季振凱 張雅琦 李邦勇 楊鳳坤 田久學

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對信息技術(shù)對于財會行業(yè)的深刻影響，以及由此帶來的企業(yè)對于財會人才需求的變化，高職院校如何培養(yǎng)出適合時代發(fā)展和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才成為一個重要話題。為促進我國高職院校財會人才的培養(yǎng)改革，基于前期調(diào)研所形成的《河北省財會類人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告》，特此以《信息技術(shù)影響下高職院校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究》為題，從信息技術(shù)給企業(yè)財務(wù)工作帶來的變化入手，對高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎(chǔ)上探索了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“技術(shù)型”財會人才的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;財會類專業(yè);人才培養(yǎng);技術(shù)型會計人才

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0176-02

一、信息技術(shù)給企業(yè)財務(wù)工作帶來的變化

信息技術(shù)作為這個時代經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，深刻地影響著社會的各行各業(yè)，對作為企業(yè)重要組成的會計部門影響更為顯著。大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興技術(shù)正在重新定義會計行業(yè)。會計工作的組織形式、管理機制和流程節(jié)點正在發(fā)生著顯著的變化，比如財務(wù)共享中心的出現(xiàn)改變了中大型企業(yè)需要在每個分公司或者辦事處派駐會計的情況，共享中心集中化的財務(wù)處理不僅有效地節(jié)省了人力資源，統(tǒng)一化的處理流程更是提高了財務(wù)處理的效率;RPA機器人是一個可以定制開發(fā)的數(shù)字化工具，也可以稱它為“數(shù)字勞動”，不用休息，出錯率低，可以代替人執(zhí)行重復性、規(guī)則明確的操作任務(wù)和工作流程。根據(jù)財務(wù)工作的節(jié)點特征，可以開發(fā)出做賬機器人、銀行對賬機器人、往來詢證機器人和網(wǎng)銀付款機器人等，讓財務(wù)人員不再是每天沉浸在單一、煩瑣的事務(wù)工作中，而是利用基于共享中心、RPA機器人、數(shù)據(jù)可視化等信息工具產(chǎn)生的數(shù)據(jù)做分析，給公司的經(jīng)營和決策提供數(shù)據(jù)支撐和建議。

除了以上說到的共享中心和RPA機器人，這兩年來興起的區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、在線審計技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與可視化應(yīng)用平臺、業(yè)財融合企業(yè)數(shù)字化管理平臺等正在全面深刻地影響經(jīng)濟社會的發(fā)展。這樣的背景下財會行業(yè)正在經(jīng)歷重大變革，這也直接導致會計人才的重新定義，好的會計不再是“做好賬，報好稅”，而是朝著“會技術(shù)，通業(yè)務(wù)，精分析，懂管理”的方向發(fā)展。

二、高職院校財會人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中遇到的問題

信息技術(shù)對于財會行業(yè)的影響是顯而易見的，而且企業(yè)和高校是亟待改變的。這個觀點在高職院校領(lǐng)導和教師層面都是一致的，學校也一直在通過各種努力迎接變化，包括組織結(jié)構(gòu)的改變（比如有院校專門設(shè)置了“智能財經(jīng)學院”）、特色專業(yè)的設(shè)置（比如會計大數(shù)據(jù)方向）、專長教師的引進，績效工資的傾斜等措施。但從全國范圍來看，效果依然不明顯，高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“技術(shù)型”財會人才普遍存在如下問題。

（一）培養(yǎng)目標不明確

所有的教師都清楚在這樣的時代背景下，需要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“技術(shù)型”財會人才，但已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)教學方式的老師在這個信息技術(shù)大爆炸時代不清楚應(yīng)培養(yǎng)出什么樣的學生：需要開設(shè)什么樣的信息技術(shù)課程，信息技術(shù)要掌握到什么程度，需要講授什么樣的信息化系統(tǒng)，是以講授信息系統(tǒng)的操作為主還是以設(shè)計思路為主……

（二）融合信息技術(shù)的課程體系不成熟

理論上我們需要把技術(shù)類課程和傳統(tǒng)的財會類課程科學地組合和排列，但現(xiàn)實是我們還處在探索初期，只有數(shù)量較少的學校在做探索，有很多問題還沒有結(jié)論：比如是否要開設(shè)計算機語言課程、據(jù)庫基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)開發(fā)課程、業(yè)財一體化設(shè)計等;RPA機器人課程是否應(yīng)該開在計算機語言課程、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計課程之后。

（三）課程資源有欠缺

市面上看到的很多新型技術(shù)類專業(yè)課教材往往是技術(shù)和會計內(nèi)容的生硬組合，甚至有的只是軟件的操作說明書，沒有考慮到技術(shù)點與專業(yè)知識點的合理融合。

高職院校在選用教材的時候，新型技術(shù)類專業(yè)課教材可選擇性很少。有的只能選用本科院校出版的校本教材，這樣的教材在實際教學過程中并不適合高職院校的學生，因為高職和本科學校的學生層次和學時完全不一樣。此外，有些技術(shù)類課程根本沒有教材。

（四）師資能力不具備

《河北省財會類人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告》中有數(shù)據(jù)顯示：目前高職院校財會類專業(yè)在開設(shè)技術(shù)類課程過程中，普遍存在師資能力較低的現(xiàn)象，有61%的老師認為經(jīng)過培訓學習可以勝任技術(shù)類課程教學，另有接近40%的老師認為經(jīng)過培訓學習也不能勝任技術(shù)類課程教學，需要引入技術(shù)類的專業(yè)師資。

這個數(shù)據(jù)受到了培養(yǎng)目標、課程體系和課程資源等不確定性因素的影響，數(shù)據(jù)本身沒有真正反映師資的缺乏程度，相反反映了當下會計師資的集體焦慮和迷茫。

三、高職院校人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略

基于對高職院校財會人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中遇到的問題的分析，根據(jù)2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》和2020年9月份教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的文件精神和具體工作指導，高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“技術(shù)型”財會人才可從以下四方面入手。

（一）根據(jù)院校情況，制定人才培養(yǎng)目標

目前很多院校都在積極地應(yīng)對變化，推動財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革，但在實際工作過程中，需要首先確定的就是人才培養(yǎng)的目標。影響財會行業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)是多種多樣的，但是我們要根據(jù)財會行業(yè)的特性確定我們要把學生培養(yǎng)成什么樣的人才，我們要綜合考慮學生的學歷層次、高職院校的學時安排、教師授課能力和配備的實訓條件等，不能為了適應(yīng)財會行業(yè)的變化，就把技術(shù)類課程大量引入人才培養(yǎng)方案中，而不考慮實際的教學效果。

因此，做好財會類人才培養(yǎng)改革的前提是確定一個科學的、可執(zhí)行的，適合自己學校學生的培養(yǎng)目標，因為學生素質(zhì)、地域、產(chǎn)業(yè)資源、教師配備等條件的不同，每個學校的人才培養(yǎng)目標也是不盡相同的，應(yīng)該是一校一方案。

（二）多措并舉強化師資隊伍

目前各院校在開展財會類人才培養(yǎng)過程中，首要問題就是缺老師，老師是課堂教學的組織者，是實施人才培養(yǎng)方案改革的執(zhí)行者。人才培養(yǎng)改革是否成功，老師是主要因素，但是目前各院校遇到的主要問題是，現(xiàn)有的老師普遍缺乏對于信息技術(shù)的掌握，從目前的情況看，解決方案有三種：一是招聘有信息技術(shù)背景的老師，補充教學團隊具備信息技術(shù)背景的師資力量;二是把改革后人培方案中的技術(shù)類課程讓學校公共課的老師來承擔，專業(yè)課程老師和公共課老師合作開展技術(shù)類課程;三是對現(xiàn)有的師資隊伍進行專業(yè)培訓，提升老師技術(shù)類課程的講授能力。

除了以上三種方案，根據(jù)師資團隊的具體情況，有針對性地推動教師到做得比較好的企業(yè)共享中心、財務(wù)部、會計師事務(wù)所、信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)等進行企業(yè)頂崗實踐也是一個打造師資團隊的手段。

（三）引企入校，打造生產(chǎn)型實訓基地

“職教20條”中明確提出：帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。

高職院?？梢愿鶕?jù)自身情況和當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)資源，開展引企入校合作，根據(jù)財會行業(yè)的特點，高職院校可以把代理記賬企業(yè)引入學校，打造生產(chǎn)性實訓基地。當前規(guī)模較大的代賬企業(yè)已經(jīng)開始使用“社會共享中心”的模式開展業(yè)務(wù)，技術(shù)方面涵蓋了共享中心平臺、銀企直聯(lián)、OCR技術(shù)和RPA機器人等，很好地解決了學校信息技術(shù)教學資源不足的問題，不僅學生可以在社會共享中心開展認知實習、課程實訓和綜合實習，老師也可以在家門口進行企業(yè)實踐，培養(yǎng)雙師型師資隊伍。此外，學校也可以引入稅務(wù)師事務(wù)所、中大型企業(yè)共享中心等。

（四）利用1+X證書制度試點契機，推動三教改革

1+X證書制度試點工作是一個由政府主導的大規(guī)模引企入校項目，“1”代表學歷證書，也可代表學校;“X”代表若干職業(yè)技能等級證書，也可代表若干企業(yè)。1+X證書制度試點工作開展以來，大量企業(yè)把所在行業(yè)的知識、技能、素養(yǎng)等進行提煉后打造相應(yīng)的證書標準，并開發(fā)相應(yīng)教材和學習資源，通過線上+線下的方式組織了大規(guī)模的師資培訓，很好地推動了院校的教師、教材、教法改革，效果明顯。

比如由北京東大正?？萍加邢薰鹃_發(fā)的“財務(wù)共享服務(wù)”證書，從其公布的數(shù)據(jù)看，僅初級證書和中級證書的師資培訓已經(jīng)達到12500人次，共有近120000余名學生報名參加初級和中級考試，從數(shù)據(jù)可以反映院校對于證書標準的認可。

因此，高職院校在開展財會類專業(yè)人才培養(yǎng)改革過程中要充分利用1+X證書制度試點工作，根據(jù)學校師資情況，人才培養(yǎng)目標，合理地引入相關(guān)證書，提升師資力量水平，引入技術(shù)類課程講授方法和課程資源。

四、結(jié)語

信息技術(shù)對于經(jīng)濟社會的影響是持續(xù)的，企業(yè)對于人才的要求也是變化的，更是逐步提高的。單純依靠學校的資源面對信息技術(shù)的影響很難做到人才培養(yǎng)的與時俱進，這也是“職教20條”和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》文件一直要求產(chǎn)教融合、校企合作的原因。

在這樣的大背景下，高職院校要緊密地與企業(yè)進行合作，校企雙方可以聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制合作，共建生產(chǎn)性實訓基地，甚至雙方共同投入資源打造混合所有制的產(chǎn)業(yè)學院，通過共同投入、共同培養(yǎng)的合作方式不僅可以解決師資匱乏問題，更能解決教學資源不足、教學方法落后的問題，依靠企業(yè)緊跟社會發(fā)展趨勢的特點，高職院校財會人才培養(yǎng)也可以與時俱進，為企業(yè)培養(yǎng)符合需求的“技術(shù)型”財會人才。

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編輯 薛直艷