宋云翔

摘要：習慣具有頑強而巨大的力量，小學數(shù)學教師要利用小學低年級學生可塑性強的特點，從小培養(yǎng)他們良好的讀題習慣，為他們將來的學習奠定堅實的基礎。本文旨在探討小學低年級學生數(shù)學讀題中存在的問題及讀題習慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學生? ?數(shù)學讀題? ?習慣培養(yǎng)

習慣有多種，包括生活習慣、學習習慣等，學習習慣又包含了多個方面，如主動預習的習慣、專心聽講的習慣、認真讀題的習慣、及時完成作業(yè)的習慣等。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高自主學習能力，提升學習效率;良好的學習習慣有利于形成穩(wěn)定的學習規(guī)律，讓學生終身受益。讀題習慣是一種重要的學習習慣，讀題是審題的前提，讀題影響到審題，最終影響解題質(zhì)效。筆者結(jié)合數(shù)學教學實踐，談談小學低年級學生數(shù)學讀題存在的問題及讀題習慣的培養(yǎng)策略。

一、 小學低年級學生數(shù)學讀題存在的問題

筆者經(jīng)常聽到一些數(shù)學教師或家長抱怨：“孩子做題之前不好好讀題，題目意思沒搞明白就開始做題，不錯才怪呢！”通過課堂觀察、作業(yè)查閱、師生訪談等方式，筆者發(fā)現(xiàn)小學低年級學生在數(shù)學讀題方面存在以下兩大問題。

（一）興趣低，不愿讀題

小學低年級學生數(shù)學讀題興趣比較低，許多學生不愿意讀題，教師出示題目后，很少有學生主動舉手讀題。當然，小學低年級學生讀題興趣不高、主動性不強的原因有多個：一是學生識字量少，題目中有一些字不認識，生僻字成為他們讀題的“攔路虎”，他們怕讀錯了被別人笑話，因此不敢讀;二是學生依賴性強，由于在課上有教師讀題，在家中有家長讀題，長此以往，許多學生形成了依賴性，認為讀題是老師和家長的事情，跟自己沒有關(guān)系;三是數(shù)學題目吸引力小，數(shù)學文字抽象枯燥，題意晦澀難懂，數(shù)學題目不像童話故事那樣誘人，不能吸引學生的興趣。

（二）能力弱，不會讀題

小學低年級學生在數(shù)學讀題方面存在的第二個問題是讀題能力弱，不會讀題。小學低年級學生由于識字量少、閱讀量少等客觀事實，以及他們的學習態(tài)度、習慣不佳等主觀原因，他們的數(shù)學讀題能力比較弱，良好的讀題習慣尚未形成。小學低年級學生不會讀題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是不能讀對題;二是不能讀懂題。讀對題是指讀題正確流利，沒有錯誤。小學低年級學生在讀題時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯讀、漏讀、讀斷句等現(xiàn)象，不能把題目讀準、讀全、讀通。許多學生讀題的語速比較慢，閱讀不夠流暢。讀懂題是指對數(shù)學文本的理解，能夠弄懂條件和問題，明晰題目所表達的意思，許多學生雖然能讀對，但是對題意一知半解。

二、小學低年級學生數(shù)學讀題習慣的培養(yǎng)

新課程標準提出，數(shù)學教學活動要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生掌握有效的學習方法。針對小學低年級學生在數(shù)學讀題中存在的問題，教師可以采取以下教學策略去應對和解決，以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學讀題習慣。

（一）激趣：增強讀題動力

針對小學低年級學生讀題興趣低，自主讀題意愿不強等問題，教師可以激發(fā)學生的讀題興趣，調(diào)動學生的讀題欲望。興趣是強大的動力源泉，要想培養(yǎng)學生良好的讀題習慣，首先得調(diào)動學生的讀題動機，激發(fā)學生的讀題興趣，讓他們主動讀題，使他們喜歡讀題。要激發(fā)學生的數(shù)學讀題興趣，教師可以從題目內(nèi)容與形式上入手，將題目內(nèi)容情境化，結(jié)合學生的生活設計題目，用具體形象的情境激發(fā)學生的情感。小學低年級數(shù)學題目的設計形式應做到圖文并茂，教師要在題目中多用一些卡通圖畫，少用一些文字符號，增強題目的直觀性，對于學生不認識的字要加上拼音，降低讀題難度。

要激發(fā)學生的數(shù)學讀題興趣，教師還可以組織讀題比賽活動，比一比誰讀得好，通過比賽形式激發(fā)學生的好勝心，增強學生的讀題動力。教師還可以采用賞識性評價，對主動讀題的學生多鼓勵，對讀得好的學生多表揚，放大他們的優(yōu)點，通過賞識激勵，為學生注入讀題動力。

（二）習法：授予讀題方法

要想培養(yǎng)學生良好的數(shù)學讀題習慣，教師要幫助學生習得正確的讀題方法，提高學生的讀題能力。小學低年級學生由于剛剛接觸數(shù)學不久，他們對數(shù)學讀題的要求和方法不夠了解，因此在讀題時發(fā)生各種問題屬于正?，F(xiàn)象。教師是學生學習道路上的引路人，應當充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)與指導作用，教會學生正確讀題，使他們掌握讀題的技巧，養(yǎng)成獨立讀題的能力。

筆者在小學低年級數(shù)學教學中，摸索出“指讀法”“圖畫助讀法”“四到讀題法”等讀題方法?！爸缸x法”是讓學生在讀題時用手指或者筆尖指著題目，一字一句地讀，讀一個字就把手指或筆尖向后移動一次，逐字逐句逐行地讀下去。該方法適用于讀題教學的初級階段，可以引導學生有序讀題，避免讀題漏字現(xiàn)象的發(fā)生?！叭Ξ嬛x法”即讀畫結(jié)合，學生在讀題時可以圈圈畫畫，用筆標注，畫出關(guān)鍵字詞或易錯字詞，圈畫可以促進學生理解，幫助學生讀懂題目。“四到讀題法”要求學生在讀題時做到“四到”，即“眼到、手到、嘴到、心到”，學生讀題時要看仔細、讀出聲、畫重點、想題意?！八牡阶x題法”是一種讀題綜合練習法，把看、讀、畫、想有機融為一體，是提高學生讀題能力的有效策略，也是培養(yǎng)學生良好讀題習慣的重要方法。

（三）勤練：培養(yǎng)讀題習慣

習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，學習習慣是在學習過程中逐漸培養(yǎng)起來的，良好的讀題習慣需要在豐富的讀題活動中經(jīng)過反復的練習才能形成。小學低年級學生在進行讀題練習時要勤學苦練。學生只有勤練才能掌握讀題方法，提高讀題能力，才能端正讀題態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀題習慣。

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學讀題能力，筆者設計了豐富的讀題活動，給學生提供讀題機會，結(jié)合不同學習情境反復練習。在讀題練習過程中，筆者做到扶放結(jié)合，由扶到放，筆者先范讀，讓學生聆聽、感受，然后通過領(lǐng)讀，讓學生跟讀模仿。在學生學完了拼音，具有一定的識字量后，筆者就放手讓學生獨立讀題，自己理解題目意思。在學生進行讀題訓練時，筆者要求學生每道題至少讀兩遍，由慢到快。在學生進行讀題練習時，筆者耐心等待，不急不躁，積極鼓舞學生，助力學生讀題。（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)正余小學）