王順斌

摘 要：許多教師已將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，并取得了良好的教學(xué)成效。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要了解信息技術(shù)作為教學(xué)媒介的價值，從而努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);有機(jī)融合

在科技迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平顯著提升的新時期，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈來愈廣泛，由此可見，信息技術(shù)在教育中發(fā)揮著重要的作用。作為新課改浪潮中的一名初中數(shù)學(xué)教師，要運(yùn)用嶄新的教育理念，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、綻放初中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。下面，我將結(jié)合自身從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合作以下三方面論述。

一、融合信息技術(shù)導(dǎo)入合理問題

長期以來，問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動中的實(shí)施都是被充分認(rèn)可的，只是在教育教學(xué)改革的時代下提問方式發(fā)生了一定的變化。因此，作為一名新時期的初中數(shù)學(xué)教師，我們要懂得融合信息技術(shù)導(dǎo)入合理問題，增強(qiáng)問題的趣味性，提高學(xué)生的探究積極性，從而幫助學(xué)生分析問題，使學(xué)生獲得輕松解決問題的愉悅體驗(yàn)，達(dá)到將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在展開“勾股定理”這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動中，首先，我通過融合信息技術(shù)引入勾股定理的相關(guān)數(shù)學(xué)史實(shí)和數(shù)學(xué)故事，以及利用勾股定理所創(chuàng)建的美麗圖案，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。然后，我對學(xué)生提問道：“如何證明勾股定理呢？”于是在幾何畫板的輔助下對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用勾股定理解決了一些實(shí)際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的方程思想與邏輯推理能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了探索問題的體驗(yàn)。這樣，我通過融合信息技術(shù)導(dǎo)入合理問題，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生充分理解了所學(xué)知識，的確實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，充分達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度令不少人望而生畏，久而久之，數(shù)學(xué)難學(xué)的觀點(diǎn)就被灌輸在學(xué)生的思想當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情不夠高，以至于構(gòu)建精彩課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)具有一定的難度?；诖?，作為現(xiàn)代化教育時期的一名初中數(shù)學(xué)教師，可以通過融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境的方法增強(qiáng)課堂趣味，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，助力學(xué)生高效理解所學(xué)內(nèi)容，從而完成將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫軸對稱圖形”這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)在大屏幕上呈現(xiàn)了軸對稱圖形的一半，讓學(xué)生觀察后說出這些圖案的特點(diǎn)，并根據(jù)特點(diǎn)畫出整個圖案，由此引入學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生用軸對稱的知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題奠定了基礎(chǔ)。然后，我利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回顧了軸對稱圖形的特點(diǎn)，演示了畫完整軸對稱圖形的過程，并給予學(xué)生自主操作的時間，在巡視過程中對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的理解。最后，我對學(xué)生的表現(xiàn)做了激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。這樣，我通過融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生充分體會到美的存在形式，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、融合信息技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)性在新課程改革的教育環(huán)境下已經(jīng)被充分肯定，廣大教師也做出了將生活元素融入課堂中的實(shí)際行動。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要發(fā)揮信息技術(shù)突破時空局限性的功能，通過融合信息技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活授課，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生以積極的情感參與汲取知識的過程，最終達(dá)到幫助學(xué)生提升應(yīng)用能力和提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的。

比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的集中趨勢”這一節(jié)時，首先，我融合信息技術(shù)播放了某城市一周內(nèi)的天氣預(yù)報，讓學(xué)生計算最高氣溫和最低氣溫的平均數(shù)，使學(xué)生在初始環(huán)節(jié)體驗(yàn)到統(tǒng)計的基本思想。然后，我分別引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的概念，在幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論的同時使其體會到所學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)信息分析的知識解決簡單實(shí)際問題的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了本堂課的數(shù)學(xué)概念，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過融合信息技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活授課，將數(shù)學(xué)知識的價值充分體現(xiàn)在課堂之上，使學(xué)生以積極的情感、充足的動力參與獲取數(shù)學(xué)知識與技能的過程，最終幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，切實(shí)達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的。

總而言之，信息技術(shù)不僅是在課堂上存在的一件擺放物品，它的價值應(yīng)該被課堂引導(dǎo)者發(fā)揮出來。因此，身為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)充分認(rèn)清自身的責(zé)任與義務(wù)，以行動將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，從而取得更大的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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