的調(diào)查和分析，第一，足球教師可通過觀察學(xué)生平時在課堂中的表現(xiàn)及課堂檢測等方式掌握學(xué)生的情況。第二，根據(jù)學(xué)生的綜合情況，合理設(shè)置3個層次（A層、B層、C層）的內(nèi)容，此內(nèi)容要做到合理化、規(guī)范化，并根據(jù)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和測試成績情況，將學(xué)生調(diào)到適當(dāng)?shù)奈恢?，做到動態(tài)分組，優(yōu)化組合（圖1）。

如，在足球課程開展初期，足球教師可以運(yùn)用簡單的足球技術(shù)動作，如，足球繞桿、定點(diǎn)傳球、射門等內(nèi)容進(jìn)行測試。根據(jù)測試內(nèi)容和在課堂上的觀察，足球教師能初步了解每一名學(xué)生的足球基本技術(shù)情況，然后根據(jù)學(xué)生的綜合情況將學(xué)生分為A層（能力組：熱愛足球運(yùn)動，有一定足球基礎(chǔ)，測試成績良好）;B層（提高組：足球基礎(chǔ)薄弱，測試成績較好）;C層（基礎(chǔ)組：基本沒有足球基礎(chǔ)，測試成績一般）。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身的能力，向足球教師申請轉(zhuǎn)入其他層次的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者由足球教師根據(jù)學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)和測試成績，重新進(jìn)行分組。

二、關(guān)注學(xué)生差異，目標(biāo)制訂層次化

在教學(xué)中，足球教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，依據(jù)本次授課的教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的層次目標(biāo)，保證各項目標(biāo)合理化、層次化，使學(xué)生都能根據(jù)自己的能力朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，做到“跳一跳就能摘到屬于自己的果實”，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

如，在腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)中，足球教師依據(jù)學(xué)生能力設(shè)置為3層，分別為A層（能力組）、B層（提高組）、C層（基礎(chǔ)組），為這3層的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)（表1）。在目標(biāo)的驅(qū)使下，各層次學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，朝著相應(yīng)的目標(biāo)努力，從而更大程度地提升足球課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、尊重學(xué)生差異，因材施教層級化

在教學(xué)中，足球教師要根據(jù)各層次學(xué)生的分層目標(biāo)把握授課的起點(diǎn)，采用集體同教和分組教學(xué)相結(jié)合的方式，通過集體同教（合）——分層施教（分）——解惑或點(diǎn)評（合）——小組合作（分）等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。

如，在教學(xué)過程中，足球教師講解技術(shù)動作要領(lǐng)，并做準(zhǔn)確地示范，使學(xué)生建立正確的動作概念，加強(qiáng)感性認(rèn)識。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)過程中，足球教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以使用準(zhǔn)確的部位傳球。針對這一問題，為各層次的學(xué)生設(shè)計不同的思考提綱（表2）。

通過讓學(xué)生分層思考，培養(yǎng)A層學(xué)生自主解決問題的能力，使B層學(xué)生能夠主動思考，讓C層學(xué)生通過示范，了解傳球的正確部位。

四、熟悉學(xué)生差異，練習(xí)方式多樣化

足球教師應(yīng)根據(jù)足球教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定教學(xué)進(jìn)度，采用多樣化的練習(xí)方式鞏固強(qiáng)化學(xué)生的動作要領(lǐng)，并讓學(xué)生根據(jù)自身對足球的掌握情況，選擇適宜的練習(xí)方式，讓每名學(xué)生的個性都能夠得到充分發(fā)揮的同時，充分提高各層次學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到基本的練習(xí)密度，從而改變“少數(shù)尖子生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪襯”的局面。

如，在組織足球腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)時，足球教師可采用分層練習(xí)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，即依據(jù)學(xué)生能力設(shè)置為3層，每層運(yùn)用不同的練習(xí)方法。A層（能力組）：2名學(xué)生為1組，每組1個足球，進(jìn)行行進(jìn)間穿過障礙物傳接球練習(xí)（傳接球次數(shù)需達(dá)到10次以上），拓展內(nèi)容可開展小組間對抗賽。B層（提高組）：2名學(xué)生為1組，每組1個足球，進(jìn)行由近到遠(yuǎn)的傳接球練習(xí)，拓展內(nèi)容可開展對傳小游戲。C層（基礎(chǔ)組）：2名學(xué)生為1組，每組1個足球，1名學(xué)生踩住球，另1名學(xué)生助跑后踢球10次，2名學(xué)生交換練習(xí)，拓展內(nèi)容為對墻踢球練習(xí)。

五、正視學(xué)生差異，評價方式多元化

在教學(xué)中，足球教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及測驗結(jié)果進(jìn)行評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的層次性，評價方式的多元化，真正做到分層評價，即對A層（能力組）學(xué)生多啟迪，對B層（提高組）學(xué)生多表揚(yáng)，對C層（基礎(chǔ)組）學(xué)生多鼓勵，充分體現(xiàn)分層評價，從而讓學(xué)生在教學(xué)中獲得滿足，體驗每一次進(jìn)步的喜悅，提升對足球?qū)W習(xí)的興趣。

如，學(xué)生在進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)時，足球教師巡回觀察，在發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生傳球力度把握得不好，動作不連貫時，應(yīng)采用散點(diǎn)式講解示范，讓學(xué)生對技術(shù)動作有全新的了解。然后要求學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生做到準(zhǔn)確、有力地傳球。最后組織學(xué)生進(jìn)行展示交流，并給予及時的評價。在評價環(huán)節(jié)，對于A層（能力組）學(xué)生，首先對其熟練掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)給予好評，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解正確運(yùn)用該技術(shù)的時機(jī)。對于B層（提高組）學(xué)生，足球教師應(yīng)對其進(jìn)行一定的表揚(yáng)，并指出其不足的地方，如，傳球角度等方面，并加以糾正。對于C層（基礎(chǔ)組）學(xué)生，應(yīng)耐心指出其問題，如，觸球部位要準(zhǔn)確、傳球力度要適當(dāng)?shù)?，并對其進(jìn)行鼓勵，希望其再接再厲。通過分層評價，讓學(xué)生們能夠感受到足球教師對他們的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，進(jìn)一步提高足球教學(xué)的效率。

六、正視學(xué)生差異，達(dá)標(biāo)測驗遞進(jìn)化

在教學(xué)中，足球教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和現(xiàn)有的知識水平，實行遞進(jìn)化達(dá)標(biāo)測驗，依據(jù)《寧?？h知恩中學(xué)2021年女足特長生招生簡章》，設(shè)置測試項目和成績核算方法。測試項目分為3部分內(nèi)容，分別是A項：專項素質(zhì);B項：專項技術(shù);C項：實戰(zhàn)、潛力附加分（表3）。學(xué)生可按照自己掌握的程度，選擇測試項目。這樣做既能充分了解學(xué)生對足球技術(shù)動作的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

具體做法：A層（能力組）學(xué)生要求完成所有考核項目（核算成績的方法：80%A項+B項+C項）;B層（提高組）學(xué)生完成A項+B項內(nèi)容后，可根據(jù)自身的能力挑戰(zhàn)實戰(zhàn)（核算成績的方法：90%A項+B項或85%A項+B項+C項）;C層（基礎(chǔ)組）學(xué)生完成A、B兩項內(nèi)容（核算成績的方法：100%A項+B項）。這樣各層次之間的分?jǐn)?shù)不會有太大的差距，不會讓后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)各層次學(xué)生相互超越后，就會大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)足球的信心。

總之，在足球課堂中實施分層遞進(jìn)教學(xué)，既能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)需求，使每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升，又能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而促進(jìn)各層次學(xué)生的個性化發(fā)展。