白紹剛

摘要：新科技發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來對教育提出了更高的要求。教育要面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的競爭，走上富民強(qiáng)國之路，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須全面提高國民的綜合素質(zhì)。中職教育在改革發(fā)展中必須緊扣立德樹人這一根本任務(wù)，服務(wù)市場、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，全面提升中職學(xué)生道德品質(zhì)、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，將“立德樹人”作為學(xué)校德育工作的中心任務(wù)，切實將育人貫穿在人才培養(yǎng)全過程，才能培養(yǎng)出符合新時代所要求的高素質(zhì)勞動者和接班人。

關(guān)鍵詞：立德樹人 高素質(zhì) 人才

一、凝聚共識，立德樹人

近年來，傳統(tǒng)的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷升級更新，企業(yè)對適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的技能人才的需求檔次也越來越高，與高職畢業(yè)生相比，中職院校的畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境及窘境尤為突出。面對入口質(zhì)量低而出口要求高的越來越大的反差，我們提出了“既學(xué)技術(shù)，更學(xué)做人”的育人辦學(xué)理念，創(chuàng)建以“做三年學(xué)徒、學(xué)三年技術(shù)、當(dāng)三年兵”為主要內(nèi)容的“車間？課堂？營房”工學(xué)兵三位一體人才培養(yǎng)模式。將“立德樹人”作為學(xué)校德育根本任務(wù)，著力于大德育平臺構(gòu)建，遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，拓寬德育渠道，創(chuàng)新德育形式，探索并實施養(yǎng)成教育模式，有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)了學(xué)院的工作和建設(shè)。

二、注重養(yǎng)成，全面實施

（一）整體聯(lián)動，強(qiáng)化組織建設(shè)

針對學(xué)校德育機(jī)構(gòu)不完善，制度不健全問題，學(xué)校牢固樹立“以人為本、德育為首、質(zhì)量為魂、立德樹人”的發(fā)展理念，成立了以校長為第一責(zé)任人，學(xué)校黨委、工會、團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參與的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實施全員參與、全程探究，全校上下整體聯(lián)動，齊抓共管，構(gòu)建了多渠道、全方位、立體式的德育工作格局。并創(chuàng)建專門負(fù)責(zé)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的能力拓展及行為養(yǎng)成部，全面、系統(tǒng)地籌劃、實施以行為養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容的德育工作，構(gòu)建了多渠道、全方位、立體式的德育工作格局。

（二）搭建平臺，強(qiáng)化基地建設(shè)

學(xué)校秉承“既學(xué)技術(shù)，更學(xué)做人”的育人辦學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高能力為目標(biāo)、以立德樹人為根本，創(chuàng)新了“車間？課堂？營房”工學(xué)兵三位一體人才培養(yǎng)模式，通過車間練技能，通過課堂打基礎(chǔ)，通過營房強(qiáng)品德，將知識、技能、品德教育高度融合，搭建立德樹人平臺。學(xué)校設(shè)定一個校區(qū)，成立了一個專門負(fù)責(zé)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的德育基地。基地設(shè)有“三區(qū)九室一廳一園”，為學(xué)生行為養(yǎng)成與職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練提供了平臺。

（三）德能雙驅(qū)，強(qiáng)化隊伍建設(shè)

建設(shè)以德育教師、班主任、行為養(yǎng)成專職教師為主體，以教官、校外德育輔導(dǎo)員為補(bǔ)充的德育工作隊伍。通過企業(yè)實踐、職業(yè)資格培訓(xùn)、骨干教師培養(yǎng)，學(xué)校形成了以禮儀培訓(xùn)師、能力拓展師、心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師為主體的行為養(yǎng)成教育“五師”團(tuán)隊，承擔(dān)了《“全國青少年道德培養(yǎng)實驗基地”建設(shè)與運行模式的研究與實踐》教學(xué)省級教科研成果課題研究。聘請市機(jī)關(guān)工委副主任、雷鋒紀(jì)念館名譽(yù)館長等擔(dān)任學(xué)校德育校外輔導(dǎo)員，重點對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育。

（四）過程管理，強(qiáng)化制度建設(shè)

遼陽技師學(xué)院注重養(yǎng)成教育中的過程管理，逐步完善管理過程中的制度建設(shè)。先后出臺了《學(xué)生行為養(yǎng)成培養(yǎng)方案》《學(xué)生行為養(yǎng)成管理細(xì)則》《行為養(yǎng)成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)“五個三”》等50余項行為養(yǎng)成教育管理制度和條令、條例，全面規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成。并將企業(yè)的“6S管理”模式與學(xué)校常規(guī)管理進(jìn)行了整合，制定出教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)“6S管理”規(guī)范要求。使每一名師生都熟知相關(guān)規(guī)范，并對學(xué)生日常生活的每一個場所、每一個時點的行為表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，全面督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五）課程創(chuàng)新，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)

1.開展入學(xué)新生自信心教育

學(xué)生踏入中職學(xué)校的大門，從某種意義上來說就是被所選擇的專業(yè)貼上了某種職業(yè)標(biāo)簽，學(xué)生們在心理上還沒有做好足夠的準(zhǔn)備。針對于此，我們有目的地開設(shè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)發(fā)展前景介紹講座，開展愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛所學(xué)專業(yè)專題演講；開設(shè)以軍事五項為內(nèi)容軍訓(xùn)課程，開設(shè)以提升學(xué)生生活自理能力為目標(biāo)的烹飪制作課、禮儀規(guī)范課、形體訓(xùn)練課。開設(shè)能力拓展訓(xùn)練課程，讓學(xué)生在拓展項目體驗活動中感受自身對團(tuán)隊的價值、感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義、感受完成任務(wù)的歡樂與收獲。學(xué)校對開展的各項活動都進(jìn)行表彰，讓每個學(xué)生的才華和能力都有機(jī)會得到展示褒獎，增強(qiáng)了新生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

2.開展在校學(xué)生的意志品質(zhì)教育

在校期間，進(jìn)行準(zhǔn)員工角色轉(zhuǎn)換、員工作業(yè)習(xí)慣形成、職業(yè)能力素養(yǎng)提升訓(xùn)練。在日常管理中，發(fā)揮能力拓展訓(xùn)練中心的作用，集中鞏固訓(xùn)練的成果，進(jìn)行全天候、全過程的行為養(yǎng)成訓(xùn)練，并通過訓(xùn)練中培養(yǎng)品質(zhì)、管理中磨煉意志、習(xí)慣中養(yǎng)成良好行為來培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)工作的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和服從服務(wù)的企業(yè)員工素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化即將就業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)之前，針對學(xué)生的就業(yè)恐懼心理和就業(yè)盲點，對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)知識強(qiáng)補(bǔ)。將企業(yè)人力資源專家邀請到校開展就業(yè)指導(dǎo)知識專題培訓(xùn)講座，講解《勞動法》《勞動合同法》等法規(guī)和有關(guān)政策，增強(qiáng)學(xué)生入職前的法治意識；利用學(xué)院本身師資資源優(yōu)勢，開設(shè)心理健康咨詢、烹飪制作技術(shù)、法制案例講解課；設(shè)立有企業(yè)人資部門參與的模擬面試考核等就業(yè)前硬性考核指標(biāo)，積極引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀。

（六）整肅校風(fēng)，建設(shè)校園文化

學(xué)校以弘揚“社會主義核心價值觀”為主旋律，制定并實施了校園文化建設(shè)規(guī)劃，強(qiáng)化知禮儀、懂感恩、會協(xié)作、強(qiáng)技能的校園文化建設(shè)，形成了“厚德強(qiáng)技、開拓創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)篤學(xué)、為人師表”的教風(fēng)，“崇學(xué)尚技、務(wù)實求精”的學(xué)風(fēng)。

弘揚制度文化。近年來學(xué)校一方面積極完善各項管理制度，制定完善了《學(xué)生日常行為規(guī)范》《文明寢室評比制度》《學(xué)生禮儀規(guī)范三十條》等制度，規(guī)范約束學(xué)生的行為；并以每周一次的校會為平臺，樹立、宣傳了一批引領(lǐng)校園風(fēng)尚、體現(xiàn)時代精神的先進(jìn)典型。

弘揚品牌文化。學(xué)校把“養(yǎng)成教育”作為品牌，融入到校園環(huán)境和校園文化建設(shè)中。學(xué)校自編的《紀(jì)律歌》《就業(yè)歌》《敬業(yè)歌》《榮恥歌》作為全校學(xué)生必會歌曲，在校園中廣為傳唱；手語舞《感恩的心》作為課間操的一項內(nèi)容，每天必做。

弘揚企業(yè)文化。學(xué)校以“中集焊工班”“忠旺數(shù)控班”“凱達(dá)汽貿(mào)汽修班”“博大藥品班”等冠名班為載體，引入優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，每個冠名班的教室布置都體現(xiàn)企業(yè)文化特點。精心設(shè)計實習(xí)場，其設(shè)備擺放、規(guī)章制度、安全警示標(biāo)識、操作區(qū)域劃分等都按照企業(yè)真實場景布置，實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化有機(jī)交流融合。

弘揚活動文化。學(xué)校著力把學(xué)生思想道德教育和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融入各項活動之中。學(xué)校每周舉行次全校師生參加的升旗儀式；定期舉辦特色鮮明的“青春風(fēng)采”系列大型活動；開展以“手工競賽”、校園情景劇比賽、演講比賽、知識競賽等活動；開展“六個一”感恩教育活動，即：為父母做一頓飯，“體驗”父母對我們的養(yǎng)育之恩；在班級做一天班主任，“體驗”教師對我們的教育之恩；替同學(xué)值日一天，“體驗”同學(xué)對我們的幫助之恩；參加一次社會公益活動，“體驗”社會對我們的關(guān)愛之恩；參加一日軍營活動，“體驗”軍隊對我們的保衛(wèi)之恩；每周參加一次升旗儀式，“體驗”祖國對我們的護(hù)佑之恩，形成德技并重、人人成才的良好氛圍。

三、成果顯著，效果喜人

（一）學(xué)生的綜合素養(yǎng)變化。通過養(yǎng)成教育，學(xué)生在環(huán)境中熏陶，在活動中感受，在實踐中體會，思想面貌、精神狀態(tài)和行為規(guī)范發(fā)生了明顯變化。具體表現(xiàn)在四個增強(qiáng)，即自信心、上進(jìn)心增強(qiáng)了，自律性、約束力也就增強(qiáng)了，文明意識、禮貌行為增強(qiáng)了，生活能力、自理能力增強(qiáng)了。學(xué)生待人處事大方得體，遇事冷靜善于思考，知感恩、講回報，做到家長滿意，用人單位滿意。形成了《丑小鴨也能變成白天鵝》的成功案例

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。達(dá)到了三個明確，即明確了學(xué)習(xí)目的、明確了專業(yè)方向，明確了奮斗目標(biāo)。學(xué)生踴躍參加養(yǎng)成教育中開展的“藍(lán)領(lǐng)工程”、“造星活動”，學(xué)技術(shù)，練技能，蔚然成風(fēng)；虛心請教，刻苦鉆研，成為時尚。很多學(xué)生積極參加學(xué)校和市以上舉行的各種技能大賽，都取得了很好的成績。自2019年以來，我校學(xué)生連續(xù)三屆奪得全國職業(yè)院校技能大賽車工專業(yè)金獎。形成了《冠軍之路的啟示》的成功案例。

（三）學(xué)生的進(jìn)取精神變化。通過養(yǎng)成教育，經(jīng)過準(zhǔn)軍事化鍛煉，艱苦環(huán)境的磨礪，學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有了明顯增強(qiáng)。用工企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說，遼陽技師學(xué)院的學(xué)生綜合素質(zhì)好，有思想、守紀(jì)律、能吃苦、善鉆研、技術(shù)掌握得快，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，極富年輕人的活力。藥品經(jīng)營班學(xué)生王瑩，在藥店實習(xí)時不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問，很快掌握了藥品銷售的各個環(huán)節(jié)與技巧。2011年她創(chuàng)建遼陽市天一大藥房，現(xiàn)已完成市內(nèi)七家連鎖，銷售經(jīng)營業(yè)績具佳。形成了《四階遞進(jìn)，鋪就技能提升之路》的成功案例。

要培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，就要加強(qiáng)養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育模式的實施，極大地提高了技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也深刻地促進(jìn)了學(xué)院教育教學(xué)的變革。學(xué)院探索并實施的“車間？課堂？營房”三位一體的人才培養(yǎng)模式、“認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、崗前實習(xí)、頂崗實習(xí)”的“崗位實景，四階遞進(jìn)”教學(xué)模式、“以貢獻(xiàn)評價學(xué)校、以業(yè)績評價教師、以質(zhì)量評價學(xué)生”的多維動態(tài)評價模式，得到了國家三部委專家組的肯定和嘉許。

參考文獻(xiàn)：

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