賴麗紅

閱讀以其多樣的色彩豐富了學生的生活。閱讀在發(fā)展學生想象力和表述能力上有著重要的作用。海量閱讀應(yīng)用在小學語文教學中，不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且能有效提升學生的表述能力。大數(shù)據(jù)背景下的閱讀教學，為學生創(chuàng)造了更多的機會。本文分析大數(shù)據(jù)時代下的小學語文海量閱讀教學策略，將從四個方面論述，僅供相關(guān)教育工作者參考。

一、大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀的意義

語文這門學科具有很強的應(yīng)用性，主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。閱讀既是學生積累生活經(jīng)驗的一個重要方式，也是學生積累知識的有效途徑。新課程改革對語文閱讀教學提出了更高的要求，在教學中，教師要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀量，引導(dǎo)學生愛讀書、讀好書，鼓舞學生積極閱讀。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，如何增加學生的閱讀量，成了當今探討的熱點話題。那么，如何在大數(shù)據(jù)時代打造高質(zhì)、高效的語文課堂呢？良好的閱讀習慣是提升學生閱讀水平的根本，而大數(shù)據(jù)時代的到來，為學生的海量閱讀提供了更多的可能，在這一背景下，教師要抓住契機，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況開展豐富的閱讀活動。

二、大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀教學策略

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師十分關(guān)注閱讀方法的教授和對學生興趣的激發(fā)，但受傳統(tǒng)教學理念的束縛，教師并未將其落實到實際教學中，也并未激發(fā)學生的閱讀興趣，更不要提海量閱讀了。而大數(shù)據(jù)時代的到來，打破了這一局限，能幫助教師取得良好的閱讀教學效果。

（一）豐富課堂內(nèi)容，讀取精華

大數(shù)據(jù)時代的到來為小學語文閱讀帶來了更多的可能。因此，教師要抓住這一契機，合理利用大數(shù)據(jù)資源，積極拓展閱讀內(nèi)容，讓學生讀取精華。大數(shù)據(jù)背景下閱讀內(nèi)容的形式，由原來的文字逐漸地向音頻、視頻轉(zhuǎn)變。一方面，教師可以借助大數(shù)據(jù)搜索適合小學生閱讀的書籍，讓學生有更多的閱讀選擇;另一方面，在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以搜集一些音頻資料播放給學生聽，更好地鍛煉學生的語言表述能力，這也是發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)的一個有效方法。

（二）通力合作，展示閱讀風采

通力合作就是讓學生在海量的閱讀中發(fā)揮合作的作用，學生不僅可以根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的書籍，還可以和同學分享自己的閱讀心得。大數(shù)據(jù)時代下的學生、家長、教師都是受益者，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)家長和教師的完美配合，教師通過各種各樣的方式尋找適合學生的書籍，通過有效的篩選，能深入了解班級學生的愛好，這也是實現(xiàn)“家校合作”的一個有效途徑。

（三）角色扮演，體會閱讀樂趣

在小學語文海量閱讀中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容采用角色扮演等教學方式，讓學生真實地感受文本角色，進入閱讀情境，使學生成為文本的主角。和一般的舞臺劇表演有所不同，角色扮演不需要事先安排，不需要排練，大多是學生真實的情感流露。大數(shù)據(jù)時代下的角色扮演方式更加豐富，教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集音頻、視頻資料，還可以制作微課，讓學生觀看一些具有代表性的角色扮演視頻。例如，《沒頭腦和不高興》這一繪本故事就非常適合作為角色扮演的劇本，教師在帶領(lǐng)學生完成日常閱讀之后，讓學生扮演其中的角色，閱讀和表演相結(jié)合的教學方式能有效提升學生的閱讀能力，增強學生的語言表述能力。

（四）有效評價，交流閱讀體會

評價是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中師生會有眾多收獲。為此，教師和學生都要高度重視評價，教師要積極了解學生的閱讀體會，而學生則要學會和同伴分享，以在閱讀中獲得更深的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，小學語文海量閱讀還要突出自身的特征，教師要定期將學生的閱讀心得分享到班級網(wǎng)站或微信群，這樣能實現(xiàn)閱讀方法和資源的共享。這對小學生來講，是一個不斷深化認知的過程，對家長來說也是一個自我提升的過程。

總之，小學語文教師要抓住時代的契機，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，讓學生在海量的閱讀中有所得、有所發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（作者單位：江西省龍南市教研室）