朱春紅

以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂成為新課程改革的主要趨勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生打好基礎(chǔ)。繪本作為基礎(chǔ)讀物，適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引入繪本教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

小學(xué)教育一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，其中，英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分。教師要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上下足功夫，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)高度重視，利用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？此坪?jiǎn)單的繪本，包含的單詞和句子十分豐富，有利于學(xué)生提高記憶的效率。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常不夠重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，“應(yīng)試教育”的成分較重，這就導(dǎo)致一些學(xué)生“高分低能”，無(wú)法在日常生活中使用英語(yǔ)。而繪本的引入，就有效解決了這一問(wèn)題，將英語(yǔ)的表達(dá)方式與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)使用日常的英語(yǔ)對(duì)話。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

繪本主要由豐富的圖畫組成，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維活躍的年紀(jì)，對(duì)這些五顏六色的圖片十分感興趣，這樣一來(lái)，繪本就可以提高學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本的應(yīng)用還可以明顯增加師生的互動(dòng)，促使學(xué)生投入課堂，不斷提升自己的表達(dá)能力和思考能力。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）開展有序的繪本教學(xué)

閱讀是學(xué)生提升英語(yǔ)水平的重要方式，而繪本故事更為直觀、形象，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。因此，教師可以充分利用繪本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將繪本中的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的復(fù)述不夠全面時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從不同方面、不同層次分析繪本內(nèi)容，促使學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

（二）與實(shí)際生活相聯(lián)系

小學(xué)階段正是學(xué)生的認(rèn)知能力高速發(fā)展的階段，單純的課本知識(shí)內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的需求。課堂上的知識(shí)不能過(guò)度脫離生活，教師需要將課堂知識(shí)生活化，促使學(xué)生在心理上接納英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。因此，教師需要在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于學(xué)生天性好動(dòng)，教師可以通過(guò)小組分工合作的形式，將英語(yǔ)閱讀轉(zhuǎn)化為自主探索式的活動(dòng)，增加學(xué)生之間的自主交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的具體生活，談?wù)剬?duì)文本的看法。例如，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)時(shí)，教師可以利用繪本故事，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生將繪本故事與生活相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用繪本，是一種新的嘗試。尤其是近幾年情境創(chuàng)設(shè)法的引入，給小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)注入了新的“活水”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀繪本時(shí)自由想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)作能力。例如，繪本故事My Family主要描述了小兔子一家人，以及各位家庭成員的興趣愛好，并通過(guò)有趣的配圖展現(xiàn)出家人在日常生活中的趣事。教師在開展該繪本的閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考自己家的成員經(jīng)常會(huì)做的事，并要求學(xué)生暢想，在小兔子的家庭中還會(huì)發(fā)生什么趣事呢？通過(guò)教師啟發(fā)式的提問(wèn)，學(xué)生就能夠基于自己真實(shí)的生活，大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述繪本故事，并基于故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何將繪本閱讀融入課堂，已經(jīng)成為目前教師面對(duì)的一大課題。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)模式和內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的教學(xué)情境，并引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而增加小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的趣味性，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。（作者單位：江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)）