摘 要：現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在樂(lè)感的培養(yǎng)方面，是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的重中之重。音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，對(duì)當(dāng)代學(xué)生而言，是較為生活化的、廣泛的，所以，他們?cè)诮邮芤魳?lè)知識(shí)的時(shí)候是較為簡(jiǎn)單的。但在面對(duì)大量的理論知識(shí)時(shí)，由于教學(xué)條件和教學(xué)課時(shí)等因素的影響下，教師不能細(xì)致地對(duì)每一個(gè)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解指導(dǎo)，這樣的情況非常容易導(dǎo)致學(xué)生接受困難，從而影響了教學(xué)效率。著重分析初中音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)感培養(yǎng)以及鑒賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);樂(lè)感培養(yǎng);鑒賞教學(xué);分析探討

一、利用多媒體教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)的效率

多媒體教學(xué)是基于自媒體的大背景下產(chǎn)生的一種以網(wǎng)絡(luò)為主要形式的教學(xué)方式。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，若出現(xiàn)有一個(gè)技巧點(diǎn)或樂(lè)理知識(shí)看不懂或者忘記了的情況，教師就可以借助視頻教學(xué)，將視頻回放或倒放至具體的關(guān)鍵步驟，根據(jù)課上的講解，可以幫助學(xué)生更好地完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我們提到，很多的課上知識(shí)，學(xué)生是沒(méi)有辦法一一記住的，而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以使學(xué)生更加直觀、清晰地了解音樂(lè)，也能夠音樂(lè)學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)或技巧記憶更加深刻，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。教師在利用直播進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)反復(fù)播放視頻，讓學(xué)生大致把握住基本的原理，再通過(guò)暫停式教學(xué)使學(xué)生的理解更加細(xì)致。所謂暫停式教學(xué)，就是指在視頻播放的過(guò)程中，遇到的某一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或者是需要教師補(bǔ)充講解的時(shí)候，我們可以通過(guò)隨時(shí)的暫停視頻來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)到八年級(jí)下冊(cè)的《給未來(lái)一片綠》時(shí)，要求學(xué)生能夠流暢地、有感情地演繹歌曲，這就表明學(xué)生在練習(xí)歌曲的時(shí)候必須注重演唱的氣息、吐字等方面，這就可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先可以通過(guò)視頻歌曲的播放，先讓學(xué)生感受一下該歌曲的情感基調(diào)，多聽(tīng)，自然也就能夠相對(duì)地對(duì)該歌曲所表達(dá)的情感意境有一定的領(lǐng)悟。其次，老師可以通過(guò)錄制一段教學(xué)視頻的方法，讓學(xué)生在課下時(shí)間去有針對(duì)性的練習(xí)。比如，學(xué)生大致掌握一聲部和二聲部的旋律后，教師就可以讓學(xué)生跟著樂(lè)譜進(jìn)行歌詞的演唱，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的情感更加明了。最后，學(xué)生的個(gè)體差異性明顯，不同的學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的感知力是有差別的。老師不可能照顧到每一位學(xué)生對(duì)每一個(gè)音節(jié)的學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生可根據(jù)自身情況去對(duì)應(yīng)地觀看視頻，進(jìn)行這首歌曲的消化和理解。

二、豐富教學(xué)形式，將音樂(lè)課程教學(xué)生活化處理

學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的一點(diǎn)是自我對(duì)音樂(lè)的感知能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的相對(duì)單一的教學(xué)模式，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用創(chuàng)新形式的教學(xué)，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科可以通過(guò)一段兼具音樂(lè)與畫(huà)面感的視頻，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)飽滿(mǎn)而又含蓄的感情激發(fā)出來(lái)，可以更加有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)曲目的把握。此外，教師選擇生活化的音樂(lè)，建立與學(xué)生生活上的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加貼近生活，更加容易。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《海港之夜》的鑒賞時(shí)，這是一首令人印象深刻的歌曲，蘇聯(lián)著名作曲家索洛維約夫·謝多伊和著名詩(shī)人邱爾庚來(lái)到海邊，這時(shí)海面上的霧、月光和海水以及帶著藍(lán)色頭巾的姑娘和水兵的低聲話別讓二人感受頗深，創(chuàng)作了這一首名曲。在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活畫(huà)面去聯(lián)想夜晚的海邊是什么樣的，結(jié)合創(chuàng)作背景，給學(xué)生情感上的指引，幫助學(xué)生更好地鑒賞作品。另外，此類(lèi)型的歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞的運(yùn)用表達(dá)出了一種什么樣的情感，這種情感的延伸是否還與其他類(lèi)似的歌曲有共通之處，那在鑒賞此類(lèi)型的歌曲時(shí)，我們所要掌握的關(guān)鍵是什么，等等，這些知識(shí)點(diǎn)都是可以在此引入的，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞的能力。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引入鑒賞教學(xué)

音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)是理論與自身感知共存的，這種藝術(shù)鑒賞需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)初中生音樂(lè)課的鑒賞學(xué)習(xí)來(lái)講，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地去鑒賞一首曲子，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生自身通常不太具備這方面的修養(yǎng)。且初中生的樂(lè)理知識(shí)也不太完備，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，可以給學(xué)生提供一個(gè)音樂(lè)情境，再引入鑒賞教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以選擇符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲，易引起學(xué)生的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)戲歌的學(xué)習(xí)從而感受京劇唱腔。所以，教師在針對(duì)此創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以課前讓學(xué)生感受一下《貴妃醉酒》和《北京一夜》這兩首曲子的不同，從而能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的戲曲和現(xiàn)代流行歌曲有一個(gè)對(duì)比認(rèn)知。然后在教學(xué)《唱臉譜》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些制作臉譜的材料，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后根據(jù)不同的臉譜進(jìn)行不同的戲曲演繹，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)美和藝術(shù)美的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)鑒賞力。

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作者簡(jiǎn)介：溫亞輝（1994—），女，本科，中教二級(jí)，研究方向：節(jié)奏訓(xùn)練，音樂(lè)鑒賞。