摘要：課程思政建設(shè)結(jié)構(gòu)框架對(duì)該系統(tǒng)的完善運(yùn)行具有支撐保證作用。應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位，構(gòu)建組織領(lǐng)導(dǎo)、課程體系、實(shí)施路徑等三個(gè)結(jié)構(gòu)框架，推進(jìn)課程思政建設(shè)的運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型，高校，課程思政，結(jié)構(gòu)框架

課程思政建設(shè)結(jié)構(gòu)框架對(duì)該系統(tǒng)工程的完善和運(yùn)行具有支撐保證作用。應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位，其課程思政建設(shè)與研究型高校有所不同，要根據(jù)其特殊性研究探討其結(jié)構(gòu)框架問題。

一、“課程思政”的組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)建設(shè)

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）要求，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)的課程思政建設(shè)工作格局。根據(jù)這一要求，應(yīng)用型高校課程思政建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，包含四個(gè)層次。

（一）領(lǐng)導(dǎo)核心體系。職責(zé)是，貫徹課程思政建設(shè)指導(dǎo)思想，統(tǒng)籌謀劃學(xué)校課程思政建設(shè)總體布局，建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，搞好頂層設(shè)計(jì)，明確建設(shè)總體思路、戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、推進(jìn)階段進(jìn)程等，履行把關(guān)定向、組織計(jì)劃、檢查督導(dǎo)職能，調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)各方力量保證課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)。

（二）黨政共管體系。職責(zé)是，充分發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)班子在課程思政建設(shè)中的集體領(lǐng)導(dǎo)作用，建立完善工作機(jī)制，推進(jìn)思想政治教育、教學(xué)管理、行政管理、服務(wù)保障在課程思政建設(shè)中的融合，圍繞課程思政建設(shè)的總目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，按照學(xué)校黨委的統(tǒng)一部署，調(diào)動(dòng)職責(zé)范圍內(nèi)的力量，積極參加課程思政建設(shè)工作，抓好課程思政的領(lǐng)導(dǎo)管理和落實(shí)工作。

（三）牽頭聯(lián)動(dòng)體系。牽頭聯(lián)動(dòng)體系由教務(wù)處、黨委辦公室、宣傳部、人事處、學(xué)生工作部、團(tuán)委等相關(guān)管部門組成，各自從自身職責(zé)出發(fā)，承擔(dān)課程思政建設(shè)任務(wù)，既分工明確，又密切協(xié)作。

（四）推進(jìn)落實(shí)體系。職責(zé)是：按照學(xué)校統(tǒng)一部署，建立以教學(xué)工作為主線，行政管理、服務(wù)保障等工作密切融合的工作機(jī)制，形成從組織計(jì)劃、實(shí)施運(yùn)行、檢查整改、考核總結(jié)相銜接的運(yùn)行程序，組織教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組開展課程思政教研活動(dòng)，做好打造課程思政示范課、研究示范中心、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。

二、“課程思政”的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)建設(shè)

（一）挖掘德育元素，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)通識(shí)類課程、專業(yè)類課程的教育教學(xué)特點(diǎn)，找準(zhǔn)各門課程中思政映射與融入點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)，構(gòu)建好適應(yīng)本校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系，開發(fā)建設(shè)具有德育元素的特色課程。應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)定位，在此基礎(chǔ)上加大職業(yè)理想和職業(yè)道德教育內(nèi)容的比重，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位光榮意識(shí)、大國(guó)工匠精神、知行合一理念。

（二）堅(jiān)持學(xué)生中心，構(gòu)建方法手段體系。一是探索多元化教學(xué)方法。廣泛采用專題式、案例式、探究式等多種教學(xué)方法，將“課程思政”教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中，使教學(xué)方法服務(wù)于課程思政的目標(biāo)。二是形成師生交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍。堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)、引導(dǎo)探究，變單項(xiàng)傳遞為雙向交流，在師生互動(dòng)交流中，增強(qiáng)學(xué)生課程思政意識(shí)，提高課程思政的教學(xué)效果。三是推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的載體作用，實(shí)現(xiàn)課上課下、線上線下融合，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的直觀形象、生動(dòng)活潑、快捷便當(dāng)、浸染熏陶的效能，提高吸引力。

（三）實(shí)施典型引路，構(gòu)建示范引領(lǐng)體系。確定本校一定數(shù)量的專業(yè)課程作為示范課試點(diǎn)，培育具有德育元素的示范通識(shí)課和專業(yè)課。在專業(yè)課程總體設(shè)計(jì)、每門課的課程思政改革具體目標(biāo)、德育元素融入專業(yè)課程的方法、不同專業(yè)課包含的不同德育元素內(nèi)容、專業(yè)課思政建設(shè)效果的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方式等方面開展研究，形成示范課程典型經(jīng)驗(yàn)，以此牽動(dòng)教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)、研究示范中心、研究項(xiàng)目試點(diǎn)工作。通過示范引領(lǐng)體系，對(duì)全校的專業(yè)課思政建設(shè)產(chǎn)生輻射帶動(dòng)作用，構(gòu)建以思政課程為核心支撐、以專業(yè)課程思政建設(shè)成果為基本群體的思想政治教育課程體系，推進(jìn)課程思政體系的完善提高。

（四）納入監(jiān)測(cè)指標(biāo)，構(gòu)建監(jiān)控考評(píng)體系。一是監(jiān)測(cè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。依據(jù)課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，堅(jiān)持OBE教育理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為課程思政建設(shè)監(jiān)測(cè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想政治道德表現(xiàn)作為衡量專業(yè)課教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，納入監(jiān)測(cè)考評(píng)體系。二是監(jiān)測(cè)考評(píng)內(nèi)容系統(tǒng)。把“價(jià)值引領(lǐng)”作為監(jiān)和考評(píng)的重要內(nèi)容，作為課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)課的特點(diǎn)進(jìn)行量化，監(jiān)測(cè)考評(píng)專業(yè)課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入德育元素的自覺意識(shí)、課堂教學(xué)中德育元素講授與專業(yè)知識(shí)的契合程度、學(xué)生對(duì)德育元素的了解和踐行表現(xiàn)等。三是監(jiān)測(cè)考評(píng)方法系統(tǒng)。依托現(xiàn)行的課程監(jiān)測(cè)考評(píng)方法，根據(jù)課程思政建設(shè)要求進(jìn)行適度改進(jìn)。如，課程評(píng)價(jià)中，繼續(xù)運(yùn)用學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行評(píng)課等方法，只是增加對(duì)德育元素融入教學(xué)的考量。再如，拓展監(jiān)測(cè)考評(píng)渠道，把學(xué)生課上與老師互動(dòng)、學(xué)習(xí)專心程度，課下參加道德實(shí)踐活動(dòng)等列入監(jiān)測(cè)考評(píng)。四是監(jiān)測(cè)考評(píng)運(yùn)用系統(tǒng)。把課程思政監(jiān)測(cè)和考評(píng)結(jié)果，作為確定精品課程、重點(diǎn)課程的必要條件，把檢測(cè)考評(píng)結(jié)果作為推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要手段，把檢測(cè)考評(píng)結(jié)果作為教師崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先、提拔使用的重要內(nèi)容。

三、“課程思政”建設(shè)的實(shí)施途徑系統(tǒng)結(jié)構(gòu)建設(shè)

著眼于應(yīng)用型高校突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的特點(diǎn)，充分利用高校自身的思想政治工作優(yōu)質(zhì)資源，拓展創(chuàng)新課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑。

（一）課上教學(xué)與課下教育融匯。把課程思政元素滲透進(jìn)專業(yè)課課堂教學(xué)中，運(yùn)用案例宣傳本專業(yè)領(lǐng)域民族人物事跡、優(yōu)秀成果、職業(yè)道德理念等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，體現(xiàn)傳授專業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀念的融合。同時(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生工作處和學(xué)生社團(tuán)的作用，建好用好第二課堂，精心組織思想政治、學(xué)術(shù)科技、文藝體育等校園文化活動(dòng)，持續(xù)開展“兩史”、革命傳統(tǒng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，組織大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模等科技技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)感情、工匠精神，提高職業(yè)能力。用第二課堂的浸潤(rùn)感染力，鞏固擴(kuò)大第一課堂思政教學(xué)成果。

（二）校內(nèi)小課堂與社會(huì)大課堂貫通。強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，組織大學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源與高校教育資源在課程思政建設(shè)上的優(yōu)化整合，發(fā)揮更大效能。應(yīng)用型高校要充分發(fā)揮校企、校地、校所聯(lián)合等協(xié)同育人模式的特長(zhǎng)，建好用好實(shí)踐教學(xué)基地，依托實(shí)踐教學(xué)基地，開展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使大學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中，體驗(yàn)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的思想政治元素，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)職業(yè)道德、企業(yè)愛崗敬業(yè)等，在生動(dòng)鮮活的校外實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和思想素質(zhì)同步提升。

（三）教學(xué)講授與日常生活對(duì)接。把課堂講授的思想政治元素滲透到學(xué)生日常生活中，變成行為習(xí)慣，是課程思政建設(shè)的重要實(shí)施路徑。要把課堂教學(xué)與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生管理人員與專業(yè)教師配合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂講授的思想道德道理變成日常行為的規(guī)范，自覺遵守公民道德規(guī)范，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，自覺維護(hù)公共生活秩序，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，促進(jìn)校園良好風(fēng)氣的形成。從日常生活點(diǎn)滴入手，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

（四）知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際踐行結(jié)合。通過組織道德實(shí)踐活動(dòng)，教育引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人理想與祖國(guó)民族的前途聯(lián)系起來，達(dá)到《綱要》提出的“自覺把小我融入大我”的要求。要健全學(xué)校的大學(xué)生志愿服務(wù)制度，完善大學(xué)生參加志愿服務(wù)的程序和考評(píng)體系，由團(tuán)委、學(xué)生工作處協(xié)調(diào)組織專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)，通過活動(dòng)，使大學(xué)生努力踐行課程思政的思想道德知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，加深對(duì)人民群眾的深厚感情，在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

基金項(xiàng)目：山東協(xié)和學(xué)院“2020職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地理論實(shí)踐研究專項(xiàng)教學(xué)改革”研究項(xiàng)目，“‘大思政格局下應(yīng)用型高校課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”課題的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)2020GD25。

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（作者簡(jiǎn)介：馬夢(mèng)媛，學(xué)士，研究方向：高等教育管理）