廖虹娟

隨著教育體制的改革和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，很多教學(xué)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)生活化，這體現(xiàn)了我們常說(shuō)的“知識(shí)來(lái)源于生活”這一觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、邏輯、理解等能力，也一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科。教學(xué)生活化的目的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加高質(zhì)、高效，讓小學(xué)生能更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，偽生活化教學(xué)還出現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視偽生活化在教學(xué)當(dāng)中的出現(xiàn)，并采取相應(yīng)的對(duì)策予以應(yīng)對(duì)，讓教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)偽生活化教學(xué)的情況進(jìn)行分析、討論，以此促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、 偽生活化教學(xué)的概念

讓課程與生活緊密聯(lián)系，是新課程改革的重要內(nèi)容。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，生活化主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的把控和對(duì)授課素材的使用上，教師要讓實(shí)際生活和教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具有很大的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。而教師在開展生活化教學(xué)的時(shí)候，會(huì)有教學(xué)方法不當(dāng)或教學(xué)案例不貼近生活的情況，導(dǎo)致原本教學(xué)生活化的效果不理想，這就是我們所說(shuō)的偽生活化教學(xué)。

合理地使用生活化素材，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。而在實(shí)際的授課中，有些教師選用的素材并沒(méi)有貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，往往偏離主題，選用較老的生活案例，這些案例可能已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，也可能包含小學(xué)生還未認(rèn)知到的知識(shí)，超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，使得授課效果不好。

二、應(yīng)對(duì)偽生活化教學(xué)的策略

（一）貼合生活實(shí)際

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主意識(shí)，對(duì)于生活有自己的想法，關(guān)注點(diǎn)也不同，因此不同學(xué)生對(duì)一些生活問(wèn)題的看法會(huì)有很大差異。要想避免偽生活化教學(xué)情況的出現(xiàn)，使生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，教師就要讓教學(xué)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以用籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃命中率來(lái)舉例子，因?yàn)閷W(xué)生都了解或參與過(guò)類似的活動(dòng)，所以想要理解起來(lái)就會(huì)更加容易，而課本上的銀行利率的例子距離學(xué)生太遠(yuǎn)，不適合使用。

（二）構(gòu)建合理的生活場(chǎng)景

生活場(chǎng)景的構(gòu)建作為生活化教學(xué)的重要步驟之一，具有重要意義。教師構(gòu)建的生活場(chǎng)景只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，才能避免偽生活化教學(xué)情況的出現(xiàn)。例如，在講授“軸對(duì)稱”這一課的知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些在生活中常見(jiàn)的物體，構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生判斷這些物體是否是軸對(duì)稱圖形，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使得學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)“擲骰子”“抽獎(jiǎng)”等有趣的課堂小游戲，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）合理使用生活素材

要落實(shí)生活化教學(xué)的相關(guān)理念，教師就要在教學(xué)的時(shí)候選用合理的生活素材。首先，教師要考慮的是學(xué)生的認(rèn)知能力，從這點(diǎn)出發(fā)，選擇的素材既要能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又要方便學(xué)生理解，使學(xué)生更容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得成就感;其次，選用的生活教學(xué)素材要符合時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)一些老舊的教學(xué)素材應(yīng)該摒棄，選擇與時(shí)俱進(jìn)的素材進(jìn)行教學(xué);再次，教師要及時(shí)更新教學(xué)素材，對(duì)同一素材頻繁使用很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，教師要注意選材的新穎性;最后，選材的時(shí)候要盡可能挑選學(xué)生感興趣的素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，從而使教學(xué)效果更理想。

總之，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師都關(guān)注生活化教學(xué)，但是偽生活化教學(xué)情況依然存在，這種情況很容易影響教學(xué)效果，而想要避免這種情況，教師就要對(duì)偽生活化教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)，了解偽生活化教學(xué)出現(xiàn)的原因，并且要有相應(yīng)的方法來(lái)解決問(wèn)題。（作者單位：江西省峽江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）