王秋云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 美國特殊教育在世界教育界中有著較好的效果與影響力，是美國培養(yǎng)特殊教育師的重要內(nèi)容。通過對美國特殊教育的具體實施策略進行分析，闡述了美國特殊教育擁有高影響力的原因，為我國特殊教育提高教育水平與影響力提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 特殊教育;高影響力;實施策略

[中圖分類號]? G769? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0040-02

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特殊教育事業(yè)也獲得了較大進步，師資力量隊伍不斷壯大。但傳統(tǒng)的教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會對特殊教育的需求，因此我國政府通過建立特殊教育資格證制度對教師進行嚴格把關(guān)，保證了我國特殊教育教師的質(zhì)量。然而我國目前的特殊教育領(lǐng)域相對世界上的先進國家還存在一定差距，我國的研究主要針對普通的教育領(lǐng)域，缺乏對特殊教育的研究。因此筆者考察了美國特殊教育的教學效能機制，分析了為何在世界上有著較高的影響力，為我國特殊教育行業(yè)的改革與發(fā)展提供幫助。

一、美國特殊教育教師資格證制度背景及優(yōu)勢

（一）制度背景

早在20世紀，美國各個大州就建立起了教師資格證制度，這項政策要求美國要想從事教育事業(yè)的人員必須擁有此證書，且該證書獲取必須通過考試的方式。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，美國開始關(guān)注起特殊教育教師的專業(yè)化問題，并將教師資格證制度細化，對特殊教育行業(yè)進行了充分的調(diào)查研究后推出了新的特殊教育教師資格證制度。發(fā)展到現(xiàn)在，美國特殊教育按照接受教育人群的殘障類型分出了專門的特殊教育人才，以幫助殘障人群克服障礙，接受到教育。發(fā)展到現(xiàn)在，美國更是通過為特殊教育立法來保證特殊教育制度的合理，出臺了《殘疾人教育法案》《不讓一個人掉隊》法案來保證教育的有效實施。

（二）制度優(yōu)勢

建立相關(guān)的制度為特殊教育立法，是美國特殊教育行業(yè)獲得較大發(fā)展的原因。通過建立特殊教育資格證書保證了教師的質(zhì)量，同時根據(jù)殘障人的區(qū)別，對特殊行業(yè)教育進行細分，保證了教育的質(zhì)量。而教育法案的出臺則是從根本上保障了人民接受特殊教育的途徑，使美國特殊教育在世界上有著較高的影響力。

二、美國特殊教育教學效果評價

美國特殊教育水平處于世界前沿，經(jīng)過了較為曲折的發(fā)展，然而在發(fā)展之中還存在一些問題，研究這些問題有利于我國在借助美國特殊教育經(jīng)驗時避免錯誤，減少損失。其中美國特殊教育的主要問題有以下幾個方面：

（一）存在增值評價上的弊端

增值評價方法是指對學生在課堂學習的某一段時間的成績，通過數(shù)學統(tǒng)計方法進行分析，方便教師能夠?qū)W生的學習進行控制[1]。這種增值評價方法在20世紀90年代被廣泛運用于美國特殊教育行業(yè)中，聯(lián)邦政府還通過發(fā)布文件的方式要求各州必須要有公平、透明的增值評價基礎(chǔ)，并把對學生成績的考核加入教師績效的評價中。這種方法雖然能夠保證學生的學習效果，但從一定程度降低了學生的學習熱情，從長遠角度考慮效果較差。且這種增值評價方法需要較多學生的數(shù)據(jù)進行考察，現(xiàn)有的特殊教育行業(yè)通常缺乏學生的特殊教育數(shù)據(jù)樣本，基本都是普通成績的樣本，缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)支持會導致評價效果變低甚至出現(xiàn)偏差，教育效果不升反降的情況出現(xiàn)。

（二）特殊教育教師任務繁多

從特殊教育教師的工作內(nèi)容及工作責任來看，教育老師在實際教學過程中通常會負責多種任務。一方面急需要關(guān)注學生的學習成績，同時還需要與課堂上進行普通知識授課的老師進行合作教學，很難量化學生學習成果。另一方面特殊教育老師往往還會擔任某個常規(guī)科目的主講老師或資源收集老師，因此導致特殊教育教師的工作任務繁重，產(chǎn)生負面影響。

（三）不利于學生的長遠發(fā)展

從長遠角度來看，特殊教育的目的不僅僅是為了提高學生的個人學習素質(zhì)，更重要的是為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習環(huán)境中互相溝通交流，促進學生在情感上有著較大發(fā)展，讓學生正確認知殘疾等問題，避免學生走入思維的逆區(qū)。因此僅對學生的學習成績進行考核不能夠滿足學生的長遠發(fā)展。

三、美國特殊教育教學績效措施探索

（一）循證教學實踐理念

循證教學實踐理念是指教師通過選擇科學有效的教學方法幫助學生找到學習的薄弱環(huán)節(jié)[2]，針對性地展開學習，有著較高的時效性與邏輯性。由于特殊教育本身的教育方法就比較復雜，在具體的教育過程中會根據(jù)學生的不同情況使用不同的教學手段，如手語、盲語等。這些教學手段專業(yè)技術(shù)含量高，學習過程困難。因此需要將循證教學實踐理念加入特殊教育學生的學習過程中，通過高質(zhì)量的學習技巧降低學生學習的難度，實現(xiàn)提高學生學習效果的目的。

（二）課堂教學評價系統(tǒng)構(gòu)建

為了徹底掌握學生的學習情況與發(fā)現(xiàn)教師在實際教學中存在的不足，可以通過構(gòu)建課堂教學評價系統(tǒng)來進行解決。系統(tǒng)的構(gòu)建過程需要對老師的教學方法、學生的學習方法兩方面進行實際考察，將教師的課堂教學現(xiàn)場作為評價系統(tǒng)主體，政府設(shè)置相關(guān)的質(zhì)量評估員展開評估，并將相同教師不同時間的評估成績進行匯總，設(shè)定標準，將教師的教學水平評估為完成教學內(nèi)容、部分完成及未完成三個等級。評估完成后將結(jié)果告知教師，方便教師總結(jié)經(jīng)驗，取得更高的教學水平（內(nèi)容見下表）。

四、美國特殊教育現(xiàn)狀對我國的啟示

目前，雖然我國因經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育質(zhì)量也有了極大的提升，但特殊教育行業(yè)仍處于世界中等偏下水平，因此研究美國特殊教育制度與培養(yǎng)人才方式能夠促進我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，對我國特殊教育行業(yè)的發(fā)展有著良好的借鑒作用。通過以上分析，我國特殊教育行業(yè)應盡快完成以下幾點：

（一）建立符合我國國情的特殊教育資格證制度

至今為止，我國仍然沒有建立專門的特殊教育教師資格證認證制度，僅僅在2017年修訂《殘疾人教育條例》中提到從事特殊教育的教師應該滿足國家規(guī)定的手語、盲語標準。因此我國從事特殊教育的工作者們往往只需要普通的教師資格證書就能夠擔任，導致未對教師的特殊教育綜合素質(zhì)進行評價，影響了特殊教育師資隊伍的專業(yè)性及教學水平。

（二）建立教師專業(yè)既能評價體系

我國從事特殊教育的教師缺乏相應的教學工作評價體系，使用的評價體系仍是普通教學活動中的體系，構(gòu)建專門的評價體系能夠提高教師的教學熱情與質(zhì)量，并通過對教師的專業(yè)技能進行評價，幫助教師提升其專業(yè)技能。在評價體系構(gòu)建任務中，具體可以借鑒美國特殊教育的技能評價體系，設(shè)置專門的評估人員，深入特殊教育課堂中，通過建立老師相關(guān)的課堂教學調(diào)查表，對老師一年的教學質(zhì)量進行評估，對于教學質(zhì)量優(yōu)秀的教師實行獎勵、評優(yōu)等，鼓勵教師提高自己的教學水平，為我國貢獻特殊人才。

（三）展現(xiàn)中國特色

在構(gòu)建中國的特殊教育科學體系時，應充分展現(xiàn)中國的特色，對于美國的良好經(jīng)驗可以借鑒，但不能完全照搬，應進行相應的改革與變化，如美國課堂上直呼老師姓名的方式就不符合中國傳統(tǒng)的尊師重道思想，因此在借鑒時需嚴格注意，不能顧此失彼。在新時代背景下，我們更應該在教學過程中融入思政元素，提升學生的“四個自信”。

教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到社會與國家的發(fā)展，研究美國特殊教育取得的成果及擁有的影響力，并借鑒先進技術(shù)引入我國的特殊教育行業(yè)中，不僅能夠體現(xiàn)我國的一視同仁思想，更能為我國培養(yǎng)更多的特殊人才。

參考文獻：

[1]田艷，呂祎凡，楊柳.美國新手特殊教育教師導師制的發(fā)展經(jīng)驗與啟示[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（24）：31-36.

[2]李歡，黃文橋.美國特殊教育高影響力實踐策略及其啟示[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（15）：76-80.

編輯 張 慧