摘要：隨著國家教育政策大力推行“新文科”概念，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式與傳統(tǒng)培養(yǎng)方式有著天壤之別。在此背景下落實科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對國家和社會來說都是巨大的挑戰(zhàn)。本文從“新文科”視角出發(fā)，對應(yīng)用型人才的定位、培養(yǎng)機制以及培養(yǎng)途徑三個方面進(jìn)行梳理，并找出一條具有專業(yè)特色的培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：“新文科”;人才培養(yǎng);應(yīng)用型;機制;途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）13-00-02

0 引言

“新文科”的確立和發(fā)展是我國現(xiàn)代教育進(jìn)入全新時代的必然要求和必然路徑。知識是推動歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量，一個光有技術(shù)但缺乏知識水平的國家必然走不到世界的前列，相對的，一個只有知識基礎(chǔ)卻沒有科學(xué)技術(shù)的國家也必然會被時代所淘汰。現(xiàn)代的教育方式必須與時代相結(jié)合，順應(yīng)時代和社會的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)理念，積極推進(jìn)專業(yè)性學(xué)科的改革和優(yōu)化，培養(yǎng)符合“新文科”背景的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型的高層次人才。而作為培養(yǎng)人才的教育單位，如何在“新文科”背景下，找準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位、明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機制以及培養(yǎng)的路徑，是一個令人深思的問題[1]。

1 找準(zhǔn)“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

目前，中國教育處在最好的時代，處在中國最好發(fā)展、最能發(fā)展的時期，整個世界也正經(jīng)歷著激烈的競爭?？萍荚诎l(fā)展，時代在進(jìn)步，世界發(fā)展波云詭譎，同時對人才培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有積極探索和領(lǐng)略時代發(fā)展的特征和本質(zhì)，才能正確地制定自己的計劃。在新時代，必須時刻圍繞時代的發(fā)展進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。詳細(xì)來說，它要求應(yīng)用型人才擁有堅定的信念、良好的文化素養(yǎng)、深厚的文化底蘊，熟練掌握信息技術(shù)并學(xué)會應(yīng)用，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極傳播中國美好的形象。因此，我們需要對“新文科”背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)有準(zhǔn)確的定位，積極促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行重大改革[2]。

1.1 政治定位

明確的政治定位是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心觀念和價值取向，同時也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的、方法的根本所在。時代發(fā)展變幻莫測，應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先必須有準(zhǔn)確的、堅定不移的政治定位，明確正確的政治方向，不忘初心，銘記歷史，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，嚴(yán)格遵守為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，全面推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。培養(yǎng)的人才要具備正確的價值觀，能夠自覺落實社會主義核心價值觀的基本要求。正確的政治定位可以使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才成為中國共產(chǎn)黨治國理政的傳播者和推進(jìn)者，促進(jìn)社會進(jìn)步和時代發(fā)展[3-5]。

1.2 文化定位

文化的正確定位是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本概念之一，同時也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。每個國家、民族都有著獨一無二、神圣而不可侵犯的文化，文化的力量是無窮盡的，文化自信是一個國家得以屹立不倒的深層力量。所以，文化自信也應(yīng)當(dāng)作為“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位和培養(yǎng)方向。這里的文化不單單是文字表面流露出的人文知識，更多的是一個國家的深厚內(nèi)涵，應(yīng)用型人才應(yīng)該對我國的傳統(tǒng)文化、歷史文化以及社會主義文化有最基本的認(rèn)識和認(rèn)知。除此之外，“新文科”背景下的應(yīng)用型人才還需要對國外的優(yōu)秀文化加以剖解和學(xué)習(xí)。對外國文化取精去糟，吸收其精華，這能在一定程度上提高我國應(yīng)用型人才的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。同時應(yīng)用型人才還需要擁有正確的國際視野，在充分了解其他國家和民族文化的基礎(chǔ)上保持敬佩之心，這樣才能讓自身在不同國家的文化中充分遨游。

1.3 目標(biāo)定位

對目標(biāo)的正確定位是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的部分。應(yīng)用型人才與學(xué)士型人才是有所區(qū)分的，應(yīng)用型人才從本質(zhì)上來說是順應(yīng)時代發(fā)展和社會需求而形成的專業(yè)性較強的人才[6]。“新文科”背景下的應(yīng)用型人才不能僅凸顯職業(yè)能力的專業(yè)性培養(yǎng)，還需要加強對人才的綜合能力的培養(yǎng)。此外還有實際生活中的應(yīng)用能力培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的人才能在生活實際中熟練使用各種知識和技能，積極傳播社會正能量，可以創(chuàng)造精神財富和物質(zhì)財富。在當(dāng)今時代，只有綜合能力得以提升，才能夠使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才符合我國社會主義建設(shè)的要求，才能在社會建設(shè)中為祖國添磚加瓦，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢[7]。

2 明確“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機制

“新文科”背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項巨大的工程，它需要人們在思想上的進(jìn)步和糅合、足夠的資金保障、強大的教師團(tuán)隊和科學(xué)的評價機構(gòu)共同完成[8]。

2.1 思想革新，破舊立新

陳舊思想、培養(yǎng)模式落伍是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重大阻礙，我們需要掃除這些障礙。在人才培養(yǎng)教學(xué)方面，我們應(yīng)當(dāng)突破不同學(xué)科之間的教育障礙，建立跨學(xué)科、多學(xué)科的人才培養(yǎng)機構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)劃教學(xué)方案，制定教學(xué)計劃。在應(yīng)用型人才的管理上，要從封閉走向開放，采用剛?cè)岵?jì)的管理方式，改變現(xiàn)存的專業(yè)課體系，融入互聯(lián)網(wǎng)、慕課等技術(shù)新板塊，將傳統(tǒng)的專業(yè)化教育方式改革為更靈活的開放式教育方式。讓新時代的應(yīng)用型人才高效利用各種學(xué)習(xí)資源，增強自身的學(xué)習(xí)能力。

2.2 強化資金后勤保障，激發(fā)興趣

現(xiàn)代的教育需要后勤的強力保障，軟件與硬件設(shè)施的質(zhì)量會在一定程度上影響教育的結(jié)果，優(yōu)渥的教育設(shè)施更能培養(yǎng)出品質(zhì)優(yōu)秀的新時代應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，資金的分配要合理且有傾向性，要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的和方法，制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，保證后勤資金向?qū)嶒炇覂A斜，減少或者杜絕不必要的行政花費。鼓勵學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力[9]，通過課外活動、實習(xí)活動增強學(xué)生實踐能力。

2.3 優(yōu)化師資力量，建立強力師資團(tuán)隊

“新文科”背景下教育更多的是注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系，在專業(yè)化學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)上不斷完善和優(yōu)化。這對教師團(tuán)隊提出了較高的要求，要求教師不僅要掌握豐厚的專業(yè)知識，更需擁有較強的實踐能力，并且可以在實踐中落實。一些年長的教師需要對自己的思想進(jìn)行“大掃除”，清除一些守舊的理念和思想，建立一個集創(chuàng)新、開放、實踐力、專業(yè)知識于一身的師資團(tuán)隊。第一，強大的師資團(tuán)隊需要打破目前不同教學(xué)單位的限制，拋棄傳統(tǒng)的小團(tuán)體教師理念，充分集合自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。第二，學(xué)校管理者要充分注重人才的引進(jìn)，引進(jìn)的人才要有實際應(yīng)用經(jīng)驗，并且具有相當(dāng)水平的專業(yè)知識和技能，尤其是工程師等一些具有較高管理能力和技術(shù)水平的人才，同時應(yīng)盡可能減少應(yīng)屆生的引進(jìn)。在教師評職的過程中，要將教師課外實踐的成果納入教師評級條件中，鼓勵教師積極參加社會實踐活動，從而提高教師的實踐能力，建立強大的師資團(tuán)隊[10]。

3 探索“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

“新文科”背景下的應(yīng)用型人才主要以學(xué)術(shù)知識為基礎(chǔ)，從事非學(xué)術(shù)型的研究工作，他們的主要任務(wù)就是將課本知識與實際相結(jié)合并運用，將知識轉(zhuǎn)化成具體的操作步驟或者是產(chǎn)品，不再紙上談兵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最大特點就是對知識進(jìn)行運用，具有較強的實踐探究能力。

3.1 教學(xué)課程的安排應(yīng)當(dāng)與時代發(fā)展相掛鉤

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的就是滿足社會的人才需求，社會人才需求的方向往往與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向一致。因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相融合，滿足時代發(fā)展的需求。教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)跟隨時代新技術(shù)的發(fā)展，以實踐培養(yǎng)為核心建立多學(xué)科的教學(xué)方式，將新技術(shù)融入課程建設(shè)中，形成專業(yè)特色課程。

3.2 實踐要和理論教學(xué)全面融合

教育部在2018年發(fā)布的人才培養(yǎng)計劃意見中指出：第一，要積極主動適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的發(fā)展趨勢，加快培養(yǎng)全面型的應(yīng)用型人才，加大實踐教學(xué)力度。學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才存在區(qū)別和不同，應(yīng)用型人才培養(yǎng)上要以實踐教學(xué)為中心，加強學(xué)校的課外實踐活動，將實踐和教學(xué)相融合。要積極利用校內(nèi)的實踐設(shè)施和實踐設(shè)備，同時積極投入資金建設(shè)校內(nèi)的實踐平臺，增加實踐活動在教學(xué)培養(yǎng)方式中的比例。第二，要積極與地方企業(yè)交流溝通，加大同當(dāng)?shù)卣暮献髁Χ?，讓學(xué)生真正融入實踐活動中，讓課程和實踐緊密融合[11]。

3.3 積極舉辦學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“新文科”背景下的應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大相徑庭，在要求應(yīng)用型人才擁有技術(shù)能力的同時，更強調(diào)人才具有較強的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在國家人才培養(yǎng)計劃中屬于關(guān)鍵一環(huán)，同時也是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。要提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，就要舉辦各種學(xué)科競賽、技能競賽，并且鼓勵學(xué)生積極參加，競賽不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，還可以在競賽的切磋中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，學(xué)校要重視知識競賽、技能競賽的建設(shè)，其中有兩個要點。第一，競賽范圍要廣。這旨在擴大競賽的廣度，讓那些不同專業(yè)、不同班級和院系的學(xué)生都可以參與到競賽當(dāng)中，并且要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，不斷調(diào)整和完善競賽項目，要讓每位學(xué)生都有參與競賽的機會。第二，應(yīng)當(dāng)注重對應(yīng)用型高水平人才的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生參加校外的競賽活動，鼓勵取得名次或者成績優(yōu)異的學(xué)生參加省級、國家級的競賽，在更大的競賽上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[12]。

4 結(jié)語

時代在不斷更迭，我國的教育方式也已經(jīng)進(jìn)入了追求質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)教育的新型教育時代。在“新文科”的背景下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)做出改革，要確定正確的人才培養(yǎng)定位，明確“新文科”的應(yīng)用型人才的機制，完善和優(yōu)化新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。只有這樣才能使我國的人才符合時代和社會的需求，走出一條有特色的人才培養(yǎng)道路。

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作者簡介：陸姍姍（1985—），女，江蘇淮安人，碩士，副教授，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計、信息藝術(shù)設(shè)計、繪畫藝術(shù)。