王真春

摘 要：雖然學(xué)優(yōu)生是人見人愛，花見花開，但對(duì)“學(xué)困生”的教育才是艱巨和復(fù)雜的工作。主要從“學(xué)困生”形成的原因和怎樣做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行闡述，發(fā)表自己的心得體會(huì)，與同行共勉。

關(guān)鍵詞：心理剖析;轉(zhuǎn)化策略;樹立信心

班主任的工作繁多且忙碌。本人從教24年，擔(dān)任19年班主任，所有的工作都是秉承著一心為學(xué)生的態(tài)度，盡自己最大的努力為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而不斷努力著?；诙嗄臧嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，班主任的工作相對(duì)輕松一些，而“學(xué)困生”的教育工作會(huì)消耗班主任更多的時(shí)間和精力。教育過程中的“反復(fù)”出錯(cuò)，可以說是教育“學(xué)困生”過程中的一種主要特點(diǎn)。而要改善“學(xué)困生”的教學(xué)問題，班主任就必須思考問題“反復(fù)”的根本原因，根據(jù)“學(xué)困生”掌握知識(shí)模糊，情緒波動(dòng)大，意志較為薄弱，缺乏毅力和自制力的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做出積極而有效的改變。鑒于此，對(duì)待“學(xué)困生”的“反復(fù)”出錯(cuò)，教育過程中要注意以下幾點(diǎn)。

一、利用激勵(lì)精神，創(chuàng)造安靜課堂

班主任要告訴學(xué)生：“我們要做那永不停息的風(fēng)，一季又一季地?fù)Q顏色，一路又一路地領(lǐng)略?！弊屆總€(gè)學(xué)生有斗志、有激情，以此激發(fā)學(xué)生潛能。培養(yǎng)內(nèi)心豐富的學(xué)生是有一定的課堂氛圍要求的，而安靜就是有效課堂開展的關(guān)鍵。安靜有兩方面：一是老師在傳授知識(shí)時(shí)，課堂安靜聽講;二是學(xué)生做習(xí)題或思考時(shí)保持安靜。二者的有效結(jié)合，會(huì)讓各層次的學(xué)生都有時(shí)間和空間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而安靜對(duì)“學(xué)困生”來說存在一定困難。課堂處于安靜狀態(tài)，教師對(duì)他們稍加引導(dǎo)和注意，“學(xué)困生”就會(huì)注意自身影響;而在思考過程中，由于“學(xué)困生”的思維能力較弱，遇到難以自我解決的問題時(shí)會(huì)詢問同學(xué)，但他們也會(huì)在不經(jīng)意中打擾到其他學(xué)生的思想進(jìn)度。這個(gè)時(shí)候教師就要注意提示他們進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

老師可以通過語言和肢體上的溫馨提示，有效改正“學(xué)困生”說課堂小話的習(xí)慣，讓課堂得到更好的利用，培養(yǎng)“學(xué)困生”的自我思考能力，提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。

二、加強(qiáng)錘煉理性和平衡心理教育

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的困難大多難以抵抗外界的誘惑，一旦他們處于安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，外界的吵鬧和誘惑便隨之而來。初中時(shí)光是學(xué)生情緒波動(dòng)最大的一個(gè)時(shí)期，若是沒有處理好，就很難在教學(xué)過程中提升學(xué)生的思考能力。因此，老師要多注意和學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生理性地處理問題，在學(xué)習(xí)中保持積極樂觀、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，加強(qiáng)學(xué)生的理性和平衡心理教育。

三、有效的語言能夠激勵(lì)“學(xué)困生”

海涅在《法國(guó)的現(xiàn)狀》中這樣寫道：“言語之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮?！薄皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，主要是通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而通過行為監(jiān)督，讓“學(xué)困生”在思想和行動(dòng)上有所改變。因此，教師需要注重在轉(zhuǎn)化過程中，說有效的話，即話要說到“點(diǎn)”上和富有真心。

（一）說話要抓住重點(diǎn)

有效的語言要運(yùn)用在合適的“點(diǎn)”上，會(huì)發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)過程中，老師不可對(duì)學(xué)生說無效的話。說話是要講究質(zhì)量的，需要注重將有效的語言用在每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮其有效的教學(xué)作用。教師在與“學(xué)困生”交流過程中，需要抓住重點(diǎn)，不可漫無目的地說，舍本逐末。這樣的談話不僅會(huì)使班主任自己說話毫無邏輯，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，心中對(duì)班主任說的話毫不在意，自然無法促進(jìn)“學(xué)困生”有效地轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，也會(huì)影響教師在學(xué)生心中的地位和評(píng)價(jià)。

（二）說話要富有真情實(shí)感

首先，人們處于社會(huì)環(huán)境中，在許多事情上都會(huì)有共通性，同時(shí)教師經(jīng)歷的事情比學(xué)生多，自然也能理解學(xué)生時(shí)代中的一些心理、感情，這就要求教師在和學(xué)生交流時(shí)要將心比心，才能讓學(xué)生敢于說出自己心中的真情實(shí)感。只有了解了學(xué)生的真實(shí)情況和內(nèi)心想法，才能針對(duì)學(xué)生具體情況做出教學(xué)調(diào)整，也能夠促進(jìn)師生間的感情。話要說到心上，即是指說話要符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來考慮當(dāng)前事情的側(cè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)問題進(jìn)行交流，讓事情得到有效解決。在這一過程，切勿對(duì)學(xué)生說假話、空話等。因?yàn)?，即使在談話過程中，教師抓住問題本質(zhì)，可是這些虛假的話會(huì)導(dǎo)致教師失去學(xué)生的信任，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離感，無法做到真正的交流，無法解決“學(xué)困生”的教學(xué)問題，也無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”向“學(xué)優(yōu)生”的有效轉(zhuǎn)化。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化，就要做到注重對(duì)此類學(xué)生的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，不可操之過急，要讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中逐漸養(yǎng)成自強(qiáng)、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事原則，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。教師要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的心理準(zhǔn)備，不能半途而廢。

參考文獻(xiàn)：

李勇，王保平.探究初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（1）：193-194.