□么彩霞

習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷地涌現(xiàn)好老師是民族的希望?！苯處熽?duì)伍對(duì)辦好老年大學(xué)至關(guān)重要，而隨著社會(huì)變遷和老年教育快速發(fā)展，進(jìn)一步提升老年大學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)成為老年教育的一個(gè)重要課題。

老年學(xué)員的學(xué)歷已發(fā)生明顯變化，提升老年大學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)迫在眉睫

老年大學(xué)教師隊(duì)伍的組成可以劃分為四個(gè)部分:一是來(lái)自高?；蚵殬I(yè)技術(shù)院校的教學(xué)一線教師；二是來(lái)自中小學(xué)教師隊(duì)伍；三是來(lái)自社會(huì)團(tuán)體；四是來(lái)自高校的在校研究生或本科生。他們的選拔任用主要靠個(gè)人推薦或知名聘用。其中一部分人是教師出身，有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，具備教師資格；另一部分人沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷，沒(méi)有教師資格證，是具備某些專業(yè)特長(zhǎng)的能工巧匠。20世紀(jì)八九十年代老年大學(xué)開(kāi)辦初期，由于學(xué)員學(xué)歷普遍偏低，對(duì)教師素質(zhì)的要求不高，能得到一支這樣的教師隊(duì)伍還是令人欣慰的。而經(jīng)過(guò)二三十年的發(fā)展，學(xué)員的學(xué)歷層次有了很大提升，很多受過(guò)高等教育的老同志也報(bào)名來(lái)到老年大學(xué)，這是一種顛覆性的改變，新時(shí)代的老年人對(duì)教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、管理水平的要求都有較高的心理預(yù)期。信息化革命以及中國(guó)進(jìn)入老齡化時(shí)代的現(xiàn)實(shí)宣告了消極養(yǎng)老時(shí)代的結(jié)束，要學(xué)習(xí)、要成長(zhǎng)、要智慧、要跟上時(shí)代的步伐，已經(jīng)成了新時(shí)代老年人共同的認(rèn)知。新時(shí)代老年人需要好老師幫其建造自己的精神世界，樹(shù)立或再造積極而理性的三觀，他們希望抓住最后一次受教育的機(jī)會(huì)對(duì)自己的人生給予客觀的審視和關(guān)照。基于上述原因，提升老年大學(xué)的教師隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩了。

么彩霞副校長(zhǎng)（中）主持召開(kāi)教師及學(xué)員代表座談會(huì)

魏曉芹老師在對(duì)學(xué)員進(jìn)行紅歌教學(xué)

改革教師隊(duì)伍的進(jìn)退機(jī)制

老年大學(xué)的教師雖然不是在編人員，不評(píng)職稱，不比升學(xué)率，但是也不能沒(méi)有門檻，比如最低學(xué)歷、最高年齡、有無(wú)教師資格證、有無(wú)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)歷等；要經(jīng)過(guò)面試、試講等環(huán)節(jié)優(yōu)勝劣汰，然后經(jīng)過(guò)公示期、試用期的考核頒發(fā)老年大學(xué)聘書。實(shí)施這一系列的正規(guī)操作，能有效地增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，并把最優(yōu)秀的教師選拔出來(lái)。

“流水不腐，戶樞不蠹。”老年大學(xué)的教師既然不在編，就沒(méi)有嚴(yán)格的退休制度，但不能沒(méi)有嚴(yán)格的辭退制度，否則就會(huì)變成死水一潭，嚴(yán)重削弱整個(gè)教師隊(duì)伍的進(jìn)取心。把嚴(yán)格的辭退制度和開(kāi)放的選拔任用制度相結(jié)合，就能使教師隊(duì)伍不斷打破舊的平衡，建立新的平衡，這是使整個(gè)師資隊(duì)伍保持旺盛的生命力、不斷提高綜合素質(zhì)的根本保證。比如，教師一旦出現(xiàn)因疾病或年齡問(wèn)題不能勝任教學(xué)工作；因家庭矛盾無(wú)心從事教學(xué)工作；因教學(xué)水平偏低把一個(gè)班帶散；在教學(xué)過(guò)程中不能和黨中央保持一致，發(fā)布負(fù)能量的言論，又屢教不改等情況，都應(yīng)予以勸退或辭退，再擇優(yōu)選拔好的教師上崗，使整個(gè)教師隊(duì)伍保持昂揚(yáng)的正氣和純潔向上的力量。

強(qiáng)化新教師的培訓(xùn)工作

老年教育雖然經(jīng)過(guò)近40年發(fā)展，取得了有目共睹的成績(jī)，但它畢竟屬于新生事物。對(duì)這項(xiàng)特殊教育的研究工作是世界性的短板，大家都在摸著石頭過(guò)河?？墒墙?jīng)驗(yàn)告訴我們，基礎(chǔ)教育和高等教育的理論與實(shí)踐是可以有效嫁接到老年教育的實(shí)踐中來(lái)的。這一嫁接過(guò)程往往比較漫長(zhǎng)，要改善這種狀況，加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)方式要多樣化，可以在本校培訓(xùn)，也可以到辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟學(xué)校短訓(xùn)，還可以委托上一級(jí)老年大學(xué)代訓(xùn)；必要時(shí)，省級(jí)老年大學(xué)機(jī)構(gòu)可以設(shè)立老年大學(xué)教師培訓(xùn)中心或建立培訓(xùn)網(wǎng)站，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作；在有條件的師范院校開(kāi)設(shè)老年教育本科專業(yè)，建立起老年教育研究碩士點(diǎn)，為老年大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)專職教師，同時(shí)擔(dān)負(fù)一部分老年大學(xué)教師的短訓(xùn)任務(wù)，從教育源頭上改變老年大學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

建立省級(jí)跨市（區(qū)）的學(xué)科教研組

老年大學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，各方面條件較差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。老年大學(xué)要想辦好、辦出特色，并造就一批好教師，就必須整合資源，抱團(tuán)取暖。建議省級(jí)老年大學(xué)通過(guò)政府部門把各市（區(qū)）的老年大學(xué)統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的指導(dǎo)功能，抽調(diào)各市（區(qū)）有教學(xué)科研能力的教師組成跨市（區(qū)）的學(xué)科教研組。教研組不僅可以完成某些專業(yè)的教學(xué)大綱、教材的編寫任務(wù)，還能肩負(fù)起學(xué)科教學(xué)研究、制定發(fā)展規(guī)劃以及師資培訓(xùn)等方面的責(zé)任。各市（區(qū)）老年大學(xué)可利用省級(jí)學(xué)科教研組這一平臺(tái)互相交流，互相學(xué)習(xí)，及時(shí)溝通，達(dá)到共同提高教師素質(zhì)的目的。

加強(qiáng)對(duì)老年大學(xué)教師的正規(guī)化管理

強(qiáng)化常規(guī)管理。老年大學(xué)教學(xué)管理的正規(guī)化也是提高質(zhì)量的重要措施。前階段，山東省聊城市老年大學(xué)實(shí)行了教學(xué)日志管理法，這對(duì)于缺少大綱和教材的專業(yè)教師是很有效的管控手段，對(duì)避免教學(xué)的隨意性，提高教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和邏輯性很有好處。建議對(duì)好的管理模式和措施要堅(jiān)定不移地執(zhí)行下去，只要堅(jiān)持不懈地推行，隨著時(shí)間的推移就會(huì)變成教師的自覺(jué)行動(dòng)，從而在提升教師素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮作用。

杜絕無(wú)教案的教學(xué)。如果說(shuō)教學(xué)日志是一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，那么教案就是一次課的具體實(shí)施計(jì)劃。有的教師以無(wú)教材為由拒絕編制教案，這是完全錯(cuò)誤的。在缺少大綱教材的前提下實(shí)施教學(xué)，更應(yīng)該詳細(xì)地寫出教學(xué)方案，讓教學(xué)過(guò)程有章可循，讓教學(xué)目標(biāo)凸顯出來(lái)，讓重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性地得以解決，讓教學(xué)方法發(fā)揮最大效能，這是一個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。也有的教師認(rèn)為術(shù)科課不同于學(xué)科課，只要技能純熟、動(dòng)作到位，讓學(xué)員模仿就行了，這種觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。這些教師忽略了如何選擇最優(yōu)的教學(xué)途徑、如何準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)技術(shù)要領(lǐng)、如何有效糾正常見(jiàn)的錯(cuò)誤等教學(xué)上的根本問(wèn)題，從而使課程教學(xué)蘊(yùn)含的文化、藝術(shù)、教育以及哲理等重要內(nèi)涵都得不到挖掘，而被簡(jiǎn)單外在的東西掩蓋了。

書法老師在展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)員作品

設(shè)立常規(guī)化的聽(tīng)課評(píng)課制度。任何一個(gè)人，不論他是少年、中青年還是老年人，都會(huì)在生活中不斷進(jìn)步，老年大學(xué)的教師也是這樣，也要在教育教學(xué)工作中不斷成熟起來(lái)，這就是成長(zhǎng)。成長(zhǎng)受主動(dòng)和被動(dòng)兩方面因素影響，很多教師在來(lái)老年大學(xué)之前是沒(méi)有從事過(guò)老年教育工作的，在由入門向適應(yīng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，正常的制度約束和外力推動(dòng)是不可或缺的。毛澤東同志在《矛盾論》中指出:“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！敝灰覀兊慕虒W(xué)管理者提供了足夠的外部正能量，教師的成長(zhǎng)就會(huì)翻倍加快。比如設(shè)立了常規(guī)化的聽(tīng)課評(píng)課制度，主講者要對(duì)公開(kāi)課深入挖掘，精益求精，以便使上課效果最優(yōu)化；聽(tīng)課者要認(rèn)真地吸取，全面地記錄，以便自己取長(zhǎng)補(bǔ)短，并取得評(píng)課過(guò)程的話語(yǔ)權(quán)，這是一個(gè)相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)會(huì)得到全面提升。

用好評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勤的激勵(lì)機(jī)制。評(píng)優(yōu)是促進(jìn)教師隊(duì)伍健康成長(zhǎng)的有效手段，只要用得好，會(huì)有意想不到的效果。堅(jiān)持每學(xué)期搞一次評(píng)優(yōu)，在評(píng)優(yōu)前成立由學(xué)員代表、教師代表、一線工作人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的評(píng)委會(huì)，讓參評(píng)者上交自己的教案、教學(xué)研究成果，并寫出學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，評(píng)委會(huì)根據(jù)情況評(píng)出若干單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)優(yōu)制度是一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能使每一位教師都在開(kāi)放的系統(tǒng)中得到公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而努力。