李曉康

摘 要：利用計算機相關(guān)的思想與方法，最終形成一系列解決問題的思維方式，這種思維就被稱為計算機思維。在初中階段有利于培養(yǎng)學生的計算思維，初中學生培養(yǎng)計算思維有利于學習生活方面的知識及教學質(zhì)量的提升，因此關(guān)于如何在初中信息技術(shù)課堂中對學生的計算機思維進行培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育界思考的重要問題。就此問題進行探討，提出初中信息技術(shù)課堂教學中計算思維培養(yǎng)的幾點策略與建議。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課堂教學;計算思維

在如今信息化日益增長和高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的學習及應用顯得尤為重要，初中信息技術(shù)課程教學也顯得尤為重要。初中的信息技術(shù)課程要求學生要學會用計算機相關(guān)技術(shù)對各種現(xiàn)實問題進行處理，并且要對現(xiàn)實中較為復雜抽象的信息進行組織與整合，通過判斷與綜合分析，得出各種解決問題的方案，這實際上就是要求初中教師要著力培養(yǎng)學生的計算思維，并將其遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。要在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的計算思維，可以從以下幾個方向著手。

一、激發(fā)學生興趣，讓學生體驗到算法的奇妙之處

對于中學生來說，信息技術(shù)課程的設置相對來說還是較為嚴肅的，講理論方法容易顯得枯燥無味，教師需要在信息技術(shù)課堂上，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，學生學習起來就能達到事半功倍的效果。在教學過程中，不能一上課就給學生講解各種專業(yè)術(shù)語，這會使學生產(chǎn)生茫然不解的疲倦感，例如在計算機課程教學中先讓學生看到計算機的各種功能，運用計算機完成多種目標，運用起來方便快捷，吸引學生的注意力，使其充滿好奇，之后再一一講解要達到計算目標所需的步驟。

二、加強算法程序教學，使學生體驗計算思想

教師在進行信息技術(shù)課程講授的時候，需要先對相關(guān)的知識進行講述，然后再以學生為主體進行相關(guān)的教學，在所有的計算機知識的教授上，必須要讓學生有親自參與到操作中的機會，讓學生能夠在課堂中更好地體驗計算機操作的妙處，以此增強學生對計算機的認識，以此培養(yǎng)學生的計算思維。例如，在教學“Flash動畫設計與制作”的課堂中，教師可以設計一個學生過馬路的教學背景，讓學生在創(chuàng)設的實際背景下進行操作。讓學生制作學生過馬路的情境，需要學生模擬過馬路時的狀況，設置一個簡單的橫跨馬路的動畫。這些練習的目的是讓學生親自設計體驗，進行數(shù)據(jù)的分析和建構(gòu)，是一個體驗計算思想的過程。

三、將游戲設計變成教學內(nèi)容，以興趣培養(yǎng)學生的計算思維

初中信息技術(shù)教師在課堂教學過程中可以利用學生喜歡的游戲進行教學，將游戲設計變成教學的內(nèi)容之一，吸引學生主動參與設計，提升學生的信息技術(shù)水平。在初中的信息技術(shù)課堂上，教師可以選擇利用游戲的設計來進行教學，游戲?qū)τ趯W生來說，吸引力遠比其他知識要大得多，結(jié)合學生的興趣內(nèi)容來教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，促使學生自動自覺地學習，真正以興趣來培養(yǎng)學生的計算思維。

四、巧用提問，引發(fā)思考

以現(xiàn)實問題作為切入點一直都是提高教學效率的一個很好的方法，在課堂上進行問題設置，讓學生自己思考問題的解決辦法，這對推動學生對知識的學習，鍛煉學生對技能的掌握以及對學生的思維進行鍛煉都有很大的好處。在初中的信息技術(shù)課堂上，教師采取這種提問的方式，不僅能夠吸引學生的注意力，不斷地在課堂上制造懸念，還能夠讓學生主動自發(fā)地進行思考，而且學生也會想方設法地利用計算機知識去尋找更簡便的問題的解決方案，以此達到鍛煉學生的計算思維的目的。

五、尋找最合適的教學時機，以此鍛煉學生的教學思維

如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，這種信息技術(shù)的發(fā)展需要大量的數(shù)據(jù)進行支撐，龐大的數(shù)據(jù)需要計算機進行分析，而在初中階段的信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的計算思維，有利于提高學生對數(shù)據(jù)的分析處理能力，也有利于學生綜合素質(zhì)的提升，讓學生在社會上有更好的發(fā)展空間。新課標對學生的信息技術(shù)運用能力提出了明確的要求，要求學生懂得利用電子表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理，也就是說學生要學會用計算機的方式對數(shù)據(jù)進行分析，而且要對這些信息進行表達。因此，在初中信息技術(shù)課堂上，教師應該仔細觀察，要懂得發(fā)現(xiàn)合適的教學時機，靈活地利用這一時機，結(jié)合教學素材與學生的實際情況，綜合各個方面的因素，加強學生計算思維的鍛煉，以達到提高學生的計算機能力的目的。

總而言之，信息技術(shù)課程要給學生的絕不僅僅是知識，而是一種計算思維，學生在信息技術(shù)課程中可以培養(yǎng)自己的思維模式，不斷挖掘信息技術(shù)可以給自己帶來的可能性，并且培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力，這是信息技術(shù)課程的最終目標。教師要從教學入手，逐步提高學生的科學技術(shù)素養(yǎng)，不斷提高自身解決問題的能力，以此達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陳輝濤，魯晶.初中信息技術(shù)學科培養(yǎng)學生計算思維的策略研究[J].數(shù)字教育，2019（4）：65-69.

[2]陳寬一.信息技術(shù)課堂中學生計算思維的培養(yǎng)策略[J].小學科學（教師），2019（8）.