周曉軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，在組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，探索生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略。簡單分析了中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義，并結(jié)合實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0198-02

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要平臺，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助中職學(xué)生拓展思維，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的需求。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試生活化教學(xué)模式，建立起中職數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

一、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要動力，在良好的興趣導(dǎo)向下，學(xué)生能夠主動參與課堂活動，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常采用口頭講授的方式向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到影響，學(xué)生無法從課堂中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，教師可以利用生活中的事物帶給學(xué)生更為豐富的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，相較于枯燥乏味的課本內(nèi)容，生活化的教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，相較于口頭講授的教學(xué)方式，生活化教學(xué)的組織形式豐富多樣，學(xué)生能夠在與教師互動的過程中深入理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，教師能夠借助生活素材，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。中職階段是學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在組織生活化教學(xué)活動的過程中，教師可以利用生活化的教學(xué)案例幫助學(xué)生從專業(yè)知識和生活實(shí)際中獲取靈感，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決工作和生活中遇到的各種問題，從而有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）教師對生活化教學(xué)重視不足

教師是中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的引路人，教師的教學(xué)觀念對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。中職院校主要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科在中職教學(xué)體系中的地位不高，在缺乏學(xué)校重視的情況下，一些教師對自身教學(xué)要求不高，只是將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)任務(wù)，沒有深入探究科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在教師錯(cuò)誤觀念的影響下，教師只是對課本知識進(jìn)行分析和講解，很少拓展延伸至生活化的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教學(xué)方式時(shí)，教師通常以口頭說教的形式灌輸知識，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生相較于普通高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在一定的偏差，再加上學(xué)校缺乏有效管理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動面臨著諸多挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身對邏輯思維能力要求較高，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況下，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動無法得到有效配合，生活化的教學(xué)策略無法順利實(shí)施。雖然有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科保持高度的熱愛，但是受限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一些常規(guī)的知識點(diǎn)無法傳遞給學(xué)生，在選擇推行生活化教學(xué)的過程中也受到諸多限制。

三、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本原則

1.趣味性原則

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的數(shù)學(xué)思維，在小學(xué)和初中階段由于學(xué)習(xí)問題受到很大打擊，無法從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。雖然每位學(xué)生成長環(huán)境不同，但是先天智力因素方面的差異不大，中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的原因，通常在于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。面對這樣的情況，教師在推行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，遵循趣味性原則，將形象直觀的生活內(nèi)容作為教學(xué)素材，增添中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。除了教學(xué)素材本身的趣味性之外，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不能過分追求學(xué)生在成績上的突破，應(yīng)當(dāng)以積極樂觀的心態(tài)看待數(shù)學(xué)教育問題，通過幽默風(fēng)趣的語言傳播正能量，努力與學(xué)生打成一片，進(jìn)而營造輕松愉悅的課堂氛圍。

2.主體性原則

學(xué)生是中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，在組織生活化教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動。中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，教師必須讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)帶到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠主動探索數(shù)學(xué)知識。實(shí)施生活化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)嘗試多種形式的互動交流，突出學(xué)生主體地位，師生互動、小組探究等方式都可以讓學(xué)生成為課堂主體。

3.實(shí)用性原則

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，因此，在推行中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師必須遵循實(shí)用性原則，要求教師選擇生活化實(shí)例的過程中，將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，避免形式主義，借助生活化教學(xué)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而不是為了生活化而生活化。在實(shí)用性原則的指導(dǎo)下，教師必須制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，并提前準(zhǔn)備生活化教學(xué)素材，通過模擬教學(xué)的方式解決中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可能存在的問題。

（二）結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容

1.挖掘數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值

數(shù)學(xué)文化是中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要素材，在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)文化選擇教學(xué)素材。以《九章算術(shù)》中的雞兔同籠問題為例，為了幫助學(xué)生掌握方程計(jì)算的相關(guān)知識，教師可以將雞兔同籠的問題帶到課堂，結(jié)合生活中的客觀事實(shí)講解方程知識。在已知雞有一個(gè)頭和兩條腿、兔子有一個(gè)頭和四條腿的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下快速列出方程。將生活常識和數(shù)學(xué)文化結(jié)合在一起，學(xué)生能夠真切地感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

2.結(jié)合學(xué)生專業(yè)開發(fā)教學(xué)資源

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是中職教育的重要工作，在推行中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為學(xué)生選擇生活化的教學(xué)案例，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在專業(yè)成長方面的作用。舉個(gè)例子，在為音樂專業(yè)學(xué)生講解《正弦函數(shù)》相關(guān)知識的過程中，教師可以將音調(diào)和正弦函數(shù)的頻率結(jié)合在一起，將音量與正弦函數(shù)的振幅結(jié)合在一起，將音色與周期函數(shù)的形狀結(jié)合在一起，這樣一來，學(xué)生在接觸生活中的聲音時(shí)聯(lián)想到函數(shù)知識，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）以學(xué)生為主體創(chuàng)新生活化教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在組織中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將生活化的內(nèi)容帶到課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，這就要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇與生活相關(guān)的教學(xué)材料，無論是視頻還是圖片，都可以為學(xué)生帶來更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，確保教學(xué)材料和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間保持緊密的聯(lián)系，從而有效實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的價(jià)值。在講解“概率”相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，為了幫助學(xué)生理解概率事件和生活之間的聯(lián)系，教師可以為學(xué)生播放《死神來了》的視頻片段，生活中看似不起眼的小事組合在一起卻可能危及生命安全。在觀看視頻素材的過程中，學(xué)生能夠加深對隨機(jī)事件、概率計(jì)算等知識的理解。

2.組織生活化實(shí)踐活動

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，在實(shí)施中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織趣味性的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識解決生活問題。教師在安排生活實(shí)踐活動的過程中，必須結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生日常生活容易接觸到的知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課外實(shí)踐通過調(diào)查研究收集數(shù)據(jù)。舉個(gè)例子，為了幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師可以將國慶假期商場折扣的案例帶到課堂，要求學(xué)生在課外實(shí)踐中調(diào)查各大商場的優(yōu)惠活動，并進(jìn)行分類討論，按照不同情況計(jì)算不同商場的優(yōu)惠額度。A商場國慶期間每滿500減200，B商場全場商品6折出售，C商場每滿500贈送300優(yōu)惠券。在收集商場活動信息后，教師可以要求學(xué)生分別計(jì)算如何花最少的錢購買450元、900元、1200元商品。在收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，在生活實(shí)踐中，學(xué)生能夠真切地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并鍛煉數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

3.圍繞生活內(nèi)容開展合作探究

中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，為了提高生活化教學(xué)效果，教師可以嘗試組織合作探究活動，鼓勵學(xué)生圍繞生活內(nèi)容展開合作討論，幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識。在開展合作探究活動之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級人數(shù)以3～5人為單位劃分學(xué)習(xí)小組，并在每個(gè)小組推選一位組長負(fù)責(zé)合作探究活動。在明確小組分工過后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置生活化的討論任務(wù)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和判斷，并在小組討論中積極發(fā)表自身觀點(diǎn)。在取得合作探究成果后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以小組為單位展示合作學(xué)習(xí)成果，通過準(zhǔn)確的點(diǎn)評幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步鞏固生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。在高效的互動討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠鍛煉思維能力和表達(dá)能力，學(xué)會如何與他人相處，進(jìn)而提高自身綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中推行生活化教學(xué)模式，這是對傳統(tǒng)教育的一次大膽突破，也是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。作為新時(shí)代中職數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，組織生活化實(shí)踐活動，圍繞生活內(nèi)容開展合作探究，唯有如此才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法[J].學(xué)周刊，2014（11）.

[2]徐長俊.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與反思[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）.

[3]陳璐.注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性：以“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”教學(xué)為例[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2013（9）.

[4]邱婷婷.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法探析[J].職業(yè)，2017（28）.

[5]劉春梅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（2）.

[6]徐欣.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（4）.

[7]胡志萍.新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略[J].農(nóng)家參謀，2018（7）.

[8]詹榕富.淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的相關(guān)建議[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（5）.

編輯 栗國花