王慧超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職院校美術(shù)課中實施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提升學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，符合當前教育發(fā)展要求以及學(xué)科發(fā)展需求，更是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。在實際教學(xué)中，需要教師遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，積極為學(xué)生創(chuàng)建探究性的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)美育目標。分析了中職美術(shù)課實施探究性教學(xué)的必要性、構(gòu)建美術(shù)探究性教學(xué)模式的目標以及中職美術(shù)探究性教學(xué)模式的具體實施對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;美術(shù)課程;探究性;教學(xué)方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0022-02

探究性教學(xué)模式在新一輪的課程改革中再次受到認可與重視，提倡各學(xué)段教師要靈活運用到學(xué)科教學(xué)中，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。而在中職院校中，美術(shù)課作為實施美育的直接載體，有必要全面實施探究性教學(xué)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鍛煉學(xué)生的思維與能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。因此，在中職美術(shù)課程中構(gòu)建并實施探究性的教學(xué)模式，不僅有效迎合了美術(shù)課程改革趨勢，同時，還可以有效滿足學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、中職美術(shù)課實施探究性教學(xué)的必要性

教育的根本任務(wù)就是“教書育人，立德樹人”，促進學(xué)生全面發(fā)展是重要落實內(nèi)容。中職美術(shù)是實施美育的直接途徑，因此中職美術(shù)教師需要與時俱進，更新教育思想，轉(zhuǎn)變以往講授式的教學(xué)模式，開展富有探究性的教學(xué)活動，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。在構(gòu)建探究性教學(xué)模式的過程中，強調(diào)探究的主體為學(xué)生，美術(shù)教師可以借助問題調(diào)動學(xué)生思維，也可以運用實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。與此同時，通過在美術(shù)學(xué)科中融合語文、音樂等人文學(xué)科，實現(xiàn)多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)起到重要作用。由此可見，在中職院校中實施探究性教學(xué)模式，可以較好地落實培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育目標，對推動學(xué)生綜合發(fā)展起到重要作用[1]。

二、構(gòu)建美術(shù)探究性教學(xué)模式的目標

（一）提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

首先，探究性學(xué)習(xí)過程屬于一種情感變化過程，使得學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中收獲情感上的體驗。所以，探究學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主參與性，進而獲取情感體驗，并逐步形成自我情感變化，喜歡探究、勇于質(zhì)疑，有效激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的動機。

其次，實施探究性教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。主要是因為在探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，并沒有設(shè)定范圍以及具體規(guī)定，所以學(xué)生自身學(xué)習(xí)相對開放，獲取信息的途徑會更加廣泛，而這一過程對學(xué)生資料和信息的搜集、整理提出了較高的要求。

最后，探究性活動的開展一般是從問題引發(fā)，而思考問題、探究問題的過程可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生帶著問題自主搜集資料解答問題，結(jié)合所學(xué)知識靈活運用到實際問題解決中，對提高學(xué)生綜合能力起到重要作用[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

探究活動通常運用小組合作方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神起到一定作用，符合現(xiàn)代社會對人才的要求。與以往課堂教學(xué)相比，開展探究學(xué)習(xí)模式可以給予師生更多的合作、分享機會，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的空間，從而使合作和團隊精神得到有效培養(yǎng)。而在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下懂得探究要基于實際，進而逐步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。與此同時，學(xué)生通過不斷獲得科學(xué)知識，有效提升了不斷進取的科學(xué)精神。而在探究過程中，由于學(xué)生會接觸到很多社會問題，可以很好地提升學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，更加全面地了解美術(shù)學(xué)科與自然、社會以及人之間的關(guān)聯(lián)。

三、中職美術(shù)探究性教學(xué)模式的具體實施對策

（一）巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)依舊是從興趣出發(fā)，只有自己感興趣才可以全身心投入。所以，中職美術(shù)教師在開展探究教學(xué)時，需要想方設(shè)法培養(yǎng)和挖掘?qū)W生對知識的探究欲望，促使學(xué)生可以長期處于探究的過程中，合理借助問題自覺去想、去做，在探究過程中更好地學(xué)習(xí)知識。

比如，當講到“園林藝術(shù)”有關(guān)內(nèi)容時，美術(shù)教師需要巧妙地設(shè)置探究性問題，以達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如，你會如何設(shè)計自己未來的家？在你自己設(shè)計的環(huán)境中，有園林元素嗎？借助問題引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的想象空間，而后學(xué)生自主解決這兩個問題，便會觀察自己所住小區(qū)的園林景象，引入到自己的設(shè)計中，并形成自己的獨特見解。在開展探究教學(xué)過程中，學(xué)生主要采用小組合作探究方式，相互之間積極展示自己的設(shè)計成果，表達自己的設(shè)計理念，這一過程中學(xué)生之間會形成小范圍的園林藝術(shù)知識的相互滲透，有助于擴展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，設(shè)置有效的問題能夠增強學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中需要教師適當引入生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動與自身生活之間的聯(lián)系[3]。

（二）全面實施素養(yǎng)教育，落實育人教學(xué)目標

在中職教育中，美術(shù)作為落實素養(yǎng)的重要學(xué)科，借助探究性教學(xué)模式，能夠在很大程度上提升素養(yǎng)教育效果，教師要組織學(xué)生參與到美術(shù)探究活動中，將探究主動權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生形成探究思維，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，進而在探究中獲取多方面的品質(zhì)提升，落實“以美育人”的教學(xué)目標。

以北宋范寬《溪山行旅圖》美術(shù)作品鑒賞課為例，大部分學(xué)生能夠通過直觀的畫面感受到其中巍峨的山峰、新奇的巨石、茂盛的林木等景象，這屬于學(xué)生生活審美層面的感受;若是要提升到藝術(shù)審美層面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生站在美術(shù)角度對《溪山行旅圖》中的構(gòu)圖、筆墨、技法、線條等方面進行欣賞與探究，從藝術(shù)角度進一步體會山水間的生命。對此，美術(shù)教師可以將學(xué)生分成小組，通過小組或全班共同形成藝術(shù)審美的全過程，促使學(xué)生可以深度體會氣魄雄偉、筆力鼎健的特點。在此過程中，教師有效實施了美術(shù)素養(yǎng)教育，比如圖像識讀、審美判斷、文化理解等，進而有效實現(xiàn)以美育人的探究性教學(xué)目標[4]。

（三）融合多學(xué)科，達到學(xué)以致用目的

探究性教學(xué)模式的實施，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的探究思維與能力，更重要的是提升學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，可以做到學(xué)以致用，促使美術(shù)學(xué)科真正發(fā)揮出教育的價值。在這一過程中，美術(shù)教師可以積極與其他學(xué)科進行交叉融合，使美術(shù)教學(xué)中的知識與能力轉(zhuǎn)化為綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，能夠更加個性化地成長與發(fā)展。

在探究互動結(jié)束后，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)“家園”的作文，題目可以自擬，寫作形式自己決定，要求學(xué)生運用園林美學(xué)知識，進而提升學(xué)生運用知識的能力。通過這一過程，可以幫助學(xué)生全面梳理美術(shù)知識，通過寫作過程進一步將知識進行內(nèi)化，有助于促進學(xué)生深入探究美術(shù)知識的意識，進而更好地拓展學(xué)習(xí)深度與廣度。此外，借助寫作這一形式，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。從圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，從直觀感受轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言描述，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會靈活運用知識解決問題，在真正意義上達到學(xué)以致用、提升思維能力的目的。

（四）積極進行課外擴展，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)課堂僅僅是學(xué)生獲取知識的一部分，為進一步培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的感受，強化學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力，還需要中職美術(shù)教師從學(xué)生實際出發(fā)，積極進行課外延伸，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，美術(shù)教師可以結(jié)合課程進度，鼓勵學(xué)生參與到校內(nèi)美術(shù)興趣小組中，也可以組織學(xué)生利用假期時間，有計劃地去當?shù)夭┪镳^、美術(shù)館等地進行參觀，讓學(xué)生近距離觀察、欣賞美術(shù)藝術(shù)作品，感受藝術(shù)家的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生更濃厚的探究欲望，在拓展學(xué)生知識面的同時，增強學(xué)生對藝術(shù)作品的理解。在此類探究活動實施后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究反思、總結(jié)，發(fā)揮探究成效，通過多種方式激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高美術(shù)素養(yǎng)，逐步形成良好的價值觀。

四、結(jié)語

總之，在中職美術(shù)教學(xué)中實施探究性教學(xué)模式，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生形成自覺接受美術(shù)作品熏陶、藝術(shù)審美的意識。對此，美術(shù)教師要不斷探究美術(shù)知識實施的有效性，進而落實學(xué)生全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]郭晴濃.中職美術(shù)鑒賞課堂探究性教學(xué)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，13（17）：181-183.

[2]周穎嫻.高中美術(shù)欣賞課探究性教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2020，22（8）：115-116.

[3]余少虹.中職美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用探討[J].美與時代（中），2019，45（5）：127-128.

[4]林志軍.淺析創(chuàng)新性教學(xué)理念與中職美術(shù)欣賞課教學(xué)[J].中國高新區(qū)，2017，67（16）：395-396.

編輯 司 楠