耿青超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是健康人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生的叛逆時(shí)期。隨著學(xué)生在學(xué)校時(shí)間的增加，中職學(xué)生自身所存在的各種問題也會(huì)隨之展現(xiàn)出來。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問題，教師和學(xué)生就需要及時(shí)進(jìn)行有效的溝通，促使學(xué)生對自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)知，及時(shí)改正錯(cuò)誤，繼而逐漸形成比較健全的人格。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 語文教學(xué);中職生;個(gè)性品質(zhì)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0190-02

一、中職語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生積極個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)勢

中職語文教學(xué)活動(dòng)不僅向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，同時(shí)還是開展情感以及審美教育的一種內(nèi)容?？傊诖朔矫嬲Z文所占據(jù)的地位是無可替代的。在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要將學(xué)生的品德以及審美標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)充分重視起來，將學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)工作重視起來，幫助學(xué)生朝著更加健康的方向發(fā)展，促使學(xué)生逐漸形成更為積極向上的生活品質(zhì)，將學(xué)生的良好道德標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)起來。在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，要將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視起來，逐步推動(dòng)學(xué)生未來的全面進(jìn)步與發(fā)展。在進(jìn)行中職語文教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的語文審美與情感教育的正確指引重視起來，正確培養(yǎng)學(xué)生的思想以及情感，幫助學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識與能力的作用充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生逐漸形成健康的人格。

二、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極個(gè)性品質(zhì)的措施

（一）發(fā)揮語文情感教學(xué)的作用

語言是一門藝術(shù)，在中職語文教學(xué)過程中，需要將學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)充分重視起來，同時(shí)這也是語文教學(xué)中十分重要的組成部分。在語文情感教學(xué)中，學(xué)生的情感迸裂是教學(xué)過程中關(guān)鍵的部分，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生健康人格過程中的關(guān)鍵性因素，通過對學(xué)生的情感進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的未來產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)行中職語文教學(xué)的過程中，需要注意將語文教材的作用充分發(fā)揮出來，將教材作為基礎(chǔ)條件來對學(xué)生的情感進(jìn)行正確的指引、培養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸形成積極與優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確與積極的價(jià)值觀念。

（二）重視教材內(nèi)容

依照教材的內(nèi)容對人文精神進(jìn)行深入的挖掘。當(dāng)前，教材的多元化現(xiàn)象要求教師需要具備相對全新的視野，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，深入挖掘教材的內(nèi)涵，積極傳播我國傳統(tǒng)的民族精神。在語文教材中，可以將中華民族優(yōu)秀人文精神表現(xiàn)出來的文章到處都是。從語文教師的角度來說，需要對教材中的各種道德因素以及民族文化精髓進(jìn)行深入的挖掘以及充分的展示，促使學(xué)生逐漸在語文知識學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地進(jìn)行正面精神營養(yǎng)的汲取，逐步提升做人的修養(yǎng)，形成良好的品質(zhì)與較為高尚的人格，促使學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）發(fā)揮語文教學(xué)思想教育功能開展人格教育

語文教學(xué)不僅僅指的是文學(xué)載道，更多時(shí)候指的是思想教育課。不少中職學(xué)生缺少基本的人文精神，愛國熱情也相對缺乏，他們十分癡迷于日韓與歐美的時(shí)尚，追求新與奇，不了解中國的近代史。在進(jìn)行授課的過程中不要單純地從文學(xué)的角度來對作品進(jìn)行講授，而是創(chuàng)造性地依照學(xué)生的實(shí)際狀況來幫助他們逐漸樹立起有關(guān)人格品質(zhì)的榜樣。

例如，魯迅先生的文筆十分鋒利，其作品《藥》也為國民提出了一個(gè)極大的疑問，那就是究竟什么藥才是解救中華民族的靈藥。先生的筆像是利刃，猛烈地指向了反動(dòng)統(tǒng)治階層，同時(shí)也被稱之為現(xiàn)代最偉大的作家。在講解《荷塘月色》時(shí)，勢必會(huì)講授朱自清反對帝國主義侵華的策略，就算是餓死也不領(lǐng)取救濟(jì)糧的堅(jiān)貞意志和十分濃烈的愛國情懷。另外，在講授《我的母親》這一課時(shí)，需要首先向?qū)W生講述自己的母親，將學(xué)生逐漸引入課文的意境中去，之后向?qū)W生講述母親對作者的關(guān)懷，如何將作者撫養(yǎng)長大，以此來盡可能地促使所有的學(xué)生都逐漸沉浸到作品所呈現(xiàn)出來的濃濃意境中去。讓學(xué)生懷揣著對母親的感受來對課文進(jìn)行講授，學(xué)生的情緒也難免會(huì)受到一定的沖撞，繼而獲得一定的切身體會(huì)。

（四）深入生活進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合活動(dòng)具備一定的綜合性，需要將合作性、研究性以及收集性的學(xué)習(xí)方式逐漸融為一體，在進(jìn)行語文綜合能力培養(yǎng)的時(shí)候，還要注意適當(dāng)?shù)貪B透良好情操、科學(xué)精神以及職業(yè)精神等的教育，通過這種方式來為提升學(xué)生的素養(yǎng)、幫助學(xué)生健康成長提供一個(gè)相對廣闊的平臺。例如，在進(jìn)行“朗誦經(jīng)典古詩，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，幫助學(xué)生深入感受古詩中所蘊(yùn)含的韻味，促使學(xué)生可以積極地收集與整理其他中華傳統(tǒng)文化。引領(lǐng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的分類以及內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解與掌握，促使學(xué)生對常見的詩詞歌賦進(jìn)行了解。通過這種方式來逐漸增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，通過對比自身以及當(dāng)前的民族風(fēng)氣，感受當(dāng)前我國民族中存在的危機(jī)，繼而逐步增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感與責(zé)任意識。

（五）重視培養(yǎng)學(xué)生的審美

在教學(xué)過程中將審美重視起來，在培養(yǎng)審美的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。語文教材中包含的優(yōu)秀作品數(shù)量眾多，并且此類作品中所蘊(yùn)含的思想十分豐富，有關(guān)情感的表達(dá)也非常細(xì)膩。對于教師來說，需要注意對優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行講解，逐漸將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來。具體來說，在教學(xué)的過程中教師需要依照語文教材的實(shí)際內(nèi)容開展不同情境的創(chuàng)設(shè)，對文章中的角色開展誦讀以及編排，深入分析文章當(dāng)中所存在的意境。另外，在教學(xué)的過程中，教師需要積極地將信息化技術(shù)進(jìn)一步融入語文的教學(xué)活動(dòng)中，以此來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具感染力的語文教學(xué)情境，促使學(xué)生可以更快地融入學(xué)習(xí)的過程中。利用此類教學(xué)方式，促使學(xué)生對優(yōu)秀作品有更深入的了解和掌握，深入體會(huì)以及感受文章所為讀者創(chuàng)造的美感，繼而逐漸了解作者在創(chuàng)作過程中的實(shí)際內(nèi)心思想情感，促使學(xué)生逐漸對更多的優(yōu)秀作品產(chǎn)生解讀的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真善美的追求。通過閱讀更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心靈的有效凈化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，最終形成積極的個(gè)性品質(zhì)。

（六）尊重學(xué)生的個(gè)性

靈活地依照學(xué)生的個(gè)性來使用合理的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教育的主要目的是提升人的所有天賦與能力，教育的過程需要與人的發(fā)展相互適應(yīng)。職業(yè)教育所面臨的教學(xué)群體是一群具備文化知識，但是個(gè)人素養(yǎng)參差不齊的學(xué)生，職業(yè)教育就是將學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性以及潛在的能力充分挖掘出來。從教師的角度來說，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不僅需要從自身的主觀意愿作為出發(fā)點(diǎn)，還要依照學(xué)生的具體狀況因材施教，對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，將學(xué)生的潛在能力充分挖掘出來。不僅如此，教師還要對學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程中的各種行為以及思想進(jìn)行仔細(xì)觀察，依照不同的個(gè)性行為以及思想來為學(xué)生提供正確的指引，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作充分重視起來，促使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)逐漸將自己的個(gè)性展現(xiàn)出來，促使學(xué)生逐漸認(rèn)識到個(gè)人的價(jià)值，充分體會(huì)到成功的喜悅，繼而逐步將自己的自卑情緒克服掉，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?；诖?，語文教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸在課堂上將自己的個(gè)性充分展現(xiàn)出來，對學(xué)生的健康人格以及積極品質(zhì)發(fā)展也非常有利。

（七）重視培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

要將學(xué)生的自我意識逐漸培養(yǎng)起來，促使學(xué)生可以更加客觀地認(rèn)識自己，同時(shí)對自己的為人處世進(jìn)行正確的判斷，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中準(zhǔn)確認(rèn)識自己，合理進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要重視對文學(xué)作品的分析與研究，促使學(xué)生更真切地感受到文章中所蘊(yùn)含的人格魅力，如果學(xué)生可以將優(yōu)秀的作品作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，那么他們也可以有效地對自我進(jìn)行比較真實(shí)的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我的良好認(rèn)知，正確認(rèn)識到自己的問題與不足之處，通過合理的自我調(diào)節(jié)方式來不斷糾正自己存在的問題與不足，繼而逐漸形成積極的個(gè)性品格。

（八）發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在情境教學(xué)的過程中逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。中職學(xué)生的審美能力相對較弱，主要是由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難展開想象，也無法運(yùn)用文章的內(nèi)容構(gòu)建詩歌的意境。基于此，從教師的角度來說，需要將現(xiàn)代化教學(xué)手段以及多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，靈活地創(chuàng)設(shè)比較良好的情境，促使學(xué)生依照圖片以及視頻等各種資料對各種文學(xué)作品進(jìn)行深入的創(chuàng)造以及合理的想象，逐漸在情境中感受文學(xué)作品的美感，以此逐漸提升自己的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以有效地豐富文本內(nèi)容，利用圖片、視頻以及文字等形式來促使語文課堂逐漸變得更加生動(dòng)、有趣，在享受聽覺以及視覺美感的同時(shí)，對學(xué)生積極的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極作用。

綜上所述，在中職語文教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生積極的個(gè)性人格培養(yǎng)充分重視起來。教師要對學(xué)生的情感進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，將學(xué)生的審美能力充分重視起來，合理糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中所存在的各種問題與不足之處，逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的個(gè)性品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴兵全.中職語文教學(xué)中滲透美育的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)子（理論版），2016（9）：39.

[2]王永娟.在中職語文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的策略研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2015.

[3]袁曉麗.中職語文教學(xué)培養(yǎng)健康人格的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2011.

[4]喬莉芳.中職語文教學(xué)中的情感教育研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

編輯 栗國花