李亞莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? “1+X”證書制度的出臺(tái)切合當(dāng)前職業(yè)教育改革的方向，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與學(xué)歷教育的結(jié)合。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革要明確人才培養(yǎng)方案和“1+X”證書制度結(jié)合的必要性，分析課程改革的出發(fā)點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革方向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;中職教學(xué);會(huì)計(jì)專業(yè);課程改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0190-02

近年來，國(guó)家更加注重職業(yè)教育的改革，也出臺(tái)了多項(xiàng)教育改革措施。2019年，國(guó)家針對(duì)未來職業(yè)教育的發(fā)展發(fā)布了《職業(yè)教育改革指導(dǎo)意見》，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展方向加以明確，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)首次提出了“1+X”證書制度。其中“1”是指學(xué)歷教育，“X”是指職業(yè)技能教育。面對(duì)“1+X”證書制度，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程需要明確方向，結(jié)合課程特點(diǎn)加以改革，明確基本素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，探索如何構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

一、“1+X”證書制度的背景及意義

（一）背景

2019年，國(guó)家為了推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，發(fā)布了《會(huì)計(jì)教育改革指導(dǎo)意見》，并首次提出了“1+X”證書制度?！?”是指學(xué)歷教育，“X”是指職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)?！?+X”證書制度是國(guó)家為推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展，提升會(huì)計(jì)人才的技能出臺(tái)的一項(xiàng)新教育制度，也是結(jié)合新時(shí)期教育改革構(gòu)建出的新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式。伴隨著“1+X”證書制度的推進(jìn)，學(xué)校需要進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)教育與培訓(xùn)體系，也要明確會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革方向，將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，并立足于技能型人才的培養(yǎng)。政府方面需要?jiǎng)訂T社會(huì)力量參與到會(huì)計(jì)人才的教育中，鼓勵(lì)社會(huì)資源投入會(huì)計(jì)教育中，形成產(chǎn)教融合、校企合作等多元化會(huì)計(jì)教育的新格局。

（二）意義

國(guó)家出臺(tái)“1+X”證書制度，是為了更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)而出臺(tái)的新措施，推動(dòng)了會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。在“1+X”證書制度的實(shí)施中，國(guó)家需要不斷深化職業(yè)教育改革，職業(yè)學(xué)校要將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合，以提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。這有利于社會(huì)力量參與到職業(yè)教育中，可以吸引更多的社會(huì)資源投入到職業(yè)教育中，可以形成產(chǎn)教融合、校企合作等多元化職業(yè)教育的新格局。

二、“1+X”證書制度下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體現(xiàn)出的特征

不同證書在銜接中，“1”作為基礎(chǔ)，“X”是對(duì)“1”加以補(bǔ)充和拓展。學(xué)歷證書教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)不能采用并行的方式，而需要將兩個(gè)證書的教育相互銜接并實(shí)現(xiàn)融通。其特征體現(xiàn)在：

（一）職業(yè)學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)接要考慮到學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書存在的相互關(guān)聯(lián)。學(xué)歷證書是學(xué)生獲得專業(yè)教育背景，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展以及終身教育的基礎(chǔ)條件。作為學(xué)歷證書的補(bǔ)充，職業(yè)技能等級(jí)證書更多的是教育的補(bǔ)充，是教育的拓展和強(qiáng)化。在不同的學(xué)習(xí)階段，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)課程存在差異，需要保證技能教育與教學(xué)內(nèi)容的一致性。

（二）課程內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)融合

中職會(huì)計(jì)課程要保證培訓(xùn)內(nèi)容與人才培養(yǎng)的內(nèi)容相結(jié)合，“X”證書教育要考慮在校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容會(huì)受到限制，僅借助學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容難以很好地滿足實(shí)際需要。學(xué)校需要針對(duì)“X”證書加強(qiáng)職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。在學(xué)歷的教學(xué)設(shè)計(jì)中，專業(yè)課程要融入“X”證書的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充和拓展。

（三）培訓(xùn)與教學(xué)、考核保持一致

“X”證書培訓(xùn)過程要與學(xué)歷教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)證書培訓(xùn)與專業(yè)課程的融合，保證同步實(shí)施，統(tǒng)籌安排內(nèi)容、方式、時(shí)間、資源、師資等，以保證證書培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)的一體化，提高教育教學(xué)效果。技能證書與學(xué)歷教育在課程方面要保證統(tǒng)一、全面，培訓(xùn)要與教學(xué)、考核保持一致，職業(yè)技能培訓(xùn)要對(duì)應(yīng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技能與學(xué)歷課程加以對(duì)接。

三、“1+X”證書制度背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的難點(diǎn)

（一）教師隊(duì)伍資源配置不合理

當(dāng)前，一些中職學(xué)校存在師資力量不盡合理的問題，特別是缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍。由于新入職教學(xué)人員多為高校畢業(yè)生，其在校接受到的教育內(nèi)容與中職會(huì)計(jì)教育相脫節(jié)，一些新入職教師難以快速轉(zhuǎn)變，因此不能很好地適應(yīng)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，特別是在教學(xué)實(shí)踐方面，還有待提高。其次，一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在“上不了手、做不了賬、報(bào)不了稅”的現(xiàn)象，難以有效組織校內(nèi)外實(shí)踐課程。

（二）課程設(shè)置與教育改革存在差距

當(dāng)前中職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置如何對(duì)接會(huì)計(jì)師考試，如何銜接“智能財(cái)稅”等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)課證融通，還需要全面梳理了重新定位中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“1+X”深度明確人才培養(yǎng)方式，對(duì)課程設(shè)置加以優(yōu)化。在當(dāng)前中職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置中，基礎(chǔ)課程比重較大，實(shí)訓(xùn)課程不足，實(shí)訓(xùn)考核方式單一，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)需要結(jié)合新的財(cái)會(huì)理論與政策加以更新，以消除會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐存在的壁壘。

（三）校企合作深度不夠

在校企合作方面，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在不少弊端。由于財(cái)會(huì)崗位具有特殊性，一些企業(yè)難以為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供批量化的實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中難以取得應(yīng)有的效果。并且校企合作形式大于內(nèi)容，比如校企互通平臺(tái)，企業(yè)多關(guān)注崗位需求以及就業(yè)信息，學(xué)校的課程并沒有結(jié)合校企合作展開，因此效果不理想，難以發(fā)揮校企合作的作用。部分企業(yè)不重視財(cái)務(wù)方面的校企合作，由于深度不夠，效果也不盡如人意。

四、“1+X”證書制度背景下中職會(huì)計(jì)課程改革的措施

（一）完善學(xué)歷教育

不同于普通課程，“1+X”證書制度背景下會(huì)計(jì)課程要體現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)方法與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。借助專業(yè)課程改革，中職學(xué)?？梢蕴嵘虒W(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也可以得以提升。專業(yè)課程改革的不斷完善，需要優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，以保證教學(xué)的高效性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性。不同于普通學(xué)校，中職學(xué)校的課程發(fā)展體系還不健全，資源比較缺乏。借助專業(yè)課程改革，不同學(xué)校的課程資源可以實(shí)現(xiàn)共享，優(yōu)質(zhì)資源在整合后可以實(shí)現(xiàn)高效利用，提高專業(yè)課程的價(jià)值。借助教學(xué)資源的共享，還可以提升師生的知識(shí)水平，師生間可以共同發(fā)展。專業(yè)性課程消除了時(shí)間及空間的局限性，學(xué)生可在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)選擇需要的知識(shí)。教師間也方便交流，有利于提升彼此的教學(xué)水平。

（二）推動(dòng)中職專業(yè)課程的特色發(fā)展

中職學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)具有高技能的人才，教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本。課程是保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。專業(yè)課程改革不僅有利于推動(dòng)課程建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)整體課程建設(shè)水平的提高。所以中職學(xué)校借助專業(yè)課程可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。專業(yè)課程包含著優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了先進(jìn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。中職學(xué)校的課程建設(shè)吸收了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造出了符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式。教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用“模塊流程化”的理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以重組，采用由淺入深的方式構(gòu)建出不同的模塊。構(gòu)架的設(shè)置依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循由淺入深、由理論轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)的基本規(guī)律。

（三）明確課程改革的方向

當(dāng)前職業(yè)教育的課程改革正在進(jìn)行，會(huì)計(jì)教育緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，注重教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)觀念的改變具體表現(xiàn)為，教學(xué)過程中更加注重實(shí)踐和理論的結(jié)合。課程改革要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的狀況，以使學(xué)生的技術(shù)更好地滿足用人單位的需求。教學(xué)方法上的改變具體表現(xiàn)為，注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)人狀況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，使學(xué)生更好地提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)等。會(huì)計(jì)課程改革更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校要結(jié)合會(huì)計(jì)教育的實(shí)際情況，分析研究和開發(fā)適合的教學(xué)策略、方法和手段，讓課程設(shè)置更適合“1+X”證書制度的需要。會(huì)計(jì)教學(xué)要結(jié)合“1+X”證書制度的特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，從管理體制、發(fā)展模式、保障機(jī)制等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)的理論體系。

（四）深化產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求存在較大差異，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要具有相對(duì)靈活及開放的職業(yè)屬性，就要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的創(chuàng)新。“1+X”證書模式有助于優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)人才符合企業(yè)的要求，體現(xiàn)出開放性、創(chuàng)新性、靈活性特點(diǎn)，不斷提高會(huì)計(jì)人才教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才符合企業(yè)的要求。伴隨著“1+X”證書制度的落地，需要完善會(huì)計(jì)教育與培訓(xùn)體系。中職學(xué)校要考慮到學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取措施培養(yǎng)出具有技能的應(yīng)用型人才。

（五）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校針對(duì)“1+X”證書制度，要解決會(huì)計(jì)專業(yè)缺少“雙師型”教師的問題。中職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助教師成長(zhǎng)。教師也要持續(xù)學(xué)習(xí)，努力取得各類證書，并進(jìn)行業(yè)務(wù)技能方面的實(shí)踐。會(huì)計(jì)學(xué)科體現(xiàn)了知識(shí)和技能快速更新的特點(diǎn)。教師走進(jìn)企業(yè)、社會(huì)，有助于學(xué)習(xí)到最新的業(yè)務(wù)技能，達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)更多的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

五、結(jié)語

中職學(xué)校針對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面要結(jié)合“1+X”證書制度，并發(fā)揮此制度優(yōu)勢(shì)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。中職會(huì)計(jì)的課題設(shè)置，要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，研究“1+X”證書制度下課程改革的措施，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

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編輯 薛直艷